《爭論的故事》教學設計

一、 說教材

1、 教材簡析

課文《爭論的故事》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的第二課。作爲三、四年級地銜接，本冊最後一個單元的內容在引導學生學習語言文字的同時，初步滲透了實踐出真知的道理。課文通過盛老師給同學們講了個故事，並引導學生交流聽後的感想，說明做事應把握好機會，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。 課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學們的感想。課文的插圖展現了文章的高潮（第三自然段），兄弟倆各持觀點，爭論不休。

2、 教學目標：

A、 知識目標：認識12個生字，會寫9個生字。結合課文內容理解由生字構成的詞語和文中的關鍵詞語，對部分構詞能力強的生字，在課後讓學生作更深入地瞭解。理解課文內容，懂得故事所蘊涵的深刻道理。

B、 能力目標：有感情地朗讀課文，感受爭論時的語氣、表情、動作。學會合作，學會交流，學會探討。

C、 情感目標：讓學生初步感受到“機不可失，時不再來”，不管做什麼，關鍵是要先起來的處事態度。

3、 教學重點、難點

重點：抓住兄弟倆爭論的論點——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，並結合課文內容理解“不以爲然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語。

難點：文中重點詞語“不以爲然”、“爭論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個詞語，要讓學生生動、形象地接受，採用不同的方法，分教時進行。

4、 課時安排：

二課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語。尤其要注意本課的標點符號（雙引號、單引號）。結合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。

第二課時：學習課文，抓住論點，圍繞兄弟倆的兩次爭論，學習課文的三、四自然段。採用文中的插圖和學生腦中的畫面，引導學生講好故事。聯繫上下文理解“不以爲然”、採用重點突破法理解“爭論不休”，聯繫上下段意思理解“兩全其美”。積累“機不可失，時不在來”；“不管做什麼關鍵是要先做起來”這兩句話。

5．教具準備

多媒體課件《爭論的故事》，運用多媒體展示關鍵的畫面，降低講故事的難度。

二、 說教法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。

1、情境教學法：在學習課文的三、四自然段時，讓學生自主、合作、探究學習，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮展開爭論？爭論了幾次？

2、直觀教學法：爲了幫助學上講好故事，先讓學生在腦中放電影，在運用多媒體展示關鍵的畫面，降低難度。讓學生結合生活實際，結合自己已有的體驗理解“煙熏火燎”。

3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，感受爭論時的語氣、表情、動作。同時在朗讀中，聯繫上下文理解關鍵詞語的意思。三、說學法 培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀書、討論、品味、背誦”的方法學習課文。同學讓學生查“無字詞典”——結合生活實際，結合自己已有的體驗理解“煙熏火燎”；聯繫上下文理解“不以爲然”、採用重點突破法理解“爭論不休”，聯繫上下段意思理解“兩全其美”。

四、說教學過程

（一）導入（抓住論點，切入主題）通過初讀課文，你能用一、二句話概括這個故事嗎？

1、指名交流。（兄弟倆爲大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭論。）

2、板書：煮 烤 從這兩個字的字形中，你可以體會到什麼意思。

（二）細讀課文（抓住論據，反覆朗讀品味）

（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開爭論的？自由地、認認真真地讀讀課文第三自然段。①讀完後，請學生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭論？指名交流③多媒體演示第一次爭論：指名讀第一次爭論：弟弟反對“煮”的理由是什麼？④多媒體演示第二次爭論：指名讀第二次爭論：哥哥反對“烤”的理由是什麼？交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結果。⑤他們的觀點截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對話，你感受到了什麼？交流：不服氣，認爲對方說的不對。A在多媒體上點擊“很不服氣”B師重複“認爲對方說的不對”課文中哪個詞表達了這個意思。點擊“不以爲然”，C用反問句強調了不服氣的語氣。⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。自由練讀。⑦分角色朗讀，學生點評。（多指名幾組）

（2）、他們誰都不服氣，誰也說服不了誰。有沒有什麼好辦法，使兄弟倆都滿意呢？①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句後）點擊“爭論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。②讀完整個一段，點擊“兩全其美”，③這個辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？教師總結：哥哥和弟弟都滿意了，這個辦法稱得上兩全其美了。④可事情的結果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。

（三）過電影（抓住重點畫面，幫助學生記憶）

1、爭論結束了，故事也學完了。蘇老師也想學一學盛老師給同學們講一講這個故事。請同學們在腦中放一遍電影。交流：你的腦中出現了哪幾幅畫面？①多媒體演示②教師相機點評：A這個畫面交代了故事中的人物 B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。 C這是故事的結尾，這個畫面也不能少。

2、看着畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應的自然段。指名交流講，師生共同評議。過渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會怎麼做？

（四）學習同學們的感想

1、指名交流

2、讀讀同學們的感想

3、老師要贈送大家幾句話；①機不可失，時不再來。②不管做什麼，關鍵是要先做起來。

（五）板書設計

煮爭論的故事 煮

烤