《與象共舞》五年級語文教案設計大綱

教材版本

人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

教學意圖

以培養寫作能力爲取向，重言語形式的理解、感悟和運用。

教學目標

1.能正確認讀“熟視無睹、鬆弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。

2.能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

3.理解題目和內容之間的關係，初步體會題目的雙關作用，擴大命題範圍。

4.依託重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關係密切、和諧相處的美好境界。

教學時間

1課時

教學過程

一、導入

檢查預習導入。

二、字詞檢查與拓展

出示：熟視無睹

指名讀，齊讀，解釋詞義。

出示：有目共睹、先睹爲快、耳聞目睹

指名讀，齊讀。

出示：鬆弛、按摩、尷尬、氣氛

指名讀，齊讀。

出示：

在泰國，大象對人羣已經( )，所以，你遇到大象，神經完全可以鬆弛下來。

在泰國，據說最有意思的是大象爲人做按摩。去那裏旅遊的人，都想( )。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀衆( )的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你( )象羣和人羣在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

在括號裏填上合適的成語。

三、課題猜想

從題目上，它的意思是什麼?

如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什麼呢?

四、細讀重點語段

課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎?真正寫到與象共舞的在哪兒?

默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷?(根據學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”)

“句一”

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。“句二”

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀衆都擁到了寬闊的廣場上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的`每一個人。

讀到這裏，你對“與象共舞”又有什麼新的體會、新的理解呢?課文的1——4自然段，並沒有寫與大象一起跳舞，但是，現在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

五、題型擴展

“與╳共舞”已經成爲一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關係親密無間、和諧相處。

這是網上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——(指名朗讀)

出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與牆共舞

有兩個字入題的——(指名朗讀)

出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞

更有三個字入題的——(指名朗讀)

出示：與世界盃共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、

這是史上最牛的題目——(指名朗讀)

出示：與上帝共舞

其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——(齊讀：親密無間、和諧相處)。

板書設計

27*與象共舞

和大象一起跳舞

一語雙關

和大象親密無間

推薦的理由：

有幸現場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉聖陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練。”本節課，我們的大師引領得多麼巧妙，道出語文的真正內涵。本節課，他反序而教，從最後一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎麼寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反覆吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的祕妙所在。寫的教學由課內延伸到課外，到生活!選材、取題，各個環節獨具匠心。爲了寫，王老師的這節課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神!

大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀!