五年級語文與象共舞教案設計大綱

教材版本：

人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

教學意圖：

以培養閱讀能力爲取向，重文本內容的理解、感悟和積累。

教學目標：

1、能正確認讀“熟視無睹、鬆弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、衝鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，瞭解泰國的獨特風情。

4、依託重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發對人與自然和諧相處的思考。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入：檢查預習情況後導入。

二、初步感受獨特風情

1、出示新詞：

熟視無睹 衝鋒陷陣 小心翼翼

彬彬有禮 翩翩起舞

指名讀，集體讀。

2、擴充語境

在課文中，這五個成語都是寫誰的?

出示句子：

大象對人羣已經熟視無睹;

大象曾經馱着武士衝鋒陷陣;

大象會小心翼翼地爲人做按摩;

大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士;

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀，師生合作讀。

3、引發質疑

這真是一種獨特的風情!這樣的風情，作者是在哪兒看到聽到的?對此，你難道就沒有什麼疑問嗎?

三、抓中心句整體感知

1、提煉讀法

快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什麼?組織交流，概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法

用概括1、2兩段段意的方法概括後面三段段意。

3、聚焦主旨

五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內容，就這樣被我們一網打盡。

完整出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

我們不妨簡單地回顧一下。

爲什麼大象在泰國會變得如此獨特、如此神奇?大家找找看，哪句話直截了當地回答了這個問題?

四、依託重點昇華意蘊

1、表情朗讀

說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看，出示語段：

在歡樂的音樂中，象羣翩翩起舞，觀衆都擁到了寬闊的廣場上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

指名讀，表情朗讀，齊讀。

2、角色置換

多麼歡樂的舞蹈!多麼熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你願意成爲其中的一名觀衆嗎?願意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象羣翩翩起舞，觀衆都擁到了寬闊的廣場上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

多麼歡樂的舞蹈!多麼熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你願意成爲其中的一頭大象嗎?願意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象羣翩翩起舞，觀衆都擁到了寬闊的廣場上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的.感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

3、想象體悟

舞之蹈之的觀衆在對大象說：朋友---指名回答

舞之蹈之的大象在對觀衆說：朋友---指名回答

這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

板書設計：

27* 與象共舞

人象合一

推薦理由：

王崧舟老師的詩意語文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝於名師人生的巔峯時刻綿延的時間可以是那麼長久，這不能不這是中國小語教壇上的一個奇蹟，一個罕見的現象。此其背後，我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求，不斷超越。

我們又常常感嘆自己職業頂峯時刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峯過後，就是滑坡。而王崧舟憑着自己勤奮地學習，不懈地探索，始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續保持良好的職業狀態，人生可以實現永遠的精彩。

當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書爲伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師爲榜樣，人在課中，不斷創造人課合一的美好境界。

什麼是好課?這節課給我們很多的啓示：教學內容要更加清晰，教學目標要更加明確，該淡則淡，當豔不讓。概括段意，教方法;與象共舞，入意境。詳略得當，點面結合，節奏鮮明，體現出詩意語文的審美價值。