《提燈女神》教學反思

本節課教學中，教學重難點是理解課文內容，感悟南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　【《提燈女神》教學反思1】

星期三，我教學了《提燈女神》一課的第二課時。本節課教學中，我在學生初讀課文，弄明白課文“寫了什麼”的基礎上，重點解決了語文文本“怎麼寫”的問題。綜觀整堂課教學，我感覺自己教學有以下兩個亮點：

一、抓住單元訓練重點，緊抓文本重點

本節課，我單刀直入：“上節課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學習，你知道了什麼?”學生就課文的主要內容展開交流。我就勢引導：“這一單元是以寫人爲主體的，回憶一下，單元訓練重點是什麼?”學生彙報後，我然後過渡：“這節課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力。”接着，小黑板出示學習指南，展開學習，引導學生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻的精神。最後引導學生概括“作者怎樣描寫人物，表現人物精神的?”學生討論概括：“作者用典型事例表現人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現和醫院環境的描寫襯托人物精神。”通過這一系列學習過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什麼”的問題，還解決了語文“怎麼寫”的問題。

二、教學中重視了學習方法的指導。

我認爲“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學中，我總是有意識地將學習方法的指導潛移默化地滲透在學習方法中。本節課也是。教學中，我出示學習指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認爲南丁格爾是一個怎麼樣的人，從哪裏可以看出來，用橫線畫出有關語句。B、全班同學交流感受，(交流時可以用我認爲——因爲課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法)。有不同意見的可以補充。”這個提示中，我就將怎樣去學習文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學生交流的方法。引導學生概括本文的表達方法，實際在教給學生一種習作的方法。我想，通過這些學習方法的滲透，我的學生學習能力會逐步得到提升的。

　　【《提燈女神》教學反思2】

這是一篇精讀課文。課文講的是英國護理學先驅南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然放棄優裕的生活，當了一名護士。在貧民發生霍亂的時候，她不顧個人安危，照顧生命垂危的病人;在克里米亞戰爭中，她組織護士志願隊，到前線救護傷病員，在她的親切關懷和精心照料下，許多傷病員的身體和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降;她用公衆捐助的資金，創辦了世界上第一所護士學校，傾注畢生精力培養護理人才。課文讚揚了她在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。

本篇課文是寫人的文章，通過對語言文字的理解，體會人物的精神面貌和高尚的品質。而瞭解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神正是本文的重點。難點是啓發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。因此，在教學過程中：

首先我通過南丁格爾是怎樣衝破阻力去當護士的和她有哪些卓越成就及南丁格爾的典型事例這幾個方面進行引導，如(南丁格爾衝破阻力，去當一名護士;南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員;人們爲了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。) 並在文中找在出有關的語句進行交流，緊密結合課文內容，談出自己的真實感受，談體會，弄懂人們爲什麼稱她爲“提燈女神”及人們爲什麼要“永遠紀念”她。從而感受南丁格爾那種無私奉獻和忘我工作的精神。

其次在教學中我充分發揮了學生的主體作用。學生思維能力得到發展，自學能力得到培養。

當然這堂課也有不足之處，其一，沒有充分的給學生讀書和思考的時間，時間不充足，以致於有的學生還沒有完全準備好。其二，學生的朗讀還不夠充分，沒有受到很好的感染和教育。