農業課件八年級上冊

課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟件。下面是關於農業課件八年級上冊的內容，歡迎閱讀！

一、教學目標

1．通過閱讀圖文資料瞭解我國農業的發展現狀和農業的重要性。

2．閱讀圖和資料說出我國農業在地區分佈上的差異，並簡單分析造成這種差異的自然原因。

二、教學重點、難點

1．教學重點：農業在我國的地區分佈差異。

2．教學難點：農業分佈與自然環境的關係。

三、教學策略

根據課標要求，在理論聯繫實際、學以致用的教育思想指導下，充分運用教材提供的圖文、活動、閱讀資料等，進行形象、生動、直接的啓發，通過問題引導、圖表分析、綜合比較，瞭解農業的重要作用及我國農業在地區分佈上的差異。

四、教學準備

1．教師準備：查詢最新網絡資料，製作多媒體課件；準備學生要完成的任務素材。

2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文。

五、教學過程

導入新課──從數字中國入手，貼近學生生活，形成感性認識。

教師：食物是人的生存之本，尤其是中國這樣一個人口大國，每天消耗的食物量更是驚人，那麼如此重要的食物來自哪個經濟部門呢？

學生回答預設：農業。

【設計意圖：從學生的生活入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。讓學生感受到農業的重要性，爲後續的學習做鋪墊。】

講授新課──識農業，說農業

教師：農業是我們的衣食之源，生存之本，請大家閱讀課文，說一說什麼是農業？

學生回答預設：都直接或間接來源於農業；勞動對象是生物；獲得的勞動產品是生物本身。

教師：結合圖說出農業的主要部門。

學生回答預設：種植業、林業、畜牧業、漁業。

【設計意圖：通過圖片資料啓發引導學生，得出農業的概念和分類。】

教師（小結）：農業按照勞動對象的不同，包括農（種植業）、林、牧、副、漁五大部門，這是廣義的農業，狹義的.農業僅指種植業。

教師：大家閱讀資料“多姿多彩的現代農業”，瞭解我國的現代農業。

教師：你的早餐吃了什麼？除了“食”，生活中的其他方面，還需要農業嗎？請舉例說明。

學生回答預設：衣、住、行。

【設計意圖：引導學生從實際生活中感知農業的重要性。】

教師：展示“21世紀誰來養活中國”的示意圖，請同學們讀圖（四國耕地面積和糧食總產量；世界、部分國家單位面積水稻產量），尋找證據，證明這個說法。

【設計意圖：通過自己讀圖驗證，激發學生的興趣和求知慾。】

教師：讓學生讀“中國主要的畜牧業區和種植業區圖”，回答下列問題。

1．我國農業差異最明顯的地區是哪兩個部分？它們的界線在哪裏？

2．東部和西部各有哪些農業類型？造成這種差異的主要原因是什麼？

3．在降水稀少的西部地區，種植業主要分佈在哪些地區？爲什麼在這些地區發展種植業？

4．在東部地區，各種類型的農業主要集中在哪些地區？

5．林業集中在我國的哪些地區？哪些屬於天然林？哪些屬於人工林？

6．我國哪個地區的淡水漁業最發達？

學生：讀圖思考回答。

教師：讓學生讀“中國東部地區的農作物分佈示意圖”，小組合作，完成表格。

地 區

主要耕地類型

熟 制

主要農作物

秦嶺─淮河以北

秦嶺─淮河以南

學生：讀圖討論，填寫表格。

【設計意圖：讓學生讀圖得出我國農業的地區分佈（東部與西部的差異，南方與北方的差異），通過問題的引導一步步認識我國農業的地區差異。接着結合地形、氣候、河流等所學內容，引導學生簡單分析造成這種分佈差異的自然原因，加強前後知識的聯繫，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。】

活動：完成活動“我國農產品主要產區的建設規劃”。

【設計意圖：加強對地形、氣候與農作物種類、耕作制度的關係的理解；瞭解在西部地區應當如何開展農業生產，並認識我國西部地區種植業區的常見農作物；進一步理解我國東部南北方農業的差異，爲今後高中學習農業規劃打下基礎。】