《爭論的故事》教學設計?+導學案
《爭論的故事》教學設計
一、故事激趣，揭示課題
1、同學們，老師講個故事給你們聽，好嗎?
2、師講《爭論的故事》(課文2-3自然段)。
3、故事講到這兒，同學們一定特別想知道這個故事的結局會是怎樣的吧?
4、那麼，就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧!
幻燈揭題：
25、爭論的故事
二、初讀課文，整體感知
(一)自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
師：好，現在請同學們自由朗讀課文，注意：1、讀準字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準字音;
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準確，讀通順。
3、檢查反饋：
(1)檢查生字詞的學習情況：
師：同學們都讀好了吧，誰先來展示一下子學的成果?
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開
真笨關鍵聚精會神讚許
煮了吃煙薰火燎
其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎麼樣?學生評議
(2)好，我們來讀一讀課文。
學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。
(二)理清脈絡：
(1)其實啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學生們聽的，請同學們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事?其餘的自然段寫了什麼呢?
(2)交流
1～5盛老師講爭論的故事
6～12盛老師啓發同學們談聽了故事後的感想
三、精讀課文，感悟道理
(一)學習課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學習的是爭論的故事，我們就應該讓故事中的兄弟倆
爭論起來。
現在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進行一下爭論。
課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢?
師：好，現在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現出爭論的樣子。
學生自由組合，練習爭論，創設爭論的氛圍。[
師：那個組合願意先嚐試一下?
指名同桌讀。
評一評，再分角色讀讀。
讀評結合，師生互動。
師：你覺得他們讀得怎麼樣?不以爲然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎?很不服氣讀得還不夠味?你來試試!
讀評結合，師生互動。
教師引導學生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀
時的語氣、表情等：
(1)看插圖，啓發想象當時的情景;
師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現場的氛圍：你從圖中看出了什麼?
師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、脣槍舌戰、互不相讓，好一場激烈的口水戰。
(2)理解“不以爲然”的意思。
師：什麼叫不以爲然啊?然是什麼意思啊?幻燈顯示：字義競猜1。看看書上的圖畫，請你用不以爲然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下!
(3)突出幾個反問句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現了好幾個反問句，我們先來讀一讀
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什麼味道呢?”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什麼好味道?”
“鴨子不是可以靠了吃嗎?——爲什麼大雁就不行呢?”
師：現在我們把哥倆的話重現一下，哪個組合願意再來爭論一回?
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮着吃。
弟弟：再好吃的東西，一煮還有什麼味道呢?依我看，只有用火烤纔好吃。哥哥：你這話不對，大眼就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什麼好味道?
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!爲什麼大雁就不行呢?
2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那麼，誰有更大的本領，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來?試一試。
3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負嗎?你從哪兒看出來的?
相機引導學生理解“爭論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競猜2(休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻)
4、引讀第4、5自然段。
(1)師：兩個人各執己見，誰也說服不了誰?好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：
引讀——這時有個——兄弟倆就找他評理，老人——建議說-------(生讀：“你們把……兩全其美了嗎”)理解：什麼叫“兩全其美”?[
(2)他倆以爲兩全其美的辦法終於找到了，可當他倆都很滿意，想去射大雁時，結果卻是------(生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解：無影無蹤
通過讀來體現齊讀句子。
師：對於他倆來說，這是一個什麼樣的結局啊?看看課文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵爲生——兄弟倆很想射下一隻大雁來充飢——分別說明了什麼?
那麼，大雁飛得無影無蹤的`結果是怎樣造成的?
師：多麼令人沮喪的事啊，帶着沮喪的心情讀一讀——
多麼令人懊惱的事啊，帶着懊惱的心情讀一讀——
(3)師：學到這裏，讓我們想象一下，當兄弟倆發現大雁不見蹤影后，會說些什麼呢?
5、師：學到這裏，你想講講這個故事嗎?
別擔心，老師給你準備了些提示的詞兒，誰來試試——
幻燈出示：
充飢不以爲然大聲爭辯很不服氣
爭論不休兩全其美無影無蹤
(二)學習課文6～11自然段
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什麼感想?
2、課文中的同學們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什麼，關鍵是要先做起來。
師：你更欣賞哪一種想法呢?能說說具體理由嗎?可以聯繫課文和生活實際來說。
師：同學們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發現誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點。
幻燈出示：
抓住時機，先做起來!
3、難怪盛老師不時向同學們投去讚許的目光呢!
現在你知道“讚許”是什麼意思了嗎?盛老師讚賞的是什麼?(善於思考，擁有真智慧)
4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學們的感悟。
四、總結
1、師：同學們，學到這裏，從中你又悟到了一些什麼?這堂課你有什麼收穫?
2、現在，你能說說“爭論”是什麼意思嗎?
(兄弟倆、同學們都是在爭論嗎?從比較中領悟“爭論”的意思：必須是各執己見，見解不一致才構成爭論。)[
3、作業：
(1)寫字教學：辯嫩聚
(2)實際生活中，也有人和你爭論嗎?講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣，將你的爭論的故事寫下來。
《爭論的故事》導學案
【學習目標】
1、我能認識“煮、燎”兩個生字，我會寫“烤、辯、嫩”等九個生字;我能說出“讚許、不以爲然、爭論不休”等詞語的意思。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、我能根據提示給課文分段，說出課文大意。
【學習重點】
目標1、2
【學習難點】
目標3
【導學思考】
★放聲讀課文，把課文讀正確、通順。
★讀下列詞語。給加點字加上拼音，多讀幾遍。
煮飯 燒烤
爭辯 鮮嫩 評理 剖開 關鍵 讚許
煙熏火燎 聚精會神 笨手笨腳
★ 給下列生字組詞，並用自己的方法記住這些生字。
烤( ) 辯( ) 嫩( ) 評( ) 剖( )
笨( )鍵( )聚( )贊( )
★ 讀讀下列詞語，說說詞語的意思。
不以爲然 煙熏火燎 聚精會神 爭論不休
兩全其美 無影無蹤 讚許
★ 課文內容我知道。
我可以把課文分爲兩部分，第 段至第 段爲第一部分，主要寫盛老師講故事，第 段至第 段爲第二部分，主要寫 。課文寫了 告訴我們 。
【達標測試】
★讀拼音，寫漢字。
kǎo biàn nèn píng bèn
( )肉 ( )論 ( )草 ( )理 ( )蛋
jiàn jù zàn pōu
關( ) ( )會 ( )許 ( )開
★填空。
1、“嫩”字的部首是 ，用音序查字法應查大寫字母 。
2、在“不以爲然”中，“然”的意思是 ，“不以爲然”的意思是 。
3、“爭論不休”中“休”字的意思是 ，我會用“爭論不休”造句 。
★選詞填空。
讚許 讚揚
1、林林扶着盲人姐姐過馬路，大家都( )他做得好。
2、每次我答對題目時，老師都向我投來( )的目光。
★改寫句子
大雁煮着吃，能有什麼味道呢? (改成陳述句)
