小學一年級語文教案——《小壁虎借尾巴》教學設計之八

教學目的要求：
　　1.學會本課的10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。
　　2.藉助插圖理解課文內容，瞭解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。
　　3.結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣並滲透禮貌教育。
　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　教學重點難點：
　　本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句並瞭解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
　　教學思路：
　　先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，藉助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句並瞭解它們尾巴的功能。最後，誘導學生瞻前顧後，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
　　教學用具：　小壁虎掛圖、錄音帶等。
　　教學時間：　三課時。
　　教學過程：
　　第一課時
　　一、啓發談話，揭示課題。
　　1.請同學們猜個謎語：稱虎不是虎，牆上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導學生讀準字音，認清字形，並用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各佔一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結構，第三筆是橫鉤）
　　2.壁虎是什麼樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在牆壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和牆壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。
　　3.今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，並用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“屍”）
　　4.看了課題，你們想知道什麼？（小壁虎爲什麼要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）
　　二、初步感知課文內容。
　　1.請同學們帶着這些問題，邊聽錄音，邊思考。
　　2.出示“先……接着……最後……”。請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接着向老黃牛借尾巴，最後向燕子借尾巴）
三、看圖導學第一、二自然段。
　　1.小壁虎爲什麼要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其餘同學邊聽邊看圖邊思考。
　　2.請同學們用上“因爲……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。（因爲小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）
　　3.那小壁虎的尾巴爲什麼會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
　　4.出示紙壁虎、紙蛇。請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛纔老師介紹的能幫助爬行外還有什麼用處、特點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板書：掙斷）
　　5.指導學生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。”（注意輕重、停頓）
　　6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什麼呢？像剛纔那樣，用上“因爲……所以”說一句完整的話。（因爲沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最後用“難”口頭組詞）
　　7.小壁虎沒有了尾巴，心裏感到怎樣呢？（難過）從哪裏看出來的？（“沒有尾巴多難看哪！”）
　　8.指導學生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”（注意語氣、重音、停頓）
　　9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接着向老黃牛借尾巴，最後向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？爲什麼呢？我們下一堂課再學習。
　　四、課堂練習。
　　抄寫生字“壁虎借尾難”。注意寫得正確、勻稱。
　　第二課時
　　一、複習檢查。
　　1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，並用“虎、借、尾”口頭組詞。
　　2.指導學生口頭填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。
　　二、看圖導學第三自然段。
　　1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什麼地方、幹什麼”的順序用自己的話說清畫面內容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）
　　2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急着去借尾巴。課文是怎麼寫它來到小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明了什麼？（說明小壁虎從牆角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最後一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）
3.指導學生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。”（注意停頓。“爬呀爬”要讀得輕而慢）
　　4.小壁虎爬到小河邊看到了什麼呢？（看見小魚搖着尾巴，在河裏游來游去）指名演示理解“搖”。（板書：搖）
　　5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心裏會想些什麼呢？（引導學生進行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！）它是怎樣向小魚借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
　　6.出示兩句話，①小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？（相機指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“於”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？爲什麼？（①句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子）
　　7.指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）
　　8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）爲什麼小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書：撥水）
　　9.因爲小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很爲難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要儘量讀出這種語氣來。（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）
　　10.分角色練讀小壁虎和小魚的對話。
　　三、看圖導學第四自然段。
　　1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛）
　　2.請同學們看圖，像剛纔那樣，說說畫面內容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）
　　3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語，並想想這些詞語說明了什麼？
　　他看見老黃牛( )着尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”
　　4.結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能。①什麼叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區別。②板書：趕蠅子。出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這裏不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。
5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）
　　6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。
　　四、看圖自學第五自然段。
　　1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子）
　　2.請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說清畫面內容；②說說燕子的尾巴有什麼用處？你是從哪些地方看出來的？
　　3.組織學生自學並分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。
　　4.檢查自學情況。結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。（相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下襬掌握方向）
　　5.指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
　　五、進行小結，佈置作業。
　　1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什麼用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那後來又怎麼樣呢？我們下堂課再繼續學習。
　　2.抄寫生字“爬、行”。完成課後第三題填空練習。