七年級語文《黔之驢》教案

七年級語文《黔之驢》教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的七年級語文《黔之驢》教案，歡迎大家分享。

七年級語文《黔之驢》教案1

教學目的

1、懂得無所畏懼、敢於而且善於鬥爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細緻描寫；理解本文的內容和寓意。

3、積累一些文言詞彙，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學重點：積累一些文言詞彙，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學難點：學習細緻逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。

教學時間：一課時。

教學過程：

第一課時

初備統復備

一、導入新課

同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語中有不少來源於我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源於我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄託的意思。通過故事藉此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，並理解這個故事含有什麼深刻的道理。

本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同爲唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文爲首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入瞭解人民的疾苦，也遊覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、範讀課文

聽課文朗讀錄音後正音。要求：聽準字音；基本瞭解故事大意。

給加點字注音，然後齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結合課文註釋翻譯全文；合上書本後能準確、生動地講述故事。）

1．請學生翻譯課文。補充課文註釋。

“船載以人”：“以”，連詞，相當於“而”。“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：漸漸靠近。“以爲”：①把（它）當作，“以爲神。”

②認爲。“以爲且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

②於是。“因跳踉大闞。”“之”：①的，結構助詞。“黔之驢。”

②它，代詞，代驢。“放之山下。”“虎見之。”“蔽林間窺之。”“稍出近之。”

“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也。”“

七年級語文《黔之驢》教案2

創意說明：

把握寓言的情節，引導學生理解驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的，藉此品味出本文的寓意，並能聯繫實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啓示。

教學步驟：

1.熟讀文章的情節之後，用自己的話複述驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設計簡要的示意圖，概括此情節）

2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

①從虎的角度來思考。

②從驢的角度來思考。

③還可以從虎對待驢的過程、結局，他們彼此的關係、態度等角度來思考。（鼓勵發言，言之有理即可）

參考：

虎的角度：對於任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。

驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。

【資料整合平臺】

大鼠

［清］蒲松齡

萬曆間，宮中有鼠，大與貓等，爲害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻⑦百次。衆鹹⑧謂貓怯，以爲是無能爲者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領⒀，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啓扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

（選自《聊齋志異》）

注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經常出沒爲害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進不進、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌几。⑦啻：僅，只。⑧鹹：皆，都。⑨無能爲者：無所作爲的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領：頭，頸。

本文描寫了一場複雜的貓鼠搏鬥。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節。

七年級語文《黔之驢》教案3

教學目標：

1、懂得無所畏懼、敢於而且善於鬥爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細緻描寫;理解本文內容和寓意。

3、積累一些文言詞彙，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學重難點：

1、 積累文言詞彙，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

2、 學習細緻逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學過程：

一、 導入新課

1、 當素未謀過面的一隻驢和一隻老虎見面了，他們之間會發生什麼樣的故事呢?今天我們一起來學習唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

2、 哪位同學給大家介紹一下柳宗元?(交流課前蒐集的資料，教師補充小結)

作者柳宗元(773一819)，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱柳河東永貞革新失敗後被貶爲永州司馬;調任柳州刺史，逝於柳州，又稱“柳柳州”。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露統治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認爲這三首寓言都可以使人引以爲戒，故稱“三戒”。其作品文學藝術價值極高，和韓癒合稱“韓柳”，被譽爲“唐宋八大家之一”。山水遊記散文“永州八記”流於後世。著有《柳河東集》。

師：寓言是一種文學體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.

二、 分析新課

1、導入：同學們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領會其內容，尤其是文言文。好，下面就先請同學們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節奏，還要注意手中的筆，也應該動起來。圈畫出文中生字讀音。)

師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛纔練讀與錄音比較。

師：現在，老師請一位同學來朗讀一遍課文。哪位同學來讀?請舉手!(生讀)

師：讀得很流利，請坐。其他同學在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?

(糾正)其他同學還有沒有?

師：注意“載”，讀四聲。

生：表示年的時候纔讀三聲，表示運輸時讀四聲。

生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。

師：剛纔大家聽得很仔細，那我們在預習的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家，你認爲字、詞、句在讀得時候應該注意什麼?

生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心裏很害怕，所以是小心謹慎的樣子?nbsp;

生：黔，要注意右邊沒有點，這點很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。

師：好，我們已經把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現在應該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

師：沒有錯誤，很好，很流暢。

2、 師：現在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，講給同桌聽，一會兒請同學講給大家聽。

3、讀完課文後，請大家分組討論結合註釋或工具書對文章進行翻譯，注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯範圍。

教師板書重點詞：

船--用船(名當狀語) 蔽--隱藏 窺--偷看

稍--漸漸地 憖然--小心謹慎的樣子 遁--逃走

且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領

習--習慣 狎--親近而不莊重 計--盤算

跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動) 近--靠近

止--通“只”、不過意思 技--技藝、本領

勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡： 吃光 (用做動詞)

師：我叫兩位同學上來把黑板中重點詞的意思寫出來。

師：歸納幾個文言詞語的意義和用法。

①以爲

以爲且噬己也：認爲

以爲神：把(它)當作

②之

黔之驢：的，結構助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它，代詞，代驢。

③然

龐然大物也

愁愁然

都是形容詞詞尾，解釋爲“……的樣子”。

師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)

譯文：

黔這個地方沒有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到後卻沒有什麼用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當作了神奇的東西。於是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹慎，不瞭解它究竟有多大本領。

一天，驢子一聲長鳴，老虎大爲驚駭，頓時遠遠地逃跑;認爲驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什麼特殊的本領似的;漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前後後地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態度更爲隨便，碰擦闖蕩、衝撞冒犯它。驢禁不住發怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領只不過如此罷了!”於是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

師：很好，我們發現，其實這個故事字數不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的起因經過結果，是非常精彩的、生動的，應該說不愧是大文學柳宗元寫的。

3、 再讀

師：我們剛纔讀的.很正確，但現在我們再讀，但跟剛纔不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點，老虎的性格特點讀出來，至於怎麼讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。

(生自讀)

師：請一個同學來朗讀一下。

師：聽得同學，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什麼欠佳的地方，需要加強的地方?

生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時候

師：那你能不能讀一讀。

(生讀)

師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。

生：斷、盡

師：對。這兩個動詞最能體現。(板書)

師：剛纔講到老虎害怕驢，那還有沒有哪裏可以看出老虎很害怕的?

生：憫遠遁，往來視之，終不敢搏

師：這裏有個字很能看出老虎害怕，不敢看?

生：窺 (板書)

師：把窺換成看、觀察行嗎?爲什麼? (生答)

生：這裏面有2個過程，往來視之，又近其身。

師：他考慮的很周到。剛纔在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當時老虎心理師怎樣的?

生：高興、得意、竊喜……

師：原來害怕，現在知道他沒有什麼技能，就“恍然大悟”。原來以爲是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事，如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)

師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中乾的驢，我們結合注意點，把特點讀出來。

(全班一起讀課文)

師：你覺得驢能避免悲慘的結局嗎?

生：不能，他沒有真本事

生：老虎很聰明，知道試探驢。

生：知己知彼。

師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行爲。那你得到了什麼啓示?

(生自主發言)

師：如果想要避免被吃掉怎麼辦?

生：再學點本領

生：逃跑

師：小結。主要是要有真才實學，才能立足於社會，這也是老師送給你們的話。

三、 奇思妙想編故事

柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之後，驢的名聲一敗塗地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來爲驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

四、 作業

1、 收集跟動物有關的成語或寓言，爲單元活動做準備。

2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節課一起來釋疑。

板書：

恐 窺 駭 --龐然大物

鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮

︱

喜 斷 盡

教學反思：

通過引、讀、演、思、品五個環節來完成本課，培養學生的思維創造力。

1、 引 引導學生回憶柳宗元的舊知識。

學生介紹課前收集的有關柳宗元的介紹

2、讀 自讀、點讀、評論、修正

多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學糾正

3、演 根據文意現場表演

師生共同概括老虎驢的特點

4、思 老虎吃掉驢的過程，心理變化

啓示

5、品 精彩片段，老虎心理、動作

小結：以作者爲線索，連接課堂內外新舊知識，形成知識網絡，通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調，可以調動學生的主題意識，讓學生既在合作中學習了，又能強化基礎知識，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學習了。拓展延伸裏讓同學們自己編故事發揮創造力。總之，儘量做到讓古文不古，讓課堂快樂。

七年級語文《黔之驢》教案4

創意說明：

本篇文字較簡練，教學中要讓學生了解古代寓言的一般特點，引導他們用“三看一查”（即看課文、看註釋、看“探究·練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，並能聯繫實際談談自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教學目的：

1.瞭解古代寓言的一般特點。

2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節。

3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點，品味出本文的寓意，並能聯繫實際談出自己的感受。

教學步驟：

一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

二、檢查自讀情況，學生對照註釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。

1．讓學生熟悉古今詞義的變化。

2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

3．重點詞語的翻譯：

①有好事者船載以入。船，這裏是用船的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。

②驢不勝怒，蹄之。

蹄，踢。這裏作動詞用。

三、全班齊讀課文，指名學生複述大意。

四、再讀課文，把握全文的情節。思考：

①故事是在什麼樣的背景下發生的?你從哪裏可以看出來？故事發生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節，三來暗說其形體龐大。

②當驢出現時，“虎見之的最初反應是什麼?爲什麼會如此?虎的最初反應是“以爲神。因爲從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。

③虎對驢的態度有改變嗎？從哪裏看出?虎對驢的態度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚衝冒”，“跳踉大?”等。虎的態度變化爲：恐懼—懷疑—挑釁

④故事的結局是什麼?

結局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”

五、讀完寓言後，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什麼特點？

師生共同討論、概括：

黔驢：龐然大物，善於怪叫，蹄踢，裝腔作勢，藉以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。

老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動靈活。謹慎小心，善於觀察，反覆試探，在摸清驢子的底細以後，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵於死命，是一個機智、勇敢的形象。

六、瞭解寓言的特點，引導學生理解本文的寓意。

寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中乾的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西並不可怕，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能戰而勝之。

七、作業。

1.解釋下列每組中加點的詞。

好事者船載以入（）以爲神（）以君之力（）

以爲且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）

然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）

驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）

2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。