人教版六年級下冊《兩小兒辯日》教學反思

　《兩小兒辯日》教學反思

《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作爲第一篇文言文來上。小學六年級的文言文閱讀是爲初一正式實現文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照註釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。”

我的教學指導思想是：

一、重激發學習興趣和學法指導

學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。

《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設計了這樣一個問題，你覺得什麼是文言文?當學生講出對文言文的粗淺的認識後，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們瞭解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。之後我又啓發他們結合現代文的學習方法，滲透總結學習文言文的一般方法，古文學習與現代文的學習有密切的聯繫，在現代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用於古文的閱讀理解，所以這節課中我注意調動學生以往的學習經驗，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。

二、注重小組合作學習的學習方式

我讓學生分成學習小組，這樣更利於合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生結合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照註釋進行注，然後把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成爲學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養了合作精神和協作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這裏的作用;“爲”出現三次，爲什麼讀法不同;“探湯”的“湯”和現在的“湯”有什麼不同……給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現。

三、注重誦讀

“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分爲三個層次：

1、讀通：

通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。

2、讀懂：

生對照註釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

3、讀好：

創設情境，激發讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時爲什麼要用反問句，強調他各持己見、胸有成竹的心態;有“車蓋”的車古時候是給什麼人坐的，在這裏“車蓋”象徵着什麼，怎麼讀;“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎麼讀……這樣學生帶着感受讀出對比的語調，一輕一重，情到深處自然流!同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。

遺憾是：

1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點;如果能在此節省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時後面的設計的“談啓示”及“課本劇”表演也能得到展示。

(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題並表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。)

2、教學目標設計過多，貪多，貪全：

因爲這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收穫更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重複學生說話的現象。

在結束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚，但我突然明白爲什麼我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收穫的喜悅。懷着這種情感體驗，我第一次想發自內心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!分享：