蘇教版七年級語文上冊《夏》說課稿

　　一、教材分析

《夏》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的最後一篇自讀課文。本教材的前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的薰陶。

　　二、課文特點及在教材中的地位

1、課文淺論：

(1)一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪迴無窮。有人鍾愛春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之沉默…… 夏天呢?好象總是寂寞的時候多。偶爾有人寫，也不過是一肚子抱怨：輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。當代作家樑衡妙筆生花，獨闢蹊徑，爲我們打開了一扇通向夏季的窗戶。全文猶如一支激情奔涌的進行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺。

(2)初一學生課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書目中也很少能夠讀到描寫夏季的文章，本文具有嶄新的內容、明快的節奏、多彩的畫面，這會使學生在學習中更加容易接受和領會。

2、單元教學目標：

(1)欣賞散文優美的.精闢的語言，體會課文表達的感情。

(2)瞭解課文抓住特徵寫景的方法和寫景的層次。

(3)學會觀察景物的特點，並作簡單的描述。

(4)說話有針對性，有吸引力，善於打動別人。

　　三、學生情況分析

我們班的學生，平時喜歡看課外書籍的人有很多，相對有一些課外知識的積累。平時在課堂上有着強烈的表現慾望和一定的合作、探究能力，在教師的指導之下，具有自主解決問題的能力。

　　四、教學目標與教學重點

根據以上分析，我認爲該課的教學目標應確定爲：

(一)誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。

(二)吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

(三)探究品味，揣摩富有魅力的語言。

(四)語言學用，實現語文與生活的銜接。

教學重點：

感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。

教學設想：

貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。

　　五、教學過程設計(多媒體課件)

(一)詩句圖片導入：

下面我們做個遊戲，我將在屏幕上展現出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個季節嗎?(搶答，不用舉手)

請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜裏鬥嬋娟……(多媒體展示)

大家的詩詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。

過渡：

我發現大家提到的夏天的詩句並不多。在歷代文人的筆下，夏要麼是乾燥炎熱苦悶壓抑的藝術象徵，要麼就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕鬆閒適中透出的一絲無奈。

可是，當代作家樑衡(板書：樑衡)卻敢於履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲讚美這個春與秋之間的夏季，令人由衷歎服。今天我們就領略一番樑衡筆下的《夏》(板書：夏)

(二)語文活動一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景?

2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?

(一)課前我們做了預習，作者樑衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。

“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金夏季。”

(二)下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?(聽讀課文)

瞭解文章內容，並根據內容給課文重新擬個標題：

形如______的夏或夏是______。

1. 作家描繪了夏天的哪些情景?

(板書

景：細草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風 (萬物勃發)

棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促

人：割麥打麥 、追肥澆水(農民辛勞)

2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。(5分鐘)

學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……(你從哪裏看出來的?)

[教師歸納點評]

這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。樑衡曾作爲《光明日報》記者駐紮山西九年，他對腳下的這片土地有着深厚的情感，對這“承前啓後、生命交替的旺季”有着多麼獨到的感受啊!

(三)語文活動二：精段吟誦

要求：1.讀出節奏和感情

2.讀出理解和感受

(多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啓後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。” )(聽讀)

1、這個語段有着韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧!(齊讀)

2、激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂、畫面)

(① 小組背讀，②個人背讀)

評價語：(激情澎湃 聲情並茂)

　　六、說教法，學法以及理論依據

1. 新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，教師主要是通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。

2. 學習語文的一個重點是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積澱。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師應當強調，並做好示範作用。因此，本課的開頭和結尾都有意這樣做。

3. 語文學習的意境，重在感悟。因此，學生自己覺得哪一段好，教師理應順水推舟，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。

4. 語文來源於生活，在教學中，注重培養學生的生活體驗非常重要。因此，學生們討論後，上黑板寫出，交流感受很有必要。

5. 語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯網培養學生查資料的能力和習慣， 豐富學生的語文學習，培養學生終身學習的觀念。