七年級語文《黔之驢》說課稿大綱
一. 說教材
1． 教材的地位與作用
《黔之驢》是語教版語文七年級下學期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能獲得勝利。
2． 教學目標
《初中語文課程標準》要求學生多種閱讀方法，能初步理解。鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲:
(1) 知識與能力目標：背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞。
(2) 過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意，學習本文言簡意賅的寫作特色。
(3) 情感態度和價值觀：:理解本文老虎懼驢.識驢.吃驢的過程和本文啓發人們應該認識事物本質，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御並征服客觀事物,掌握真本領,真才幹的寓意。
3. 教學重難點及確立依據
1).教學重點:多形式的誦讀,學會翻譯文言文並理解本文寓意.
確立依據:課文篇幅短小,句式緊湊,節奏鮮明,讀起來琅琅上口,學生興趣濃,多次誦讀後能較好地理解課文大意.本文啓發了人們掌握真本領,真才幹的重要.所以把誦讀和理解寓意作爲教學重點.
(2).教學難點:本文對心理和動作的細緻描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語.
確立依據:描寫動作和心理活動是學生作文常用的方法,同時,詞彙的積累也很重要,所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作爲本文的難點.
二.說教法與教學媒體的運用
本課主要採用誦讀法，提問法。學生自主合作等教學方法。利用教學媒體能充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。關於教學媒體的運用及對解決本課重難點方面的作用我將在以下教學具體環節中逐一說明。
三.說學法
通過教學媒體的有效引導，學生順利實現本課教學重點和難點的突破，全面掌握文言基本實詞的含義，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意。爲此我設計的主要學習活動有:
1. flash跟讀，通過形象逼真的畫面進入文章的意境。
2. 圈劃關鍵詞語，體會這些詞語運用的準確性。
3. 概括文章內容，明確老虎心理活動變化的三階段。
4. 在理解課文的基礎上提煉寓言的寓意，體會老虎和驢各自的象徵意義。
四.說教學程序:
1. 導人新課
出示驢的圖片，回憶生活中人們提到的跟這個動物有關的話語，引導學生思考對驢的性情的認識，導入課文。
結合圖片，再聯繫現實，從而導入對驢的.介紹，緊接着考考大家對驢子性情的認識，在學生的回答基礎上給出答案，如：溫順，老實，甚至有點笨。然後對學生說，今天，我們要學習的這篇文言文，其中也出現了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛纔大家所說呢？那就讓作者柳宗元告訴我們吧。
2. 作者簡介
出示柳宗元的基本情況，圈劃重要信息，提問學生對唐宋八大家的瞭解情況。
唐宋八大家的情況屬於課外知識，多媒體特別顯示，表示區別於課內知識，使學生根據自己的情況獲取知識。
3. 朗讀課文，整體感知
flash播放配樂朗讀，要求學生邊欣賞畫面邊跟讀。
把課文全文在多媒體上顯示出來，學生看着屏幕，欣賞畫面，感受音樂，跟隨朗讀，同時鍛鍊了聽，讀，聯想等能力。
4. 師生合作，正音
出示容易讀錯的字，讓學生來注音，教師及時批改，強調個別字詞。
5. 自主學習，掌握詞語
請一到兩位同學上前把詞語對應的解釋放進相應的括號內，其他同學指出讀不對的地方並修改。
這一環節又不同於上一環節，上一環節的拼音比較簡短，可以迅速寫出，而這一環節共有20個字詞的解釋，寫起來太費時間，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊，請學生上前把正確解釋用線連起來。
6. 自由朗讀，理清思路
要求學生自由朗讀文章，用課文中的三個動詞完成表格。明確懼驢，識驢和吃驢的過程。
整體感知文章，理清思路這個環節中，我事先隱藏了三個詞語，待學生來發現，而且，不一定按着順序來，學生最先找出的，極有可能是最後一個“吃”，所以，完全不用費盡心機引導他們死板地按順序說。如果學生說了別的動詞，可能先寫在下面，等揭開最佳答案時比較一下。或者拋棄預設，啓用學生的答案，那麼學生的學習積極性也會大受鼓舞。
7. 研讀各段，品味詞語
出示各部分原文，請學生來圈點出各部分中描寫老虎心理和動作的詞語，體會這些詞語使用的妙處。
把學生分成兩組，一組說心理描寫的詞語，一組說動詞。
懼驢：以爲神（心理），蔽 窺 近（動作）
寫出了老虎最初對驢的恐懼心理。
識驢：大駭 以爲且噬己也 恐 覺無異能者 不敢搏（心理），遁 往來視之 益習其聲 近出前後 蕩倚衝冒（動作）
寫出了老虎慢慢接近驢，研究驢的習性的過程。
吃驢：因喜 計之（心理）， 跳踉大闞 斷其喉 盡其肉 乃去（動作）
寫出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景。
分別請學生背誦各部分，加深印象。
既然本文的重難點之一就是體會心理描寫和動作描寫的詞語，先讓學生在自己書本上劃，然後請同學說一說他劃的這些詞語的作用，最後明確。如果別的同學要補充，可以相互比較，通過比較，讓學生自己談談對這些詞語的理解。事實證明，普通中學的學生也能說個八九不離十。
8. 合作探究文中動物形象，明確寓意
請學生思考：文中老虎的形象是怎樣的？
歸納總結出：勇敢，機智等。
相比較而言：驢又是什麼形象呢？
學生對比得出：懦弱，無能，徒有其表。
那麼，通過這個故事，你們明白了什麼道理呢？
歸納：貌似強大的事物其實並不可怕，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能夠取得勝利。
總結形象，明確寓意也是我們學習寓言必不可少的環節，先說老虎，再說驢，爲的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，先是老虎，緊接着是驢，然後是老虎和驢的對峙圖，讓學生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。
9. 提煉成語
提問學生：你知道從本課演化出的成語是什麼？
請學生上前把成語寫在黑板上，並說說成語的引申意義。
學習古文，就要重視聽，說，讀，還有寫，在教學媒體的輔助下，學生的這四項能力得到全面發展，寫寫成語，說說含義。他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學得更好了。
10. 欣賞成語故事，再次感悟
欣賞“黔驢之技”的flash，通過形象的畫面加深對成語及課文內涵的領悟。
生動形象的畫面和音樂使學生重溫成語的意義，感受中華民族傳統文化的魅力，原
來他們一直不太喜歡的成語竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學生真正喜愛文學。
11. 拓展延伸
出示寓言的含義，引導學生說出自己所掌握的寓言，看圖片說出寓意。
輕鬆有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個個人物曾經給大家留下了深刻印象，那
麼，請你再來談談這些寓言告訴我們的道理吧！先隱藏寓言的題目，可以讓學生直接
寫也可以使用事先設置好的功能。
12. 發揮想象，補充結局
請學生髮揮想象，在橫線上補充完整相應的內容。
把學生優秀的語句寫在橫線上。
在學生自己動手寫作，小組評優的基礎上，每組推薦好的語句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來，互相欣賞，使各組學生產生競爭意識。
反思略談：古文，老師教得累，學生學得也累，往往是寫上一黑板的詞語註釋，拼音，翻譯，學生看得頭疼，喪失學習興趣，學習效果自然不高。而教學媒體的使用讓學生在輕鬆快樂中獲得知識。我選擇了這一課古文，讓學生在生動有趣，充滿互動的課堂氣氛中完成了學習任務，實現教學目標並有所突破。作爲一個老師，我也體會到了：傳統和現代確實能有機結合。
滴水，自己要有一桶水。
爲給學生滿桶水，多爲自己桶裏加加水。
