一年級《看書》教學反思2篇

　《看書》教學反思1

前不久，我帶着學生們一起學習了《看書》這篇課文，這一課一共安排了兩個課時，第一課時主要教學目標是認讀生字，並朗讀課文。

在認讀生字這一教學環節，爲了讓學生能有效地掌握會認字，我採用了多種方法，首先讓學生自己說出你認識了哪些生字，又是怎樣記住他們的形狀的，哪些地方是需要讓大家值得注意的地方，之後，教師在重點教學個別難一點的生字，最後通過齊讀，小老師帶讀，比賽讀等形式讓學生不斷的鞏固知識，加深印象。

由於一年級的課文內容都比較簡單，容易理解。在教學中，我安排了很多讀的環節，因爲讀是學習的基礎。首先是整體認知課文。這裏面有全班讀，也有教師範讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環節，把讀的工作落到了實處。第二個環節是理解課文，深層識字。在這個環節中，教學也用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環節有個人讀，分組讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。並從中激發了學生對書本的興趣，培養學生愛看書的習慣。

　《看書》教學反思2

書是我們的良師益友，它默默的陪着我們教會我們很多知識，讓我們懂得很多的道理，而一年級是剛開始大範圍接觸書的階段，這篇課文是第四單元的第一課，主要講了爸爸、媽媽和我都在看書，我們看的書是不一樣的這個故事。這個家庭非常和諧，大家一起做很喲意義的事。根據課文我定了三個教學目標：1、認識9個生字，學習新筆畫“彎鉤”。2、正確、流利的朗讀課文。3、理解課文內容，產生對書本的興趣，養成愛看書的好習慣。

在教學過程中，我力爭採用多種並適合學生年齡特點和心裏特點的方法實現三個教學目標，在教授學生認識和記憶生字時，我讓孩子們將容易記憶的字放到一起來學習，如狗和貓，這兩個字都是動物，都是左右結構，都是反犬旁。學習叫和跳時讓學生體會偏旁的意義，叫是用口來叫，跳是用足就是腳來跳，所以這兩個字要用偏旁的意義來記就會事半功倍，剩下的大象的象加上單人旁就是像等等，這種方法記憶生字還是很有效果的。在朗讀課文上要讓孩子知道爸爸在看書，媽媽在看書，我也在看書，這種句式結構，體會“也”字的含義，也字強調的是和前者一樣的意思，做一樣的事情。像捧着一隻大蝴蝶，通過蝴蝶體會他們對書的熱愛之情。除此之外還要理解第二小節的意思，大家看的書不同，爸爸看厚厚的書，媽媽看大大的書，我看花花綠綠的書，簡單理解這三個詞的意思對於瞭解課文有幫助，雖然大家都在看書，但是年齡段不同，喜好不同看的書就不同，這種深層次的道理不用孩子去體會，只要將課文讀通、讀順就可以了。但在學習過程中，對於課文的理解還是不夠深入和透徹。在教學時還要用適合學生的方法通過多種途徑來讓學生體會課文，對於情感態度價值觀的目標完成的不夠好，這也許需要長時間來驗證。