司馬遷發憤寫《史記》導學案設計

　學習目標

1、會寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點朗讀好父親臨終前的話語和描寫司馬遷的遇難後的心理活動的語言。

3、能體會小司馬遷傾聽英雄故事時的激動，承諾父親囑託時的決心，遭遇飛來橫禍時的忍辱負重，進而理解“發憤”的含義。

　教學重點

在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑託，忍辱負重、發憤著書的精神。

　教學難點

理解司馬遷受酷刑後悲憤交加的心情，及爲什麼能忍辱負重、發憤著書。

一、激趣導入，質疑課題

1、激趣導入：

它是一部史書，是我國的第一部紀傳體通史;它與《漢書》、《後漢書》、《三國志》並稱爲“四史”;梁啓超稱讚它是“千古之絕作”，魯迅則譽之爲“史家之絕唱，無韻之離騷”。請問這部赫赫有名的史書是，他的編寫者是 ，關於這個人，你還了解多少?(收集資料)

2、質疑課題：看到題目，你腦海中會出現什麼問題?

　二、“掃除攔路虎”

1、寫出文中的生字並注音組詞

2、找出文中的生詞並解釋

3、給文中出現的多音字注音

飛來橫禍 重於泰山 重又攤開光潔平滑的竹簡

4、文中“人總是要死的，有的重於泰山，有的輕於鴻毛”的原文是：

　　三、朗讀課文，回答問題

1、《史記》是( )代文學家、史學家( )用了( ) 年完成的一部 ( )字的輝煌鉅著，這部前無古人的著作記載了從( )到( )一共()年的歷史。

2、“發憤”是什麼意思?課文中哪些地方突出表現了司馬遷發憤寫《史記》?(摘抄相關語句)“發憤”可以換成“發奮”嗎?爲什麼?

3、靜下心來，讓我們輕輕走進司馬遷耗盡畢生心血的寫作現場：

4、司馬遷爲什麼發憤寫《史記》?(依據課文第1、2自然段總結概括。

　　四、精彩片段回放——課文第三自然段

1、寫出“專心致志”的近義詞(至少3個)

2、“飛來橫禍”的意思是 ，文中是指 。面對它，司馬遷開始是 ，打消此念頭的原因是 ，於是，他 。從中，我們可以看出司馬遷是一個 的人。這裏主要運用了人物描寫手法。

　　五、拓展延伸，總結昇華

1、你能用下面的詞語概括課文的主要內容嗎?

漢代史官 飛來橫禍 入獄受刑 父親囑託

剋制自己 忍辱負重 發憤寫作 輝煌鉅著

2、歷史上像司馬遷一樣不顧個人榮辱獻身於事業的偉大人物的故事你還知道多少?(收集資料)

3、你還知道《史記》中的哪些故事?(收集資料)