《司馬遷發憤寫〈史記〉》第二課時教案
第二課時
教學要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。
教學重點:
理解、品味語言文字。
教學難點:
感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。
教學過程:
一、講讀課文第一段
1、指名讀第一段,思考這一段主要講了什麼?
2、司馬遷主要受了父親的什麼影響?
3、受了父親的影響,司馬遷是怎麼做的?
4、朗讀課文第一自然段。
5、父親的影響在司馬遷成長曆程中起着很大的作用,特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑託,更對司馬遷完成《史記》的寫作起着重大的作用。
6、指導朗讀父親的話。
二、講讀第二段
1、輕聲讀課文第3自然段,思考:正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候,飛來了一場什麼橫禍?
2、討論“橫禍”,理解“酷刑”。
(1)這場橫禍是怎麼引起的?
(2)什麼是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個什麼樣的人?
3、指導朗讀第二段課文。
三、講讀課文第三段
1、司馬遷受刑後是怎麼想的》又是怎麼做的呢?請同學們默讀第三段,用“--”畫出司馬遷怎麼想的句子,用“~~~~~”畫出司馬遷怎麼做的句子。
2、出示司馬遷是怎麼想的句子。
司馬遷悲憤交加,幾次想血濺牆頭,了此殘生。但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。他想:“人總是要死的,有的重於泰山,有的輕於鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫完這部史書!”
(1)他爲什麼想雪濺牆頭,了此殘生?
(2)他又爲什麼打消了這個念頭?
3、出示司馬遷怎麼做的句子。
司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字。
4、指導有感情地朗讀,體會司馬遷事業高於一切、榮辱置之度外的可貴品質。
四、講讀第四段
1、指名讀這段,思考:爲什麼說《史記》是司馬遷用生命寫成的?
2、組學生討論。
3、指導朗讀。
4、齊讀課文最後一段。