《蒙娜麗莎微笑揭祕》教學設計
【教學構想】
五百年來，達·芬奇的《蒙娜麗莎》肖像畫令無數藝術愛好者着迷，但也令學者困惑不解。她那神祕的笑容後面到底隱藏着什麼呢?不同領域的學者，從自己的角度給其做了不同的解釋。《蒙娜麗莎微笑揭祕》就是一篇探尋藝術奧祕，用科學觀點爲藝術傑作揭祕的文章。
本文雖爲“揭祕”，但教學的核心卻不能落在揭祕的內容上。在設計本文教學時應圍繞單元編寫意圖，緊扣“探祕與發現”，培養學生豐富的想像力和朋膽探究精神，把這堂課設計成培養學生審美能力(想像能力)和探究能力的入門課，不需要學生對本文字斟句酌，也不需要學生徹底地瞭解本文提出的“神祕微笑”這個美學命題，只是想通過這堂課的教學，能夠喚起學生一定的審美慾望，豐富學生一定的審美體驗，激發他們探究未知的興趣。
【教學設計】
【教學目的】
一、知識與能力
瞭解《蒙娜麗莎的》的神奇。
二、過程與方法
1.閱讀課文所提供的材料，學會從材料中獲得有效信息。
2.收集整理《蒙娜麗莎》的資料，掌握蒐集資料的方法，培養學生語言表達能力。
3.將課前蒐集的資料，互相交流，培養學生尊重他人，團結協作的精神。
三、情感、態度與價值觀
1.激發想象能力，初步感受文藝作品的審美價值。
2.通過這節課學習，樹立熱愛科學，敢於探究的品質。
【教學重難點】
1.培養學生豐富的想象能力。
2.鼓勵學生批判質疑，發表自己不同的看法，培養學生勇於探究的品質。
【教學安排】
兩課時
【教學步驟】
課前蒐集與《蒙娜麗莎》有關的文字圖片資料。
第一課時
一、導入新課——激發學生興趣
引導學生回憶小學課文《畫雞蛋》，瞭解達·芬奇其人及其藝術成就，特別是他的名畫《蒙娜麗莎》，人們對它懷着極大興趣。
【說明：從熟悉課文入手，充分調動學生積極性，引入文本。】
二、學生朗讀課文，落實基礎
1.自由朗讀(要求用符號在不認識的字或讀不準的字旁邊做記號，然後查字典正音)
2.抽查朗讀(檢查落實，如：倩影，歎爲觀止，褻讀，焚琴煮鶴，曠世，拊掌)。
三、整體感知課文內容
讓學生朗讀文章後通過討論，形成以下幾點認識。
(1)蒙娜麗莎的魅力在於她神祕的微笑，這微笑若隱若現，似有若無。
(2)哈佛大學腦神經科學家瑪格麗特·列文斯通認爲蒙娜麗莎薇笑的忽隱忽現是由於觀賞眼睛注視的部位不同所造成的。當人們欣賞蒙娜麗莎的美目時，善於辨別運動和陰影的視網膜外圍區落在她的嘴部和麪頰部，從而顯示出笑容。當人們看她的嘴部時，因爲視網膜的中心小凹區對陰影不敏感，反而看不到笑容了，爲了證實自己的論斷，列文斯通還對圖像進行了處理。
3.對揭祕有兩種不同態度。一種認爲揭祕是對藝術大師傑作的褻讀，一種認爲揭祕是對大師才能的讚美。
【學生通過朗讀課文，掃清生字詞障礙，然後將課文中的重點、難點或疑點提出來，就本文教學而言，就是概括文中主要觀點，明確揭祕內容。】
四、啓發思考——形成探究課題
通過本文的學習，啓發學生說說對《蒙娜麗莎微笑揭祕》哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題?
學情估計：a、蒙娜麗莎創作情況;b、蒙娜麗莎原型;c列文斯通方法的實踐;d怎樣欣賞藝術作品……
【說明：以上問題不同於一般的師問生答的啓發式教學，這種學習的關鍵是以學生爲本，以問題爲中心，使學生在教師的指導下自主發現問題，探究問題，解決問題，確保學生的自主學習，突出主體地位，提高課堂效率。】
第二課時
一、合作交流——完善探究內容
(1)將蒐集整理的資料進行口頭交流，注意口語表達能力的提高。
(2)根據所收集到的信息，分組討論，同一問題小組互相交流，資源共享。
【說明：這一過程的目的是要求每個學生都要參與，在討論的過程中對學生在藝術作品方面的獨特認知要進行引導，讓學生通過討論，激發創新意識。】
(3)將探究的問題設置爲問題情境，以便展開對話交流：
a、你認爲蒙娜麗莎微笑的神祕感是怎樣產生的，依據是什麼?
b、作者在文中是贊成揭祕還是不贊成揭祕?對於揭祕，你所持的態度是怎樣的?
c、對蒙娜麗莎的美，你有怎樣的感受，你是怎樣去欣賞藝術作品的?
……
將交流過程中的任務明確，以便完善自己的探究。
(4)反思
我是從幾個方面來對問題進行理解的。
【說明：這一過程是學生最難深入的一步。在交流的過程中，學生有可能會鬧出笑話，教師應給予適當鼓勵、點拔、指導學生學會如何應對別人的質疑，學會通過運用各種方法爲自己的觀點服務。】
【教學後記】
設計這堂課，我覺得語文課再也不是過去單純的聽、說、讀、寫這幾種能力的訓練，課程改革形勢促使我們從三個維度(即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀)來組織教學。在設計教學中，我引起了以下幾方面的思考：
1.語文學習方式的多樣化;
2.真誠的交流是語文課堂教學成功的保證。
作爲一堂探究性的嘗試課，學生的思維不夠成熟，這就需要老師的鼓勵和指導，哪怕是一點思想的火花，也要及時表揚和肯定，保護學生的研究熱情，這就需要教師本身深入地研究課題，需要教師更多的細心關注，所以在這一點上，教師還需進一步改進。
