六年級上冊《冀中的地道戰》優質教案
教學目標：
1.瞭解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
瞭解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。
教學過程：
第一課時
一、教學目標
(一)瞭解冀中的地理位置及戰爭背景。
(二)理解重點詞語。
(三)初讀課文，瞭解課文大意。
二、教學重點
(一)瞭解冀中的地理位置及戰爭背景。
(二)初讀課文，瞭解課文大意。
三、教學過程
(一)解題並介紹時代背景
1.板書課題後提問。
哪位同學來解釋“冀中”?在預習中你是怎樣理解的。
(經過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱。“冀中”是河北中部平原。)
當你看到“地道戰”三個字時，你想的最多的問題是什麼。
(我想的很多，主要是爲什麼要開展“地道戰”?“地道”是什麼樣的?怎樣“戰”呢?戰的結果又如何呢?)
2.介紹冀中地道戰的時代背景。
在抗日戰爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵後抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來築成封鎖牆，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。爲了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領導下，創造了新的鬥爭方式，狠狠地打擊了敵人。
(二)解釋詞語，理解重點詞語。
牢固：堅固、穩定。
防備：做好準備來應付攻擊或避免受害。
毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝：大聲地喊叫。
掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進攻。
妨礙：使事情不能順利進行。
口：本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關口。
堡壘：在重要地點作防守用的堅固建築物。
紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不着頭腦。
不計其數：形容數目極多，無法計算。
無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。
奇蹟：想象不到的不平凡的事情。
牢固：堅固、穩固。
隱蔽：借旁的事物來遮掩。
警戒：軍隊爲防備敵人的偵察和突然襲擊而採取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
轉移：改換位置，從一方移到另一方。
(三)初讀課文，瞭解課文內容。
1.全文共8個自然段，教師組織學生朗讀，然後分小組討論，概括各自然段的內容並板書。
第1自然段：介紹當時的情況。
第2自然段：地道戰的產生。
第3自然段：概括介紹地道戰的規模和作用。
第4自然段：具體介紹地道里的構造。
第5自然段：介紹地道的出口和通道。
第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段：介紹地道里的通訊聯絡。
第8自然段：介紹地道戰的結果。
2.課文主要內容：爲了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創造了地道戰;地道的式樣和特點;利用地道對付敵人的進攻;地道戰粉碎了敵人的“掃蕩”。
3.爲什麼要開展地道戰?地道是什麼樣的?怎樣“戰”的呢?“戰”的結果又如何呢?
(四)學生自由朗讀課文，進一步理解課文內容。
(五)作業。
朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)瞭解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的，進而體會人民戰爭的巨大威力。
(二)介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
(三)結合學生生活經驗和上下文理解重點語句。
(四)有感情地朗讀課文。
二、教學重點
(一)瞭解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的。
(二)介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
三、教學難點
介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
四、教學過程
(一)設置情景，導入新課。
找四個同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師演示表現課文內容的投影片。
(二)學習第一段。
這一段交待了地道戰產生的時間和背景。哪位同學知道爲什麼要開展地道戰呢?
(因爲抗日戰爭時期，日本侵略者在冀中平原上修築封鎖溝、封鎖牆，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創造了“地道戰”，堅持敵後游擊戰爭。)
說得好。日本侵略軍修築封鎖溝、封鎖牆，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯合起來打擊敵人。於是冀中人民就創造了“地道戰”，打擊敵人。這就是“地道戰”產生的原因。
(板書：封鎖溝封鎖牆地道戰)
這一新的鬥爭方式有什麼作用，有什麼好處呢?
(第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鑽到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這裏可以看出來“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己;二是能夠更好地打擊敵人。)
(板書：保護自己打擊敵人)
在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰”的情況?
(第一句話中的“奇蹟”一詞。)
“奇蹟”是什麼意思?
(“奇蹟”是想象不到的很不平常的事。)
“地道戰”的確是個奇蹟。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續學習課文。
(三)學習第二段，
這一段是以任丘的地道爲例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分爲幾層，怎樣分?
(這一段還可以分爲地道的內部和地道的出口兩層。)
地道的內部構造分爲哪幾部分?有什麼特點呢?
學生默讀課文後按順序回答，老師根據學生的答案，進行板書。
(板書：地道內部高、深、天洞、小洞、氣孔)
教師一邊板書一邊重複地道內部構造的特點，並在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。
“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢。”說明了什麼?
這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這裏邊戰鬥邊生產，充滿生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢?地道出口有什麼特點呢?
學生默讀後回答問題，教師板書重要詞語。
(板書：地道出口
口外：荊棘陷坑
口內：堅固的洞迷惑洞
死道：地雷
活道：口)
教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。
“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩裏的一句話。講的是一個人把着關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。
教師結合板書小結這一段。
這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這裏我們就可以看出“地道戰”的確是——
學生齊答：奇蹟。
(四)學習第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇蹟”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢?請同學們默讀第三段。
(敵人想方設法破壞，冀中人民發揮聰明才智，想出許多妙計來防備。)
學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。
(板書：破壞防備)
(用“土”和“沙”滅火;吊板用來擋住毒氣;利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什麼毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因爲地道都是通着的，還可以轉移到別的村子去。)
(板書：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝)
教師用箭頭將上下板書連接起來並小結，使學生能夠更清楚地理解這些內容。
冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因爲他們在那樣艱苦的環境中發明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什麼呢?請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。
學生讀收，教師板書。
(板書：無線電——吆喝有線電——拉鈴)
組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論：
“爲了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。
教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。有條件的地方可以在第一課時後指導學生根據對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發他們積極主動的學習興趣。最後使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時讚揚了冀中人民對敵人鬥爭的智慧和才能，點明瞭課文的中心。
(五)學習第四段。
學生齊讀最後一段，教師提出問題。
地道戰在抗日戰爭史上有怎樣的地位呢?
(不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。在抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟。)
這是一個什麼樣的結尾?
(總結性的結尾，寫清了地道戰的結果和作用。)
請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前後互應的作用。教師板書。
(板書：
爲了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了
簡直是個“奇蹟”——留下驚人的“奇蹟”
(六)總結板書，進一步理解課文。
課文從“奇蹟”一詞開始，到“奇蹟”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰鬥中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明瞭地道戰是個驚人的“奇蹟”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰爭具有巨大的威力。
(七)請同學們懷着崇敬的心情有感情地朗讀全文。
(八)作業。
有感情地朗讀課文。
