八年級地理人教版農業課件
八年級地理人教版農業課件1
一、教學目標
1．通過閱讀圖文資料瞭解我國農業的發展現狀和農業的重要性。
2．閱讀圖和資料說出我國農業在地區分佈上的差異，並簡單分析造成這種差異的自然原因。
二、教學重點、難點
1．教學重點：農業在我國的地區分佈差異。
2．教學難點：農業分佈與自然環境的關係。
三、教學策略
根據課標要求，在理論聯繫實際、學以致用的教育思想指導下，充分運用教材提供的圖文、活動、閱讀資料等，進行形象、生動、直接的啓發，通過問題引導、圖表分析、綜合比較，瞭解農業的重要作用及我國農業在地區分佈上的差異。
四、教學準備
1．教師準備：查詢最新網絡資料，製作多媒體課件；準備學生要完成的任務素材。
2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文。
五、教學過程
導入新課——從數字中國入手，貼近學生生活，形成感性認識。
教師：食物是人的生存之本，尤其是中國這樣一個人口大國，每天消耗的食物量更是驚人，那麼如此重要的食物來自哪個經濟部門呢？
學生回答預設：農業。
【設計意圖：從學生的生活入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。讓學生感受到農業的重要性，爲後續的學習做鋪墊。】
講授新課——識農業，說農業
教師：農業是我們的衣食之源，生存之本，請大家閱讀課文，說一說什麼是農業？
學生回答預設：都直接或間接來源於農業；勞動對象是生物；獲得的勞動產品是生物本身。
教師：結合圖說出農業的主要部門。
學生回答預設：種植業、林業、畜牧業、漁業。
【設計意圖：通過圖片資料啓發引導學生，得出農業的概念和分類。】
教師（小結）：農業按照勞動對象的不同，包括農（種植業）、林、牧、副、漁五大部門，這是廣義的農業，狹義的農業僅指種植業。
教師：大家閱讀資料“多姿多彩的現代農業”，瞭解我國的現代農業。
教師：你的早餐吃了什麼？除了“食”，生活中的其他方面，還需要農業嗎？請舉例說明。
學生回答預設：衣、住、行。
【設計意圖：引導學生從實際生活中感知農業的重要性。】
教師：展示“21世紀誰來養活中國”的示意圖，請同學們讀圖（四國耕地面積和糧食總產量；世界、部分國家單位面積水稻產量），尋找證據，證明這個說法。
【設計意圖：通過自己讀圖驗證，激發學生的興趣和求知慾。】
教師：讓學生讀“中國主要的畜牧業區和種植業區圖”，回答下列問題。
1．我國農業差異最明顯的地區是哪兩個部分？它們的界線在哪裏？
2．東部和西部各有哪些農業類型？造成這種差異的主要原因是什麼？
3．在降水稀少的西部地區，種植業主要分佈在哪些地區？爲什麼在這些地區發展種植業？
4．在東部地區，各種類型的農業主要集中在哪些地區？
5．林業集中在我國的哪些地區？哪些屬於天然林？哪些屬於人工林？
6．我國哪個地區的淡水漁業最發達？
學生：讀圖思考回答。
教師：讓學生讀“中國東部地區的農作物分佈示意圖”，小組合作，完成表格。
地 區
主要耕地類型
熟 制
主要農作物
秦嶺—淮河以北
秦嶺—淮河以南
學生：讀圖討論，填寫表格。
【設計意圖：讓學生讀圖得出我國農業的地區分佈（東部與西部的差異，南方與北方的差異），通過問題的引導一步步認識我國農業的地區差異。接着結合地形、氣候、河流等所學內容，引導學生簡單分析造成這種分佈差異的自然原因，加強前後知識的聯繫，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。】
活動：完成活動“我國農產品主要產區的建設規劃”。
【設計意圖：加強對地形、氣候與農作物種類、耕作制度的關係的理解；瞭解在西部地區應當如何開展農業生產，並認識我國西部地區種植業區的常見農作物；進一步理解我國東部南北方農業的差異，爲今後高中學習農業規劃打下基礎。】
八年級地理人教版農業課件2
一、教學目標
1．通過實例分析理解因地制宜的必要性，知道如何才能因地制宜發展農業。
2．通過閱讀資料認識科學技術在發展農業中的重要作用，樹立科技興農的意識。
二、教學重點、難點
1．教學重點：理解因地制宜發展農業的必要性。
2．教學難點：如何因地制宜發展農業。
三、教學策略
根據課標要求，充分運用教材提供的地圖、圖片、閱讀資料、活動等進行形象、生動、直接的啓發，通過問題引導、案例分析，讓學生理解因地制宜發展農業的必要性，同時讓學生認識到科學技術在現代農業發展中的作用越來越大，樹立科技興農的意識。
四、教學準備
1．教師準備：查詢最新網絡資料，製作多媒體課件。
2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文。
五、教學過程
講授新課——利用 “因地制宜發展農業”示意圖，引導學生開展小組活動：請你當農業設計師，如何合理佈局農業。
教師：圖中四個地方：A、B、C、D，選擇開展的農業生產活動類型，並說出原因。
學生回答預設：A：山地，林業，地形陡峭，水土容易流失，發展林業可以保持水土，涵養水源。
B：草地，畜牧業，牧草生長良好，可以飼養牛羊。
C：平原，種植業，地形平坦，土壤肥沃，水源豐富，利於耕作，可以種植糧食作物和經濟作物。
D：河流沿岸，漁業，河湖較多，可以養殖水產。
【設計意圖：激發學生興趣，通過農業生產活動類型的選擇，複習前一節課學過的關於農業的經濟部門的知識。並通過對原因的分析，回顧前面學過的關於中國地形、氣候、河流等相關知識，培養學生綜合分析、解決問題的能力，進一步理解“因地制宜”的含義。】
教師：上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發展哪個農業部門，當我們進行具體生產時，又會考慮哪些因素呢？
學生回答預設：交通、市場需求、技術水平。
【設計意圖：引出農業生產還要考慮當地的社會經濟條件。】
過渡：我國是一個人口大國，可以說農業就是我們的生存之本，依靠科學技術，我國農業已經取得了令世界矚目的成就。
教師：介紹雜交水稻、溫室大棚、機械化設備等在農業發展中的作用。
【設計意圖：讓學生了解科學技術在我國農業發展中的作用，培養他們科技興農的意識，激發學生的愛國熱情。】
教師：結合大家的生活體驗，請再舉例說明科學技術在農業發展中的作用。
總結：我國農業分佈的地區差異
如何因地制宜發展農業
六、教學反思
本節課多采用讀圖分析法，教材中有許多地理圖像，包括分佈圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啓發性、思考性的漫畫。地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，對於學生了解地理事物的空間分佈規律及各要素間的內在聯繫，具有重要作用。因此，在教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利於發揮學生的主體作用。同時，又培養了學生讀圖、析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
[八年級地理人教版農業課件]
