七年級語文下冊《艱難的國運與雄健的國民》教學反思

　　【教學反思一】

本文的教學我只用了一個課時來完成的，教學中我把前置性作業安排在堂上讓學生來完成，安排了10分鐘，要求學生批註的內容至少5處。我的目的是爲了檢驗學生快速閱讀感悟理解文章的能力。學生在堂上的表現還是令人滿意的，其突出表現爲：

1、能夠在閱讀中準確理解文章題目的含義，能夠把握文章所要表達的愛國之情。

2、能夠深入理解文中比喻句的含義，特別是能夠緊扣文章中心去深入分析。

3、“引讀”材料豐富，學生能夠從多角度談從文章的閱讀中得到的啓發，如引讀了《義勇軍進行曲》、“天下興亡，匹夫有責”、紅軍二萬五千里長徵、抗戰英雄的故事等，談到如何愛國、如何面對挫折等。

通過本文的教學，我覺得在今後的教學中可以經常地採用這種方法進行教學，尤其是一些篇幅不太長的文章，這樣可以培養學生的快速閱讀理解的能力。

生本語文教學理念中強調要高度信任學生，因爲我們的學生的潛能是巨大的。

其實在進行本文的教學之前我還真的有點懷疑我的學生的能力，他們能夠理解本文的內容嗎?假如不行的話，我莫非要越俎代庖嗎?這顯然上不行的。生本語文課堂教學要重點體現學生的“多學”，呀學生“多做”，教師只是在學生有疑有惑的時候去“導”。於是我就決定把前置性作業放在了堂上進行。我先讓學生反覆朗讀課文，然後讓學生集中精力去默讀，去獨立思考，去做批註。讓學生做批註前我又強調並板書了批註的要求——留意文中的比喻句的含義。這使得學生在批註的時候有了更明晰的方向性和目標性。

當學生做足了功夫時，我就發現學生在交流閱讀體驗時對文章的理解是很到位的，能夠理解問中比喻句的含義，理解一些詞語的表達作用，感受文章所表達的愛國主義情感。

可見，要相信學生，要給足時間和空間讓學生的潛能得到挖掘，才能得到展現。

　【教學反思二】

這是一篇自讀課文，通常都不被師生重視，並且它的內容多議論，有些枯燥，李大釗生活的動亂年代，和現在我們生活的和平時代隔得太遠，學生不熟悉也難深刻體會愛國之情，這都很難讓學生提起興趣，感同身受，引起共鳴。

我在上這篇課文的時候，最大的亮點就是“猜想”環節。讓學生先通過標題才文章的主旨，再讓學生圍繞這個主題來創作，引導學生了解中國曾遭受的艱難處境。例如：唐山大地震、2003年非典、2005年洪災、2008年汶川大地震、大雪災、泥石流、玉樹地震……這些都積極調動了學生的積極性和興趣，同時和現實中的中國時事結合起來，學生很快進入文章情景環境。另外接着引導學生在國家受難的時候，四川人民是怎麼做的?如果當時你也在，你會怎麼做?這很容易讓學生體會在國家艱難的時候，雄健國民的重要性，也在內心感悟自己要做個雄健的國民。

其他一些比較滿意的地方，例如：在導入和結尾部分，充分利用大家耳熟能詳的國歌，激起學生心中的愛國之情。在朗讀時，用糾錯的方式，讓更多的學生參與進來;男女分段朗讀，用競賽的方式讓學生打起精神、充滿鬥志。在講到“趣味”的時候，引導學生談論自己現實中所真切感到的樂趣：做出一道難得數學題、完成一件難做的家務事等。在“欣賞文章美”部分，總結這篇文章值得學習的地方，加深學生印象，掌握寫作技巧。

以上是這堂課比較令人滿意的地方，當然也有不足。在整體感知課文內容時，有些學生理解速度慢或根本不懂，參與的人數不多，多靠老師講解。另外沒有過多講解李大釗生活年代背景，致使學生不能深刻體會到作者寫這篇文章的迫切之情和愛國之深。在互動環節上，討論合作的地方也不夠多。

總的來說，這一課上的還比較成功。學生都能積極參與到課堂，理解文章主旨，掌握寫作技巧，並且能延伸到現實生活中來，瞭解中國時事，關注國家命運，從自身做起，從小事做起，做個“雄健”的國民。

範例二人的情感總是在一定的情境下產生的，情境中的各咱因素對情感的產生非常重要。在快樂的情境中產生快樂感，反之產生悲哀感。這一特點告訴我們：在教學中的教師要努力創設良好的教學情境：我在教《艱難的國運與雄壯的國民》時，是這樣利用情境導入的：一開始播放莊嚴而神聖的《國歌》，用激昂的語調向學生介紹中國處於最艱難的時候，許多愛國之士迷惘之時的情景，在課件上顯示出五四時期中國人民那雄壯的精神的圖片。這時候學生眼望那一副副圖片，耳聽教師充滿感情的敘述，就會產生強烈的振動感。在激情的配樂朗讀中，讓學生圍繞課題的兩個關鍵詞：艱難、雄壯來知道課文寫了什麼?達到對課文的整體感知。學生在學習課文前就有了感情基礎，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去幹巴巴的說教，重要的是創設情景，進行情感化的引導纔是教學中的上乘之作。