蘇教版七年級語文上冊《夏》課堂實錄
(宣佈上課，師生問好)
師：同學們喜歡夏天嗎?
生：喜歡(興奮地)
師：能說說理由嗎?
生1：夏天可以光着膀子下河洗澡。
生2：夏天可以裹着毯子睡在地上。
生3：夏天可以捉知了，可以摘蓮蓬。
……
師：這一堂課，我們一起來感受一下樑衡筆下的夏。先聽老師把課文朗誦一遍，在聽老師朗誦課文的同時思考“作者對夏天有怎樣的感情?”
(大屏幕：聽讀課文作者對夏天有怎樣的感情?)
(朗讀配樂：《獻給艾麗絲》)
師有感情地朗讀課文……
師：作者對夏天有怎樣的感情?
生1：作者對夏天有讚美之情。
生2：作者非常喜愛夏天。
師：下面就請同學們帶着這種喜愛之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時候思考作者對夏天的具體感受是什麼?用文中的詞語來表達。
(大屏幕：自瀆課文作者對夏天的具體感受是什麼?用文中的詞語來表達)
學生大聲地自讀課文……
師：作者對夏天的具體感受是什麼?
生1：夏天的旋律是緊張的
生2：緊張、熱烈、急促。
(師敲擊鍵盤，大屏幕上依次出現：緊張、熱烈、急促)
師：同學們說得很好，文章寫了很多的內容來體現夏天的緊張、熱烈、急促的特點。下面請同學們前後四人一小組舉一到兩個例子討論分析，作者是怎樣通過這些內容來表現夏天的緊張、熱烈、急促的特點的。每一組最後要得出相同的結論。
(大屏幕：作者用了哪些具體的內容來表現夏天的緊張、熱烈、急促的特點?舉一到兩個例子進行分析討論)
學生激烈地討論，老師在同學們中間走動，並且不時地加入到學生的討論中。
師：有了結果的組請把手舉一下……看來同學們已經討論得差不多了，請同學們都坐好……哪一組先向大家彙報一下你們的結果?
生1：我們認爲文章的第四段中“你看田間那些揮鐮的農民，彎着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麥子上場了，又想着快打，快打。”作者通過寫農民的熱烈的勞動場面來體現夏天的緊張、熱烈、急促的特點的。
師：說得很好，通過農民的勞動場面。還有嗎?
生2：我們認爲文章第三段中“你看，麥子剛剛割過，田間那挑(tiāo)着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的重終點作着最後的衝刺。”作者通過寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生長來寫夏天的緊張、熱烈、急促的。
師：說得很好，通過寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧這些農作物來寫夏天的緊張、熱烈、急促。有一個字注意一下，“挑着”這裏的“挑”讀“tiǎo”。還有嗎?
生3：“火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山、天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪涌着一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味。”這裏不僅通過農作物，還通過自然景物來體現夏天的緊張、熱烈、急促。
……
師：作者寫到了夏天的自然景觀，夏天的農作物，夏天農民勞動的場景，通過這些體現夏天的緊張、熱烈、急促。
(大屏幕：自然景觀農作物勞動場景)
師：作者在寫這些自然景觀、農作物、勞動場景的時候強烈的感情。下面我想讓同學們通過文章的具體的語句來體會文章中所表達的作者的感情。
(大屏幕：找出你最欣賞的語句，品味作者表達的感情)
師：這一點對同學們來說可能有點困難，我先舉個例子。比如“你看，麥子剛剛割過，田間那挑(tiāo)着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的重終點作着最後的衝刺。”(師讀得有氣無力)
生：不能這樣讀!(一齊喊出來)
師：爲什麼不能這樣讀?
生1：應該讀出感情。
師：讀出怎樣的感情?
生1：讀出對夏天的讚美之情。
生2：挑、舉、匍匐這幾個詞可以重讀，這樣會好一點。
師：好在哪裏?
生2：可以把棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可愛神態讀出來!
師：那老師請你把這一部分讀一讀?
生2：讀課文(讀得很有感情)
師：大家說他這樣讀好不好。
生齊說好!
師：那我們大家一起把這兩句讀一讀!
生有感情地齊讀課文!
師：老師給你們三分鐘的時間，你學着老師的樣兒，也從文中找出一處你最欣賞的語句，品味作者的感情!
(大屏幕：找出你最欣賞的語句，品味作者表達的感情)
生1：我覺得“麥子打完了，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。‘田家少閒月，五月人倍忙’，他們的肩上挑着夏秋兩季。”這裏體現了對勞動者的讚美之情。
師：你再讀一遍，試着讀出這種讚美之情。
生1讀課文。
師：讀得很好!還有哪位同學來說說?
生2：“那夏天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。”蘊涵了作者對夏天的讚美，喜愛!
師：你讀得很好，能再讀一遍嗎?
(生再讀課文)
生3：“輕飛曼舞的峯蝶不見了，卻換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”……
師：還有什麼要說嗎?
生3：沒有，我覺得這句話寫得很美。
師：這裏也包含了作者的對大自然的`對夏天的熱愛之情!我們一起來讀一讀怎樣?
(師生齊讀課文)
師：總結一下同學們回答的內容，這篇文章表達了作者熱愛自然、讚美夏季、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。同學們，這麼好的文章我們怎麼能不帶着強烈的感情再大聲地朗讀一遍呢?
(大屏幕：熱愛自然、讚美夏季、熱愛勞動、熱愛勞動人民)
(生大聲地朗讀課文)
師：作者熱愛勞動、熱愛勞動人民從勞動人民的角度出發來感受夏天，他是一個怎樣的人呢?
(大屏幕：作者簡介：1946年生於山西
現任：
•新聞出版署副署長
•中國作家協會全委會委員
•全國記者協會常務理事)
師：樑衡的官位很高
(大屏幕：樑曉聲在《靜夜時分的樑衡》裏對樑衡的評價：
•樑衡很謙虛
•樑衡待人誠懇
•樑衡品格高尚得令人心顫
•樑衡的百姓心不需要強調)
師：你有什麼感想?
生：作者關注百姓。
師：是啊，難怪他在文章的結尾要那樣寫了，一起把第五段讀一讀!
(生齊讀第五段)
師：我們再來讀一首詩歌。
(大屏幕：山亭夏日[唐]高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。)
(生輕聲吟讀《山亭夏日》)
師：與我們課文相比，你有什麼感想?
生1：都寫得很美。
生2：也許樑衡是個積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個閒情逸致的人。
生3：山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師：都說得很好!樑衡寫了很多的內容來表現夏天的緊張、熱烈、急促，除了他所寫的這些內容，你還能想出其它的有夏天特點的景觀和勞動場景來嗎?
(大屏幕：除課文寫到的以外，你還能說出夏天的哪些景物來嗎?)
生1：夏天有荷花。
生2：夏天農民們會很早起牀到田裏鋤草。
生3：夏天有蛙聲、有螢火蟲。
……
師：課後你也學着作者的樣子寫一點夏天的東西。
(宣佈下課，師生道別)
