《紀昌學射》獲獎教學設計及反思

　　教材分析：

《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛爲師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛纔開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

　　教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 聯繫有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　教學重難點：

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

　教學預設：

　　一、 談話激趣。

教師介紹自己，與學生談心裏話：你最擅長什麼?聽說過射箭能手嗎?你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人?今天我們一起去認識兩位射箭能手。

　　二、 故事導入，引出課題。

老師先給大家講一個故事：古時候，……他決定向飛衛學習射術。

引出寓言故事—《紀昌學射》板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。

　三、 初讀課文，整體感知。

1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什麼事?

2、 用老師所給的提示說主要內容。最後，紀昌練的怎麼樣?他爲什麼能取得成功?

　四、 研讀課文，體會情感。

1、 學習第一次練眼力。

① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚歎，佩服。下面，讓我們去他家裏看看他是怎麼練習的?

③ 播放織布視頻。瞭解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。

④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什麼事情?

⑥ 練習朗讀。

⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

2、 學習第二次練眼力。

① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

② 學生談感受，重點感悟最後一句話，指導朗讀。

　五、 總結寓意，昇華情感。

1、 回顧課文，進行小結：飛衛爲什麼讓紀昌這樣做?

2、 講《紀昌貫蝨》的故事。

3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。

4、 教師小結，佈置作業。

板書：紀昌學射

睜大眼睛注視 認真刻苦

練眼力

聚精會神地盯 堅持不懈

《紀昌學射》課堂實錄

師：同學們，大家認識我嗎?我最喜歡大家能把心裏話告訴我，我們來聊一聊吧!我知道咱們四(4)班的同學能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什麼?

生：唱歌、跳舞、畫畫……

師：聽說過射箭能手嗎?你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人?

生：百發百中、百步穿楊……

師：今天我們就一起去認識兩位射箭能手

師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一隻鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑着搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼裏，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，彷彿猶豫了一下，然後又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。

這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。(板書課題)“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。

請同學們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什麼事?請同學們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內容。學生回答

以後我們可以用上這種方法來概括文章的主要內容。能夠使我們的表達更有條理。

文章最後提到紀昌成了百發百中的射箭能手(板書：百發百中)你覺得他爲什麼能夠獲得成功?

生：他非常認真刻苦

生：他非常具有恆心

生：因爲他練好了眼力

教師相應板書—“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”

師：剛纔那位同學提到飛衛師傅並沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力?(兩次)請同學位默讀這部分內容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

師：哪句話給你留下了深刻的印象?讀一讀，說說你的感覺。

生：“兩年以後……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了

生：我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的

師：能不能帶着這種感受來讀一讀這句話

(學生朗讀)

能抓住關鍵句來理解文章的內容。這是一種很好的學習方法。(板書：抓關鍵句)紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產生了一種敬佩之情，那麼他是如何練習的呢?找到相應的句子給大家讀一讀。(學生讀)

師：同學們看見梭子嗎?(出示梭子圖片)，教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。(出示視頻)同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰願意當一回紀昌來感受一下梭子織布?下面的同學我們來當一回飛衛師傅，告訴他練習時有什麼要求?

生：眼睛要牢牢的盯住一個目標不能眨眼睛

師：能不能把老師強調的重點更突出的讀出來(學生讀)

問紀昌：明白你的練習要求了嗎?

生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼

師：下面我來織布，你來盯。其他同學要注意觀察他的眼睛。

問紀昌：告訴大家你有什麼感覺?

生：眼睛很累

師：其他同學有沒有觀察到他剛纔眼睛什麼樣子?

生：睜的很大，看上去很認真(睜大眼睛注視)

師：是啊，紀昌也是這樣練習的。(出示紀昌練示的句子)抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。(板書：抓關鍵詞)能不能抓住關鍵詞來讀一讀這句話?(指名讀)

師：同學們回憶一下你平時有沒有注視過什麼?

生：老師講課的時候我曾經很認真的注視過

生：玩遊戲的時候我認真的注視過屏幕

生：魔術師變魔術的時候我認真注視過

師：那你覺得和紀昌的注視有何不同?你能感受到什麼?

生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。

生：我們對感興趣的東西纔會注視，而紀昌是爲了練眼力，能感受到他很刻苦。

師：剛纔我們通過聯繫我們的生活實際(板書：聯繫生活)談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶着這種感受再來讀一讀這句話。(學生讀)

師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發生了什麼事?

生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。

生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。

生：別人看他這樣練習可能嘲笑過他

師：剛纔我們通過 展開想象(板書：展開想象)猜測出兩年之內紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。

A 當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀

B 當紀昌面對別人潮笑的時候，他還是能一遍又一遍地想着師傅的要求，在妻子織布的時候

C 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想着師傅的要求，在妻子織布的時候

正因爲紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎麼樣了?

生：相當到家

師：什麼叫“相當到家”?

生：本領練得挺高了。

師：此時此刻你最想對師傅說什麼?

生：師傅我的本領已經練得很好了，你趕快教我射箭吧。

師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧!聽了之後，你會怎麼做?

生：我會回去繼續練習。

師：剛纔我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恆心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。(學生小組交流談體會)

生：通過最後一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了。

師：能不能帶着你的感受讀一讀這句話。同學們看見過蝨子嗎?它比芝麻還要小呢!車輪有多大?比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎?佩服嗎?讓我們帶着這種感受再來讀一讀這句話。

生：通過紀昌練習的句子，我感受到了他很認真。

師：你是通過哪個詞看出來的?(板書：聚精會神的盯)

師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅 ，還能 (出示課件)

學生回答教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。

師：你知道飛衛師傅爲什麼非讓他先練這些嗎?這和射箭有關嗎?

生：這是在培養他的注意力。

生：這樣能增大他射中的機率

生：師傅是想先讓他練好紮實的基本功

師：看來飛衛真是一個出色的老師

想不想知道紀昌的本領高到什麼程度?

老師給大家帶來了一個故事。請同學們默讀一遍，然後指名讀，結合我們剛纔運用那些方法，談談你的體會。

生：我平時在電視裏也看見過射箭，但像紀昌這麼厲害的還從來沒見過。

師：很好，能聯繫生活實際去談感受

生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認爲他很了不起

師：能抓住關鍵詞語來談體會，你很棒。

師：看來啊，練好眼力是學好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗(出示課件)要想學好 本領，必須先練好 基本功。

生：要想練好游泳，必須先練憋氣。

生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。

生：要想打好籃球，必須先練好運球。

同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起着至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。

最後，徐老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。

　《紀昌學射》教學反思

各位領導、老師大家好，我是路北實驗小學徐復生，下面我將這節課的設計和想法和老師們進行一下交流。

《紀昌學射》是一則寓言故事，文章並沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好紮實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。爲了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯繫自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恆心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

二、 滲透學習方法，並貫穿課堂始終

首先，初讀課文後我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接着、然後、最後”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文後，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源於生活，教學中，滲進聯繫生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。採用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，並放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

古人云：學起于思，思源於疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹爲探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由於本課容量比較小，所以在學完本課後，我又加入了《紀晶貫蝨》的故事作爲拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功後的重要性;二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今後的教學實踐中，我將繼續研究和探索。