《我的伯父魯迅先生》說課稿範文（精選5篇）
作爲一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》說課稿範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的伯父魯迅先生》說課稿1
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車伕、關心女傭）來反映伯父魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”的優秀品質。本文可以按自然空行形式分爲五段，也可以按事件分爲五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他爲自己想得少，爲別人想得多。”展開，這是本文在結構上的特點。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場面描寫，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對話描寫，第四件事是對人物的神態、動作等的描寫爲主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側面描寫爲主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點之一。
１、初步養成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。
２、學會生字，理解１４個詞語的意思，在部分詞語會造句運用。
３、理解通過幾件具體事例反映人物優秀品質的寫作方法。
４、初步瞭解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨xxx勢力，深受人民愛戴的人。感受他爲自己想得少，爲別人想得多的崇高品質。
本節課是這篇課文的第一教時，根據語文大綱的要求，本節課的教學目標定爲：
１、學習生字新詞。
２、初讀，整體感知。
３、學習第一段。
本節課的教學重點爲：
理清文章脈絡。
本節課的教學難點爲：
試加小標題。
教學這一節課，我採取“整體認知”入手，先理清課文的結構，然後再教學第一段。在具體的教學過程中，充分發揮學生的主動性，採取以“自學──小組討論──反饋評議”爲基本教學模式。
上課伊始，我首先出示課題，讓學生說說讀了課題之後，讀懂了什麼？在具體的操作階段，我預測了學生可能的幾種回答，並據此進行教學。例：
１、若學生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機介紹魯迅先生（請學生介紹）。
２、若學生講本文的作者與魯迅先生之間的關係，則介紹“周曄”。
３、若學生講本文是一篇寫人文章，則複習寫人文章的寫法。
其次，讓學生根據課題提出自學要求：
１、寫了有關魯迅先生的幾件事？試加小標題。
２、反映了魯迅先生的什麼優秀品質？劃出有關句子。
可以說，以上兩個問題是本文的“教眼”。因爲教學本文就是圍繞這兩個問題出發，然後逐題解決，達到了整體認知，理清了文章的脈絡，使學生對本文有了一個初步的感知。
再次，在教學第一段時，我也以重點突破爲主。在學生讀了以後，讓學生說說產生了什麼問題（爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）。抓住這個關鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這麼多人的愛戴，懂得了場面描寫，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關係。接着，發揮學生主動，談談在這一段中你還有什麼疑問或還讀懂了什麼？同學間交流評議（這種方法好就好在避免了老師與學生之間那種一問一答的單調乏味感，變學生的被動爲主動，讓學生自己去發現學習，學生學得認真、透徹，教師上得輕鬆，又何樂而不爲呢。）最後，朗讀本段並隨機進行朗讀指導。
最後，進行本堂課的小結（讓學生小結爲主），並進行作業練習。
在板書的設計上（見教案），我也注重簡單，但又不失清楚。在看了板書之後，本篇課文的結構特點一目瞭然。
總之，在具體的上課操作之後，教師本人的自我感覺好，達到了課前制訂的教學目標，完成了對課文兩方面的整體認知：一是對課文內容的整體認知；二是對文章結構的整體認知。在教法上，也注重發揮學生的主動性，教師的主導性，較好地處理了“教”與“學”的關係，使學生在既節奏緊湊又不失快樂的課堂中，學到了應該學到的知識。
《我的伯父魯迅先生》說課稿2
一、說教材處理
從“制度課程”轉向“教學課程”，就操作角度而言，就是正確估價教材，變“教教材”爲“用教材教”。
本課的教學設計，是圍繞“走近魯迅，通過大量閱讀感受其偉大人格，在其中引領學生語言與精神的共同成長”這一“學習主題”展開的，課文不再是教學的全部，而僅僅是其中的一個學習材料而已。當然，我們應該避免課文的空泛化處理，使之與其他學生自行收集的資料完全等同處理，從而從一個極端走向另一個極端。它還是應當教學的主要憑藉，是值得熟讀精思的。
在對教材文本的解讀時，創設了“辨析文末句子是否點明中心，如不是，請自行設計一個點明中心的句子”這樣一個主問題，這樣的框架性設計，無疑將有助於學生的個性化與創造性思維的養成，也有利於教師教學創造性的發揮。
二、說教學目標
本課的教學目標的設置，充分關注並突出了目標的行爲側面與體驗性層次。教師對教學目標的分解是以“學生的全域發展”作爲標準進行的，有機涵蓋了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度，並對於體驗性目標有着十分清晰的操作性描述。學生在三維目標的引領下，不僅解決了“學到什麼”和“怎麼學習”的問題，尤其解決了“喜歡學”和“主動學”的問題。
三、說教學活動程序設計
在教學中，教師採用的是一種框架性設計，圍繞“走近魯迅，通過大量閱讀活動實踐，感受偉大人格，在其中引領學生語言與精神的共同成長“這個學習主題，設計了“收集信息——激情導入——整理信息——研讀課文——活動延伸”的學習路徑，這是一個彈性很大的設計，給了教師和學生充分的創造與發揮空間。
本課的教學設計，研讀課文爲重點所在，對此，又設計了“提出任務——品讀準備——合作交流——創意設計”的學習路徑。顯然，在這一學習程序中，“提出任務”，既是一種學習情景，更是一種學習引導。它能幫助學生清晰地把握住學習目標，並能成爲學生的傾訴點，使他們的學習動機和表達願望得以充分激發。而“品讀準備”則成爲思維起點，並由此出發，着眼於爲“合作交流”、“創意設計”服務，使學生已有的知識積累得以廣泛調動，這就使學習過程有了“最近發展”的意義，而且也是“經濟化”的。
四、說教學策略
在本課教學中，教師是與學生共同討論確定教學的內容與教學流程的走向，在這一過程中，教師應創設安全自由的心理環境，建立良好的師生關係。在這一過程中，學生與學生、學生與教師、學生與學習內容之間的關係乃是一種對話的關係，因此，教師應在課堂上學會傾聽、商量、寬容，發揮教學機智，使學生在活動體驗中完成意義建構。
在本課教學設計中，十分關注合作學習的有效性，由於採用了“小組組合比賽”的形式，因此，學生之間存在着一種“共同願景”，因而每個學生都產生了強烈的合作需要，從而有效落實了合作中的個人勞動量，這種合作學習無疑是相當有效的。
《我的伯父魯迅先生》說課稿3
一、說教材
《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第八組的課文。這組教材以“初識魯迅”爲專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；並繼續學習描寫人物的一些基本方法。周曄的.《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行爲標誌，共有五段，講了五件事。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先後敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啓發“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車伕；伯父關心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最後總結出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”編者編排這篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言，動作、神態描寫刻畫人物的方法；三是培養學生了解含義深刻的句子的能力。
二、說教學目標、重點難點
基於對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育人文性與工具性統一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學目標是：
（一）知識與技能：
1、會寫12個生字，正確讀寫（“遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”）22個詞語；
2、有感情朗讀課文，能夠聯繫上下文或結合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；
3、學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
（二）過程與方法：
1、通過拼讀、練習、組詞等方法達到正確讀寫本課生字、新詞的目的；
2、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的；
3、通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
（三）情感、態度與價值觀：通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少，爲別人想得多的崇高品質，從而激發學生對魯迅先生的崇敬之情。
（四）教學重點：引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
（五）教學難點：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。
三、說教學方法
教學方法是在教學過程中，教師和學生爲實現教學目標，完成教學任務而採取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啓迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要採取的教法有：創設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”六步學習方法來學習本課。
情境教學法：爲激發學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調；講解法：老師通過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向學生講解、講述、講讀，從而實現教師的主導作用；朗讀體會法：通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的；自主學習完成練習法：是學生在老師的指導下，以自主學習爲主，培養學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質教育的重要任務。
四、說教學流程
這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學任務。第一課時，（在複習導入板書課題之後，首先讓學生交流課前查閱的資料，瞭解與本課有關的背景，爲理解課文做好鋪墊。接着讓學生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然後學生默讀課文，熟悉課文內容，）理清課文脈絡，給每部分加一個小標題（並板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車伕——關心女傭。）
下面我着重說說第二課時的教學設計：
爲了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統一，充分調動學生的積極性，全員參與。同時巧妙地發揮教師的作用，讓學生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。這堂課主要有五大環節。
（一）播放視頻，情境導入
首先，我對照魯迅先生追悼會的情景視頻，配音解說，再現課文的第一大段重點內容。然後請學生談觀後感受。這一情景的創設，“未定曲調先有情”，拉近了學生與魯迅的距離，吸引了學生的注意力，讓學生不由自主的進入到魯迅先生的事蹟中。
（二）默讀課文，理清脈絡，找準理解課文的突破口
1、在學生自由談感受之後，我提出問題：魯迅先生爲什麼會受到這麼廣泛的愛戴？請學生默讀課文，找到課文中的句子。
2、理解並板書本文中心句：他爲自己想得少，爲別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車伕、女傭。
3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現魯迅先生爲別人着想的品格？
這樣就抓住了課文中“牽一髮而動全身”的中心句，讓學生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事蹟。
（三）精讀重點段落——《救助車伕》，品味課文思想及寫法，指導學法。
我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法指導學生完成對重點段落的學習。
在學習的過程逐步總結，用多媒體課件一一展示六步學習法，同時相機課件出示重點句子
1、爸爸跑到伯父家裏，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。
2、這時候，我清清楚楚的看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深的嘆了口氣。
填表格練習（發給學生空白表格）、並相機板書：善良
（四）教師由扶到放，學生自主學習，突出重點，突破難點這一環節通過運用
（“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法，讓學生自主學習“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關心女傭”段落。達到理解重點句子（伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點句、進一步體會文章思想感情、寫作方法的目的。相機出示課件中的重點句、表格填空，相機板書表現人物品格的關鍵詞：含蓄、幽默、風趣、頑強、樂觀、平易。
（五）拓展延伸，總結全文
1、我說：感謝周曄，她爲我們記下了這些永遠不能忘懷的事情，同學們現在知道作者的淚珠爲什麼會一滴一滴地掉下來嗎？因爲（教師指向板書）學生回答：我的伯父魯迅先生，他爲自己想得少，爲別人想得多。再讀此句。
2、說寫練習：請同學們聯繫課文內容用“因爲......所以......”的句式談讀後體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結束句。
《我的伯父魯迅先生》說課稿4
一、說教材
《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文六年級上冊第五個主題單元“往事”的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九週年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，關心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關心女傭”四件事，字裏行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬，以及感謝！通過文本，一位愛孩子、愛憎分明、堅持鬥爭，爲自己想得少、爲別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。”xxx教學中需引導學生反覆朗讀，並藉助當時的社會背景細細體味魯迅帶給我們的光芒。
二、說教學目標
有道是“讀是語文教學的法寶”，教學中引導學生反覆讀文，有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時能有效提升學生的語文素養。因此，教學本課，我確立的第一個教學目標是：
1、有感情的朗讀課文；
2、通過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。（語文是感性的存在，通過讀文悟文，在學生心中樹立一個形象，這是我們語文教學義不容辭的責任，故此，我確立這樣的教學目標。）
3、學習作者通過動作、神情等細節描寫表現人物高尚品質的寫作方法。（語文是工具性與人文性的統一，兩者缺一不可，因此學習文本同時學習作者的寫作方法，也是增進學生知識能力的一個重要方面。）
三、說教學重難點：
教學本課，我重點引導學生學習作者通過人物動作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點爲理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質。
爲有效達成以上教學目標，落實教學重難點，教學本課，我預計分兩課時與學生共同學習交流本課內容：第一課時：側重整體感知文本，重點研讀“救護車伕”部分，感受魯迅愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。第二課時：研讀“笑談《水滸》、趣談‘碰壁’、關心女傭”三部分內容，進一步引領學生感受魯迅高大形象，對魯迅有較爲全面的瞭解。
四、說教法、學法
學生是學習的主人，教學中應注重培養學生自主學習的意識與習慣，因此教學本課之前，我預先設置這樣的預習內容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知：
1、認真讀文，讀正確讀通順，注意幾個多音字，如冠、號、血，給它們註上拼音；
2、思考：文本主要寫了什麼？試着給每一部分歸納一個小標題；3、想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪裏感受到他的這一形象的？試着劃一劃，寫一寫。
2、讀讀悟悟，讀悟結合
讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。
3、引導發現法
五、說學情
六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀爲本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：
六、說教學流程
下面我主要就本課第一學時的學習來作交流：
教學目標：
1、讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；
2、深入研讀“救護車伕”部分，感受魯迅崇高品質；
3、學習作者抓住動作、神情等細節描寫刻畫人物高大形象的寫作方法。
學習重點：研讀“救護車伕”部分，學習作者抓動作、神情刻畫人物形象的寫作方法。
（一）直揭課題，檢查預習，感知整體
1、引導讀好課題
孩子們，這節課開始我們要共同學習的是魯迅侄女周曄的一篇文章《我的伯父魯迅先生》，課前我們都讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？
預設：（生）爲自己想得少，爲別人想的多；
（師）這樣的魯迅讓你，帶着這種心情讀題！
（生）幽默、同情勞動人民xxx
（師）xxx
在學生充分交流之後，我欲引導學生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動於她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫，能叫得更深情、親切些嗎？
2、歸納小標題
《我的伯父魯迅先生》是周曄在伯父逝世九週年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字裏行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。孩子們，周曄於文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小標題並板書；
3、小結並過渡：文章主要回憶了這四件事，解開了周心中的疑惑：伯父爲什麼得到那麼多人的愛戴？引導給“愛戴”換詞。
爲什麼呢？我們到文中找答案去！“救護車伕”片段內容最長，我們就先來讀它！
（二）重點研讀“救護車伕”
1、走近魯迅
要求：用心讀課文第四部分前四個小節，思考：
a、
你看到了一位怎樣的車伕？他的哪一個動作或神態特別讓你有話想說？
b、面對這樣的一位車伕，爸爸和伯父是怎麼做的?伯父的尤其哪一個動作也特別讓你有話想說，把它圈劃出來，寫上批註。
1）學生讀文，圈劃、批註；
2）交流：xxx
預設學生的回答1、受傷的車伕，引：車伕傷得重嗎？特別從讀出？待學生找出相關語句後，引導學生給“捧”換詞，品味；2、飽經風霜的車伕，調侃：飽經風霜是說車伕風裏來，日裏去，吃飽了風和霜嗎？那這個“飽經風霜”我們可以怎麼理解？待學生交流到一定階段，教師作小結：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車伕的臉上，加上她此時的痛，致使車伕心力交瘁！再讀，感受車伕的痛與苦。
引領：
①扶、半跪，“俯首甘爲孺子牛”；
2、導讀：此時此刻，在車伕的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車伕的
魯迅對勞動人民的深切同情，還與他的一段經歷有關：（補充資料：魯迅，出生在一個逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場案下獄，父親又久病不愈。作爲長子，魯迅爲了給父親治病，常常出入當鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉下外婆家裏，他有機會接觸農村社會，和農民的孩子親密相處，從中感受到農民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經歷使他對勞動人民有着深切的同情。）
②掏、叫，引導想象：魯迅此時應該想到了什麼，他還可能想到了什麼？交流：說說你此時的心情、感受？
③兩個“清清楚楚”，可見
引讀下面句子：，引導質疑，猜：伯父的神情爲何嚴肅？他的手半天沒動，應該想了些什麼？
點撥：這個黃昏，看見車伕受傷的難道就只有爸爸和我嗎？橫眉冷對千夫指；
4、引讀：這樣的伯父在小周曄長大成人後才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我（呆呆地望着來來往往的人xxx）
前來弔唁的有，有，巴金在《永遠不能忘記的事情》中這樣寫道：（補充資料：我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱着課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲慼的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這裏來的。
xxx）
感謝周曄，感謝巴金，爲我們記下永恆的感動。下節課繼續學習，繼續深入感悟魯迅的高大形象。
（學習這一環節，我是這樣理解的：學生是學習和發展的主體，教師則是他們學習的組織者、引領者。教學“救護車伕”部分內容，我主要引導學生由車伕、魯迅的動作、神情，感悟魯迅的高尚品質，同時滲透寫作方法。教學中，努力體現“以學定教”、“順學而導”的教學理念，實現“先學後教”，着力培養學生的良好學習習慣與自主學習能力。）
(三)、課堂練習，拓展延伸
《作業本》5（有道是“眼過三遍不如嘴過一遍，嘴過三遍不如手過一遍”，課堂練習能幫助學生梳理課堂交流內容，將知識、情感積澱下來，同時及時鞏固新知。）
四、作業：
1、認真讀課文，質疑，寫下來；（愛因斯坦曾言：提出一個問題比解決一個問題更可貴，於是我設置這樣的一個作業，爲驅動學生認真讀文，更爲培養學生學習能力。）
2、收集魯迅生平資料及著作讀一讀。（有道是“得法於課內，得益於課外”，“語文的外延即生活”，語文學習要向開放的生活要內容，故佈置此一作業。）
板書：
我的伯父魯迅先生
笑談《水滸》
愛戴趣談“碰壁”
爲自己想得少
救護車伕
情勞苦人民
爲別人想得多
關心女傭
板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認爲，板書首先是一種傳統的教學技術，它最大的優勢在於其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無餘，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹幹的“圖像”。板書成爲一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅乾”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生薑末，而是體現教師教學藝術、提高教學效益的長流水.本板書集學生學路與教師教路爲一體，簡潔形象，脈絡清晰，能幫助學生學習文本，培養自主學習能力。
《我的伯父魯迅先生》說課稿5
【說教材】
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關魯迅先生的五件小事（笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”、放煙花，救助車伕、關心女傭）來反映伯父魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”的優秀品質。
本文可以按自然空行形式分爲五段，也可以按事件分爲五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他爲自己想得少，爲別人想得多。”展開，這是本文在結構上的特點。
【說教學目標】
本節課是這篇課文的第二課時，根據語文大綱的要求，本節課的教學目標定爲：
１、理解課文內容，瞭解魯迅先生爲別人想得得多，爲自己想得少的高尚品質。
２、練習概括課文的中心思想。
３、有感情地朗讀課文。
【說教學重難點】
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯繫；練習概括中心思想。
【說教學過程】
說設計思路根據六年級學生已積累一定的自學能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學設計，我採用了“自主、合作、探究”的學習方式。這種研究性學習，自主讀書是最重要的。當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑藉準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，並在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。
一、導入
上節課我們已經瞭解了課文的大概內容，誰來說說課文圍繞魯迅先生寫了幾件事？
二、學習“笑談水滸傳”
１、讀有關段落，想想這部分講了一件什麼事情；
２、找出描寫魯迅先生的句子，通過重點詞句加以體會作者的思想感情；
３、通過這件事，從中可以看出魯迅先生是個什麼樣的人。
三、總結學習第二件事的方法
學習救助車伕和關心女傭兩件事。
四、學習“笑談碰壁”這件事補充資料，加深理解。
五、學習“放煙花”
六、總結全文
１、同學們，就是這樣一位對黑暗的舊社會十分憎恨，對勞動人民十分同情的伯父，就是這樣一位對下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過早地離開了我們，那時他才５６歲。從此，周曄再也見不到伯父的面了，見不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬分悲痛！
（又一次出示投影片上的一段話，師動情地範讀。）
２、同學們，請你們再一次讀這一段話，用你們的心去體會：
淚珠一滴一滴地掉下來，往事一點一點地浮上心頭，此時此刻，最使我難以忘懷的是伯父xxx的一個音容笑貌。同學們對伯父品質的不同歸納可能有以下幾種：
一個善良的伯父；
一個希望下一代幸福生活的伯父；
一個一心替勞苦大衆着想的伯父；
一個憂國憂民、愛憎分明的伯父。
七、拓展延伸贈送魯迅的名言
１、讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。
２、一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。
３、希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
４、社會上崇敬名人，於是以爲名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學問或事業。
【說板書】
我的伯父魯迅先生
愛
恨
談《水滸傳》
救助車伕笑
談“碰壁
關心女傭阿三
樂放煙花
爲自己想得少，爲別人想得多
