人教版三年級語文下冊第一教學設計
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2.32W人
三年級下冊語文教學進度表
周次 日期 課題 課時 備註
1 2．13～2．17 燕子、古詩兩首、荷花 6
2 2．20～2．24 荷花、珍珠泉、語文園地一 6
3 2．27 ～3．3 翠鳥、燕子專列、一個小村莊的故事 6
4 3．6～3．10 一個小村莊的故事、路旁的橡樹、語文園地二 5
5 3．13～3．17 寓言兩則、驚弓之鳥、畫楊桃 6
6 3．20～3．24 畫楊桃、想別人沒想到的、語文園地三 6
7 3．27～3．31 和時間賽跑、檢閱、爭吵 6
8 4．3～4．7 爭吵、絕招、語文園地四 5
9 4．10～4．14 可貴的沉默、她是我的朋友、七顆鑽石 6
10 4．17～4．21 七顆鑽石、媽媽的帳單、語文園地五 6
11 4．24～4．30 太陽、月球之迷、我家跨上了“信息高速路” 6
12 5．1～5．7 五一放假 6
13 5．8～5．12 我家跨上了“信息高速路”、果園機器人、語文園地六 5
14 5．15～5．19 太陽是大家的、一面五星紅旗、賣木雕的少年 6
15 5．22～5．26 賣木雕的少年、中國國際救援隊，真棒！語文園地七 6
16 5．29～6．2 古詩兩首、西門豹、女媧補天 5
17 6．5～6．9 女媧補天、夸父追日、語文園地八 6
18 6．12～6．16 複習
19 6．19~6、23 複習
20 6、26~6、30 期考
第一單元教學計劃
教學內容：
《燕子》 《古詩兩首》 《荷花》
《珍珠泉》 《語文園地一》
教學目標：
1、 認識本組“俊、俏、翩”等16個生字，會寫“燕、增”等33個生字。
2、 有感情地朗讀課文、背誦相關課文。
3、 學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
4、 主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方法。
5、在學習過程中激發學生愛美、愛大自然的思想感情。
教學重難點：
1、 認識16個生字，會寫33個生字。
2、 有感情地朗讀課文，背誦相關課文、古詩。
3、 培養學生觀察的方法、表達的能力，激發他們對大自然的熱愛。
單元教材分析：
大自然的景物多麼迷人，燕子囈呢，柳樹發芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好爲專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇爲精讀課文，後一篇爲略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。本單元的導語提示了觀察家鄉的景物，並記下自己的感受和發現，是爲語文園地中的“口語交際”和“習作”作準備。本單元的其他內容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課後的資料袋介紹了我國的自然奇觀——神奇的泉。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發現的家鄉美好景物。“寬帶網”安排了了解和蒐集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫。學習本組課文，要反覆誦讀，聯繫上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中瞭解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外瞭解、蒐集的活動，擴大對大自然景物的瞭解，感受家鄉和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，可以引導學生課外自行閱讀。
教學課時安排：
《燕子》 2課時 《古詩兩首》3課時
《荷花》 2課時 《珍珠泉》 2課時
語文園地一 3課時
單元教學小結：
第一單元 1 燕子
教學目標：
1、燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。
3、學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
4、有表情地朗讀課文，並能背誦。
教學重難點：
1、 鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。
2、學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
教學設計思路：
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，讚美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪
目的春天到來的歡欣熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，爲春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子爲線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語
言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；二是學習作者細緻觀察、豐富的
想象及一些表達方法。
引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。
教師準備：一張剪紙、一張燕子的剪影、一張掛圖。
學生準備：預習課文
課時安排：2課時
板書設計：
燕子
燕子 春天
羽毛 細雨
翅膀 微風
尾巴 柔柳
第一課時：
教學內容 教師活動 學生活動
一、 導語，激起學生學習新課的興趣。 1、小朋友，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。你們知道那是什麼鳥兒？(學生回答後，板書課題，並提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)
2、你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裏飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎麼美呢？聽老師讀課文。
1、 學生回答並書空課題。
2、學生聽老師範讀課文。
3、聽完後大家有什麼感受呢？ 3、學生談感受。
二、自學課文。
1、老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(複習自學符號之一，表示疑問的："？"
1、學生自讀課文。
三、指導看圖。 1、小燕子在空中飛着，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。（教師出示燕子剪影）教師提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。
1、學生觀察並口述觀察順序。
四、講讀課文。
學習第一自然段。
1．現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2．課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敘述的順序是怎樣的？
教師指點：也就是從全身寫到局部。 1、學生讀課文第一自然段。
2、學生讀文回答。
3、那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
4．你們覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語裏可以看出爲，把有關詞語畫下來。(複習自學符號之二，表示重點詞句的——)
3、學生讀文。
4、學生勾畫相關詞語。
5、指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示範)
5、學生各自練習，然後再指名讀。
6、現在我們來體會體會，這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？爲什麼說"湊"成了？
教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些， "小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。
6、學生思考回答。
7、另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身、一對、一個")
7、學生回答並齊讀第一自然段。
學習第二自然段。
1．這麼活潑可愛的燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)
2．指導看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察。(由近遠；由上下)
3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，同時對教材產生親切感。)
1、學生觀察圖畫。
4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，。"進行語言訓練。)
4、學生回答。
5、現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
6、請同學們再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎麼把它們聯成句子。
(學生回答後出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂着柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
7．你們覺得這樣寫很乾巴，沒有美感，那麼課文上怎麼寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。
△"下過雨"下過什麼樣的雨呢？("細雨""濛濛的細雨")加上一個"細"，一個"濛濛的"我們就覺得怎麼樣呢？
(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯繫到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲溼杏花雨；像牛毛、像細針）6、學生組織句子。
7、學生在教師的引導下體會課文描寫的妙處。
△"風吹拂着柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂着柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。
②微風吹拂着什麼樣兒的柔柳？("微風吹拂着才舒展開眉眼的柔柳"，什麼顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這裏運用了什麼的手法，這樣寫給我們什麼感覺？(這裏運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)
③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。
④朗讀全句，指導節奏："微風/吹拂着/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"
⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)
△課文接着寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的。 學生回答。
( )草
( )葉
( )花
8、指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎麼來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(複習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天裏飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。 8、學生讀文。
五、練習。
扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。
要求從春天來到說起，說到小燕子在春天裏所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最後說到春天這麼美，我們也趕着去參加這盛會。學生表演、練習。
第二課時
一、複習 1、複習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
2、複習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。
1、學生讀生字，並用生字組詞。
2、學生輪讀課文。
二、講讀課文。
三、練習複述 學習第三自然段
1．導入：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天裏飛來了，爲春光增添了許多生趣。那麼小燕子爲春光增添了什麼樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2．指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什麼順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎麼飛；低處的燕子又在怎麼飛呢？看課文上是怎麼寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)
3．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快，飛得美？
4．誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯繫平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎麼快、怎麼美？上面這些詞語注意運用。
提示：這一節開頭，簡單的兩筆"在微風中""在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。
5．我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？
學習第四自然段。
1．上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。
2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什麼？課文上打了一個很美的比喻。
△爲什麼說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)
△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎麼樣？(板書：落)
△課文最後不只說"這多麼像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)
3．指導朗讀：這兩節具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎麼樣？語調也可以怎麼樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什麼變化呢？語氣適當加強些。
同學們以燕子的身份複述這篇課文。2、學生觀察圖畫。
生讀文回答。
4、 學生聯繫課文進行語言訓練。
5、學生利用掌握的學習方法賞析句子。
2、學生看圖、思考、回答問題。
3、學生練習朗讀。
學生練習複述。
課外資料：
鳥兒爲什麼不會觸電
電流通過人或動物的身體造成傷害，稱爲觸電。可我們經常看到，一羣羣的燕子、麻雀或鴿子，飛到高壓電線上站立嬉戲，卻沒有一隻觸電身亡。鳥兒爲什麼不會觸電呢？
讓我們先來做一個實驗，按圖示的電路接好小燈泡和電池組，你會發現甲燈泡亮了，而乙燈泡卻不亮。原因是甲燈泡的兩個“腳”跨接在電源兩端的電壓在源源不斷地從橋上通過，從而形成了電流。電流使燈絲髮出光和熱。再看乙燈泡的兩個“腳”，你會發現，它是“站”在同一根電線上的，不會有電壓落在上面，當然燈絲裏不會有電流通過，電珠就不會發出光亮來。
從這個實驗裏，我們不難看出，站在高壓線上的小鳥，與乙燈泡很相似，是站在同一根電線上的，在小鳥的兩隻腳之間不會有電壓存在，也就不會有電流從它身上通過，所以小鳥不會觸電。
不過，如果鳥兒的身體同時接觸到兩根電線，或者站在電線上的鳥在不絕緣的電杆或架上磨嘴巴，就會有電流從鳥兒身上流過，使它觸電身亡。正因爲如此，人們在高壓輸電線電杆上固定電線的鐵架與電線之間，總是隔着一個長長的絕緣瓷瓶，它既可起到保護鳥類免遭觸電的作用，又可避免由於鳥類觸電而發生的停電事故。
燕子、拙燕、觀音燕
鑑別特徵：
鑑別特徵額、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色橫帶，下體餘部白無條紋，上體餘部均爲輝藍黑色。地理分佈爲留鳥。
生態：
生態多見於居民點附近的空中、建築物、電線上等。耐飛，覓食和營巢時來回不停，往往在飛行時伴隨發出“噝噝”聲。尋食時，一面飛行一面張着嘴把飛蟲迎入嘴內。以小型昆蟲爲食。3-8 月繁殖，巢築於屋檐下或橫樑上，用泥土混和稻草、羽毛構成半碗狀，內墊細草根和羽毛，雌雄二鳥合同銜泥作巢。
經濟意義：
主要以蚊、蠅等昆蟲爲主食，是衆所周知的益鳥，羣衆時代有保護燕子的習慣。
第一單元 2 《古詩兩首》
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學設計思路：
這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和讚美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春遊詩，讚美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得奼紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復甦的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。教學這兩首古詩時，沒有逐字逐句教學生詩句的意思，而是引導學生運用多種感官去了解詩意大略，以賞析的角度教會學生學習詩歌的方法。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
板書設計：
古詩兩首
詠柳 春日
碧玉妝成一樹高， 勝日尋芳似水濱，
萬條垂下綠絲絛。 無邊光景一時新。
不知細葉誰裁出， 等閒識得東風面，
二月春風似剪刀。 萬紫千紅總是春。
課時安排：3課時
第一課時
教學內容 教師活動 學生活動
一、背誦古詩，導入新課
春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌?今天我們還要隨着古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看着他們分別讚美了春天的什麼?
指名學生背誦。
二、學習《詠柳》， 自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"，
2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“妝”“裁”
3、根據註釋瞭解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
1、 學生認讀詩歌《詠柳》。
2、 指名學生讀。
3、學生讀註釋，同桌互相交流。
4、小組互相交流。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句裏把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絛”指什麼？爲什麼說柳技是“綠絲絛”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）
(4)“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?爲什麼這麼比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
生：不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
1、學生朗讀古詩。
2、 全班交流詩意，教師相機點播。
3、學生練讀、指讀、與教師做相應練習。
四、背誦 同學們，這首古詩寫的多麼有趣、多麼生機盎然啊，你們會背了嗎？一起來試一試。學生練習背誦。
第二課時
教學內容 教師活動 學生活動
一、複習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
學生背誦古詩，解釋詩意。
二、學習《春日》 自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據註釋瞭解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
1、 學生讀準詩歌的字音。
2、 指名學生讀。
3、 讀註釋，瞭解詩歌大意。
4、 小組討論交流。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？能想象都有什麼“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什麼？能具體說說嗎?(藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭豔，有了春風，纔有這無邊的美景。
生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
1、指名學生讀，並用自己的話說說詩句意思。
3、 全班交流詩意，教師相機點撥。
3、學生練讀、指名讀，並與教師完成口頭練習。
四、背誦古詩。
古詩的意思都瞭解了，古詩會背了嗎？誰來試一試？ 學生練習背誦。
第三課時
教學內容 教師活動 學生活動
一、複習 指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
學生背誦解釋詩意。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絛，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，裏面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，裏面“衣”字的最後一筆是點，不是捺； 1、 學生認讀生字。
2、 學生識記字形。
3、 學生觀察字形，交流寫法。
4、教師巡視指導。 4、學生練寫。
課外資料
賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒後作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷，共存詩20首。寫景的詩，較爲清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《採蓮詩》《回鄉
偶書》廣爲傳誦。
朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生於南劍州尤溪（今屬福建）。曾任祕閣修撰等職。他博覽羣書，廣注典籍，對經學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發展了程頤、程顥關於理氣關係的學說，集理學之大成，建立了一個完整的客觀唯心主義的理學系統，稱爲程朱理學。他從事教育時強調啓發式。他治學態度嚴謹，分析問題精密，對後代的學者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集註》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集註》，後人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書
第一單元 3 《荷花》
教學目標：
1．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啓發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
2．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最後兩段能背誦。並通過補充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
教學重難點：
1．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啓發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
2．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
教學設計思路：
設計理念
情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什麼素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“爲情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含着作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事，讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋樑就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨着教學過程的推進，入情、動情、移情、課堂教學以情感爲紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。
設計思路
1、在初讀課文和激發動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨着學習活動，這有一個過程，其間包含着兒童的心理進程，首先需要啓動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，那它就平靜不下來。新課啓始，教師要放飛一羣“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的慾望，關注的心理。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸着情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生彷彿看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的音樂，讓學生在音樂中去欣賞。
3、在領悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象爲之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，並順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載着人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄託着作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①藉助比較區別；②藉助想象展開；③藉助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發展，併產生移情活動。
教師準備：
一段配合學生看圖想象的音樂；多媒體課件、生字卡片。
課時安排： 2課時。
板書設計： 形狀
看荷花 自己變做了荷花
姿態
第一課時：
教學內容 教師活動 學生活動
一．導語，揭示課題。 1．同學們，在我們學校的對面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園，每到夏天的時候，那裏總是會開滿亭亭玉立的荷花。有個小姑娘非常愛荷花，她寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）
2．荷花的葉子叫什麼？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書：蓮葉）
3．我們還學過一首古詩，裏面也讚美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
師生互動，回答問題、背誦古詩。
二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
1、啓發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示多媒體課件荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。）
指導看圖：請同學們按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼？然後再讀讀課文。
2、讀中啓發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼？是按什麼順序寫的？ 1、 學生觀察圖畫。
2、學生自讀課文。
三．自學討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
四．講讀課文。
學習第一小節
1．啓發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看着，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼？聞到什麼？
2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香”，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶着想象讀課文的第一節。
1、學生看圖。
2、學生齊讀課文第一節。
學習第二節
1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什麼？
（出示小黑板。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。）
2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。（進一步啓發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
1、 學生默讀課文第二小節。
2、引導學生進行語言文字訓練。
第二課時
教學內容 教師活動 學生活動
一．導入新課 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
學生齊讀課文。
二．複習閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節？爲什麼？
2．第四節是展開想象，課文中的“自己彷彿”“自己覺得”後面寫的就是想象的內容。什麼叫“彷彿”？
（“彷彿”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請同學們按照這個意思用“彷彿”說句話“什麼彷彿什麼？”“什麼彷彿怎麼樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過用“彷彿”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然後集體交流。）
三、識字、寫字 1、出示字卡“荷、挨、蓮蓬、脹、彷彿、裳、翩、蜻蜓” 1、學生認讀生字。
2、重點指導：要求會寫的生字中，注意形近字的區別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十四筆 “佛”的第四筆。 2、學生觀察字形。
3、教師巡視指導。 3、學生練寫。
三．教補充教材。 《王冕看荷花》（略讀）
（1）導語：剛纔同學們用“彷彿”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》裏選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學生閱讀課文）
學生在老師的引導下學習課外讀物。
（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。
“須臾”是什麼意思？天氣煩躁裏的“煩躁”是什麼意思？要學會看註釋，可以根據上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看註釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。
（5）引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
（在原來板書的“風過了”後面加上“真是人在畫圖中”。）
課外資料：
王冕看荷花（節選）
那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐着。須臾，濃雲密佈，一陣大雨過了。那黑雲邊上鑲着白雲，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。……湖裏有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心裏想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯。可惜我這裏沒有一個畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣。”又心裏想道：“天下哪有學不會的事，我何不自畫他幾枝？”
荷花簡介
花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖( 或稱根莖)，及著生於球莖基部的貯藏根( 或稱營養球) 所組成，一個球莖可著生1-6 個不等的貯藏根。球莖上有二排對生的芽，但春季種植後一球莖通常僅萌一個第一代芽；新芽萌芽後，葉片展開3-5片時，開始抽出花序，隨後花序發育，花梗抽長並開花。在露天栽培下，切花長度約40-60 公分，遮陰處理則可達70 公分以上。
荷花的葉片爲長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平均葉片長度約爲30公分寬度約5 公分，一般比花莖短。但在遮陰栽培下，葉片較爲狹長，長寬可達45公分，有時甚或比花莖還長。在田間栽培時，上午10 時以後，因日照強度增加，溫度升高，葉片常會因失水而有反捲現象。
荷花的花序爲穗狀花序，花梗上端有7-9 片半圓狀綠色苞片，接著爲9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉紅色的苞片形狀似荷花的花冠，是主要觀賞的部位。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點，是其特色也是他的缺點。
荷花真正的小花着生在花序下半部苞片內，每片苞片着生4 朵小花。小花爲脣狀花冠，具3 片外花瓣，及3 片內花瓣；其中一枚內花瓣爲紫色脣瓣，而且脣瓣中央漏斗狀的部位爲黃色。
荷花新芽在頂芽花芽分化、開花的同時，莖基部逐漸肥大，形成圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的營養根的根尖，則在入秋後逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而形成新的種球。
第一單元 4 《珍珠泉》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重難點：
1、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
2、體會抓特點表述景物的方法。
教學設計思路：
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富於感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，瞭解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是瞭解敘述順序，積累課文優美語。本課的教學重點是瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
本課內容淺顯、語言優美，教學時可以放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師點撥指導。可以先引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然後根據要求自學課文。初讀，讀準字音，瞭解課文內容，交流自己讀後的印象和感受；再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最後教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累
優美語句。
教師準備：相關課件
學生準備：蒐集有關各地名泉的資料。
板書設計：
4、珍珠泉
泉水 綠
水泡 有趣
課時安排：1課時
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
一、揭示課題導入：
1、同學們，你們見過泉水嗎？請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉
2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片（配樂）
3、教師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走！（補充課題：珍珠）
1、學生根據生活經歷回憶。
2、 學生觀察圖片。
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考：爲什麼稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡。）
2、課文的哪小節寫了“水泡”？
三、學習第三小節。
1、自由讀第三小節，把你認爲最美的句子劃出來，讀一讀。
2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：
（1）出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。①說說你認爲這句話寫的成功之處在哪？
②根據學生回答板書：形狀色澤動作聲音
飽滿晶亮冒一嘟嚕
③課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。
④拓展練習：你還想說這是怎樣的水泡？填空：（）的水泡
⑤通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。
（2）出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗讀，表達出美感。
②指名朗讀。評議。
③解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這爲什麼用這個“篩”字。
1、學生邊讀邊勾畫優美詞句。
2、學生交流。
四、學習第二小節。 1、引入：珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什麼特點呢？學生自由讀。
2、根據學生回答板書：清深綠
3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）
4、練習說話，出示句式：
水是那樣清，清得（）。
水是那樣綠，綠得（）。
水是那樣深，深得（）。
任選其中一句說一說。
1、學生自由讀。
2、學生回答問題。
3、學生齊讀句子。
4、學生練習說話。
五、贊泉。
1、用自己的話來讚美珍珠泉。
2、根據學生問答思考：珍珠泉到底在哪？
3、現場進行GOOGLE進行搜索（根據作者名：吳然）
4、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。
1、學生各抒己見。
2、學生誦讀、自學。
課外資料
名泉掠影
貴州珍珠泉
貴州省平縣城西有一個怪異的珍珠泉。當人們來到泉邊大聲喧譁或鼓掌時，泉水就擠出大量的氣泡往上攛，形如串串珍珠。聲音停止後，氣泡就隨之消失。
好事成雙，貴州平壩也有個“珍珠泉”，遊人對泉水鼓掌，泉水就冒出氣泡。在左邊鼓掌，左邊的泉水冒泡；在右邊鼓掌，右邊亦然，好似在歡迎客人，因而也叫“喜客泉”。據地質學家解釋，這是由“聲震”造成的現象，與複雜的地質構造有關。
音樂泉
非洲突尼斯的臨猶萊山上，有一處奇異的泉水。人們在泉旁邊可以聽到一支支曲調豐富、不斷變化的樂曲。原來在泉水的出口處，擋着一塊千孔百洞的空心岩石，泉水流到那裏後，被它分離成無數條細流，這些有着噴射力的細流衝擊空心巖壁，匯成了一首首優美動聽的樂曲。
酒泉
在江西永豐縣的白水村有一眼五味泉，簡直就是一處天然釀酒廠。這個山泉泉直徑爲39釐米，噴出來的泉水透明無色，清澈冰涼，伴有大量的氣泡。喝在口裏甜味適中，又有麻辣之感，下嚥時喉頭略有苦味，還有一絲難於說清的酸味，與鮮啤酒可以媲美。當地人稱它爲五味泉，外鄉人叫它“酒泉”。他們經常到山泉取水帶回，作爲啤酒暢飲。
天然酒泉的發現，吸引了許多專家學者的視線。他們對酒泉的水進行了化學分析，認爲它含有豐富的宏量元素和微量元素，是人體的礦物質補充品，有益於人體健康，可作爲天然飲料開發。可是，這座“天然釀酒廠”的生成機理是什麼呢?專家們還沒有弄清楚。
藥泉
在吉林省長白山的白頭山上，有一股可以作藥的清泉。在炎熱的夏季，人們將這氣泡滾滾的泉水加上白糖，就像喝汽水那樣清涼可口。據介紹這股泉水的主要成份是遊離二氧化碳、重碳酸根、鎂、鈣等，對胃炎、消化不良、便祕、風溼性心肌炎、高血壓症都有很好的療效。
報時泉
湖南省新寧縣煙村鄉巖頂村裏，有一個面積20多平方米的深水潭。潭邊有個直徑約0.5米的石洞，不管是天旱地幹，還是陰雨連綿，每天早晨7點、中午12點和下午5點，準時涌出3次泉水，從未間斷，被當地羣衆譽爲“報時泉”。“報時泉”每次出水不僅有規律而且十分有趣。出水之前，洞內一陣陣狂風呼嘯着旋轉而出，洞口升起一股煙霧，爾後，渾濁的泉水便從洞中涌出……1小時之後，泉水又帶着呼嘯聲退進洞內，一切又恢復平靜。爲什麼“報時泉”每天3次準時涌出泉水，人們不能解釋。
第一單元 語文園地一
教學目標：
1、以家鄉景物爲內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。
3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學重難點：
1、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。
2、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
教學設計思路：
口語交際：教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什麼不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。
習作：這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。完成作文後，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見。可以辦一期以“家鄉的景物”爲主題的習作展覽。
我的發現：這部分安排的內容是關於反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富並積累詞語。可以引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思，然後按泡泡中的提示去思考，重點引導學生髮現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞
時表達出另外一個意思。
日積月累的內容有兩項：一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然後填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。
課前準備：
1、蒐集家鄉景色的照片。
2、蒐集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片
課時安排: 3課時
板書設計：
語文園地一
一（ ）歌曲 一（ ）微風
一（ ）羽毛 一（ ）清泉
一（ ）翅膀 一（ ）金光
一（ ）畫面 一（ ）珍珠
第一課時
教學內容 教師活動 學生活動
一、談話引入
同學們，我們祖國曆來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引着無數的中外遊客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只佔一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同讚美自己的家鄉吧。
二、明確說與聽的要求
1、講清你介紹的這處風景在什麼地方，有什麼特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
學生明確聽、說要求。
三、小組同學互相介紹，並評出介紹得最清楚最動人的同學
四人小組互相交流，介紹的同學要介紹的清楚、明白，聽的同學要認真聽，聽的同學還可以補充、提問。 四人小組介紹交流。
四、全班交流，其他人點評或提問。
同學們，剛纔在小組內我們已經交流過了，現在我們請小組推選小代表進行全班交流。聽、說的要求還是跟剛纔一樣。 小組代表全班交流。
五、佈置生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。
第二課時
教學內容 教師活動 學生活動
一、激發興趣，導入主題 同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉都是非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人瞭解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因爲你們的介紹，會使你們的家鄉成爲著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關於家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、明確習作要求。 引導學生閱讀第15頁習作要求，明確這次習作的內容、範圍、注意事項等。 學生明確要求。
三、例文賞析 讀與本次習作有關的範文，引導學生賞析。 學生賞析。
四、自主習作
師巡視，幫助有困難的學生，瞭解全班習作的情況。
第三課時
教學內容 教師活動 學生活動
一、我的發現
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發現了什麼
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生髮現更多類似的詞語。
1、 學生讀詞語。
2、 學生思考詞語中的規律。
3、 學生互相交流。
4、結合以往的學習經驗，總結出有類似規律的詞語。
二、日積月累
1、我會填
（1）自己嘗試填一填
（2）指名說說是怎樣填的，並說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
（1）自由讀成語
（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：奼、紫、嫣、繽、鬱、旭、皓、崇、峻、懸、峭
（3）引導發現：看看每一行成語有什麼特點？
第一行：多用於寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
（4）多樣讀
（5）背誦 1、完成我會填。
2、完成“讀讀背背”
四、寬帶網
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己蒐集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在採蜜本上。
4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。
1、學生自讀導語。
2、學生自讀課外文章。
3、採摘好詞佳句。
第二單元教學計劃
教學內容：
《翠鳥》 《燕子專列》 《一個小村莊的故事》
《路旁的橡樹》 《語文園地二》
教學目標：
5、 認識本組“稈、繡、赤”等31個生字，會寫“翠、襯、衫”等40個生字。
6、 有感情地朗讀課文、瞭解課文的主要內容。
7、 能夠聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
8、 主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方法。
5、在學習過程中增強學生保護環境的意識。
教學重難點：
1、 夠聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
2、 主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方法。
單元教材分析：
環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生
保護環境的意識，爲保護環境作出自己的努力。
在一年級下冊第三組安排了“保護環境”，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課後練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。其中，“調查周圍環境”的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之後，提示學生此次活動要求調查的內容、所選擇的組織和調查方式；在《一個小村莊的故事》之後，提示學生交
流開展活動的方式，整理調查材料，做好展示和交流的準備。
本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬於精讀課文，最後一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生“留心周圍的環境，再想想，爲了保護周圍的環境，我們能做些什麼”；四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人爲保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟；順着這個情感發展主線，教材在課文後面安排學生去親身調查、開展以“調查周圍環境”爲主題的綜合性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示
等學習活動。
教學課時安排：
《翠鳥》 2課時 《燕子專列》 2課時
《一個小村莊的故事》 2課時 《路旁的橡樹》 1課時
《語文園地二》 3課時
