五年級下冊《有趣的測量》課件（通用10篇）

作爲一名人民教師，通常需要用到課件來輔助教學，藉助課件可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的課件是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的五年級下冊《有趣的測量》課件，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級下冊《有趣的測量》課件 篇1

【學習目標】

1.結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的過程，探索不規則物體體積的計算方法。

2.在實踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決問題。

3.感受數學知識之間的相互聯繫，體會數學與生活的密切聯繫，運用數學解決簡單的實際問題。

【教材分析】

《有趣的測量》是北師大版五年級下冊第四單元的內容，主要是研究不規則形狀物體體積的計算方法，是學生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎上進行學習的。主要讓學生通過實踐操作，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題。而測量不規則形狀物體的體積，採取的主要方法是將物體放入水中，通過計算水上升的體積，從而得到物體的體積。

【學情分析】

《有趣的測量》是北師版五年級下冊“長方體和正方體”這個單元的一節內容，學生學習了正方體、長方體這兩種立體圖形的體積計算方法之後教學本課符合學生的認知規律，培養學生對知識的遷移能力，會用“轉化”的數學思想方法計算出不規則物體的體積，爲發展學生的空間觀念和解決一些有關的簡單實際問題奠定基礎。

【教學重難點】

探索不規則物體體積的測量方法。

【教具學具準備】

1.教具準備：課件、展臺、石頭等。

2.學具準備：水、石塊、長方體容器、量杯、塑料盆、作業紙、直尺。

【教學設計】

一、創設情境，提出問題。

1.同學們，這節課我們一起來研究有趣的測量。（板書：有趣的測量）

【設計意圖：直接揭示課題，使學生明確本節課學習的內容。】

2.出示兩塊石頭，（一個長方體一個正方體）誰能說一說什麼是石塊的體積？

要想知道它們的體積，你有什麼辦法？

【設計意圖：呈現一個長方體石塊和一個不規則的石塊，目的是引發學生的思維衝突，引出要解決的問題。】

二、觀察思考，制定方案。

這塊石頭的體積怎麼辦？

【設計意圖：學生獨立思考並制定測量方案，爲後面的動手測量做鋪墊。】

三、動手實踐、測量體積。

1、動手實驗

每個小組都有一個獨一無二的石頭，通過今天的活動完善自己的石頭名片。在活動之前請看活動要求：（工具：水、石頭、長方體容器、量杯、直尺、塑料盆）

活動要求：

（1）商定測量方案；

（2）選擇測量工具；

（3）完成測量記錄單。

學生在活動時，老師指導學生做實驗，並尋找不同的方法。

2、展示交流，評價總結。

哪一組先來分享你們的想法？ 還有其他方法嗎？

3、回顧我們剛纔測量石頭的體積的過程，你有什麼發現或想法？

小結：都是將原來不規則的石塊的體積轉化成可測量可計算的水的體積。

轉化是一種重要的數學思想，當我們遇到新問題時，總是可以想辦法將它轉化爲已學過的知識來解決。

【設計意圖：教師引導學生動手測量不規則物體體積的方法，讓學生明白解決問題的方法的多樣性，感受轉化的思想。】

4、請看這塊石頭的體積是多少？

你是怎麼想的？

5、回顧反思：

回顧我們的學習歷程：在測量不規則石頭的體積時，我們把石頭的體積轉化成可測量可計算的水的體積，從而求出石頭的體積。

四、鞏固應用，發展能力。

1、一個長方體容器，底面長2dm、寬1.5dm，放入一個土豆後水面升高了0.2dm，這個土豆的體積是多少？

2、將2個西紅柿浸沒在盛了250mL水的量杯後，水位上升至600mL，平均每個西紅柿的體積是多少立方厘米？

【設計意圖：從測量土豆的體積到測量兩個西紅柿的體積，題目的難易程度逐步加深，讓學生積極的去思考，去商量，去想辦法。培養學生在解決生活中的實際問題時，要開動腦筋想辦法，靈活的運用所學的知識解決問題，要活學活用。激發學生解決問題的慾望，增強學生解決問題的自信心。】

3、介紹阿基米德的故事。（機動）

4、同學們，通過這節課的學習，你有什麼啓發，或者有什麼問題？(機動) 【設計意圖：培養學生的問題意識。】

五、佈置作業。

五年級下冊《有趣的測量》課件 篇2

活動目標：

1、嘗試運用故事中的“一寸蟲”進行測量，瞭解首尾相連的測量方法。

2. 通過觀察、操作，學習直線的測量方法。

3．體驗進行測量活動的樂趣

活動重點：

瞭解首尾相連的測量方法。

活動難點：

學會直線測量方法的基礎上，對動物身體的某個部位進行測量。

活動準備：

一寸蟲圖片 幼兒兩次操作的測量材料。

活動過程：

1．談話導入，激發幼兒的興趣

（1）師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個神祕的朋友，它就躲在我的身上，你們猜猜看，它在哪裏呢？

（2）師：你們知道這是什麼蟲嗎？幼：毛毛蟲

（3）師：可是它說它不叫毛毛蟲，叫一寸蟲，什麼是一寸蟲呢？我們用手來比劃一下，它有多大呢？

（4）師：哦，原來一寸蟲長的這麼大，對人類來說，這麼長就是一寸，所以我們叫它一寸蟲。

2.運用故事，引出測量

（1）教師出示圖片，講述故事：在一片大森林裏，住着很多大大的動物，比如說？可是還住着小小的一寸蟲，但是，還住着愛吃一寸蟲的知更鳥。有一天，知更鳥要吃一寸蟲，一寸蟲趕緊說：“不要吃我，不要吃我，我會測量。”

（2）師：小朋友，你們知道什麼是測量嗎？幼：測量就是量一量有多長

（3）師：你會測量嗎？小朋友的小椅子上也有一寸蟲，每個小朋友可以拿下來看看，你想用它來測量什麼？我們先從自己身上來量一量，試試看。（幼兒用一寸蟲在自己身上測量）

（4）師：好了，現在我們把一寸蟲貼在自己的身上，老師看見我們小朋友還不怎麼會測量，那我們先來看一看一寸蟲是怎麼測量的吧。

3．幼兒嘗試初次測量，學習直線的測量方法。

（1）師：我們來看，一寸蟲爬到了知更鳥的尾巴上，它要幫知更鳥的尾巴測量了，那誰來說一說，一寸蟲是怎麼測量的呢？幼：一個一個連起來的

（2）師：一個一個是怎麼連起來的？

教師小結：一個跟着一個拍在一起，中間不能有空隙，也不能有重疊。

（3）師：那一共爬了幾條？（3條），

師：一隻一寸蟲是一寸長，量出來用了3只一寸蟲，那是多長呢？

幼：3寸長

（4）師:一寸蟲真厲害，一會兒就測量出了知更鳥的尾巴有3寸長，那小朋友你們想試一試，學習一寸蟲測量的方法呢？（想）

師：（出示一張紙）在這張紙上，有一條線，看看上面有什麼？（一個紅點）這個紅點就是起點，是一寸蟲開始擺放的地方。請小朋友測量下這條線的長度，把測量的結果記錄在這個小方格里。

師：在測量之前，你們想想一寸蟲是怎麼測量的？（讓幼兒想一想）想好了嗎？現在開始測量吧！

（5）幼兒操作，教師巡迴指導

（6）講評幼兒的操作，有問題的指出並糾正。

教師小結：我們小朋友真棒，都學會了一寸蟲的測量方法，一寸蟲是一個跟着一個，中間不能有空隙，也不能疊在一起，才能測量出來

4.幼兒再次測量，運用直線測量法，學習測量動物的某個部位，並簡單記錄。

（1）師：一寸蟲幫知更鳥測出了尾巴的長度，知更鳥說：“好吧，你幫我測量了，我就不吃你了，可是我還有很多的朋友，你也要幫它們去測量一下，不然我還是會吃掉你的。”

（2）師：看看知更鳥的朋友是誰？（教師出示圖片：大象、長頸鹿、兔子）

師：小朋友們想一想，他們會叫一寸蟲測量什麼？

幼：大象的鼻子，長頸鹿的脖子，兔子的耳朵

師：這一次啊，一寸蟲想請我們小朋友來測量，你們願意嗎?(願意)

（3）師：在測量之前，先請小朋友認識一下這些操作材料，有一張記錄單，還有動物的圖片，還有一寸蟲，請小朋友來爲知更鳥的好朋友測量一下。注意，找到這些圖片上的紅點，這是開始放一寸蟲的地方。

（4）幼兒操作，教師指導

（5）講評記錄單，請幾個幼兒來分享一下。

師：你是幫誰測量的？你是怎麼來量的？（幼兒的操作在投影儀上展示出來）

5.感受一寸蟲的機智，體會測量的樂趣

（1）師：一寸蟲告別的知更鳥和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜鶯，夜鶯要吃掉一寸蟲，一寸蟲說：“不要吃我，不要吃我，我會測量。”

（2）師：你們猜猜夜鶯要請一寸蟲量什麼呢？

（3）師：原來，夜鶯要請一寸蟲測量歌聲，一寸蟲想想歌聲怎麼測呢？小朋友說說看歌聲能不能測量？

幼：能（不能）

師：其實在我們生活中有的東西是可以測量的，有的東西是不可以測量的。

師：那一寸蟲利用夜鶯不知道歌聲是不能測量的這個道理，她就逃跑了。

師：我們來看看一寸蟲是怎麼做的？它對夜鶯說：“好吧，那你開始唱吧，我來測量。”於是，夜鶯開始唱了一起，一寸蟲爬呀爬呀，一會爬到草叢裏，一會兒躲在小花裏，一會就不見了。

師：一寸蟲真聰明，而夜鶯不懂得測量，那我們小朋友呢，有沒有學會測量了？（學會了）

師：在我們生活中還有很多東西可以測量的，比如說我們教室裏的桌子的長度，積木的長度……等下我們可以和好朋友一起用一寸蟲去量一量有多長吧！

五年級下冊《有趣的測量》課件 篇3

一、教學內容

有趣的測量。

二、教學目標

1．結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的過程，探索不規則物體體積的測量方法。

2．在實踐與探究的過程中，嘗試用不同方法解決問題，提高解決問題的能力。

三、重點難點

重點：掌握不規則物體體積的測量方法。

難點：嘗試用多種方法解決實際問題。

四、教學準備

教師準備：長方體容器、水、不規則石塊、燒杯、量杯、水槽、課件PPT。

教學過程：

一、情境引入

師：前面我們學習了計算長方體和正方體的體積，但在我們的周圍還有許多物體的形狀並不是規則的正方體或長方體，如蘋果、乒乓球、雞蛋等。那像這樣的物體還能直接用公式計算出它們的體積嗎？應該怎樣求呢？(小組討論，交流方法)

師：今天我們就一起來探究不規則物體體積的測量方法。(板書課題：有趣的測量)

二、學習新課

探究測量石塊體積的方法。

教師拿出石塊，讓學生觀察。

引導學生理解石塊的形狀是不規則的，不容易測量出它的體積。

師：你們能想到用什麼方法來測量它的體積？能不能運用我們以前學過的知識來解答？

教師組織學生利用工具設計實驗自主探究石塊的體積。(教師巡視並指導)

(1)液麪升高法。

師：淘氣是這樣測量的，你看懂了嗎？與同伴說一說。(單位： cm)(課件出示教材第46頁淘氣的測量方法)

學生思考、討論，教師巡視。

教師指導學生按以下方法進行操作：

先在長方體水槽裏放上合適的水，測量出長方體水槽的長、寬及水面的高度，再把石塊沉入長方體水槽裏，此時水面上升，測量出這時水面的高度。(課件出示)

師：通過上面的操作，你知道石塊的體積與什麼相等嗎？(學生小組討論，教師指名彙報)

使學生明確：放入石塊後，用水和石塊的總體積減去放入石塊前水的體積，就是石塊的體積，即上升的水的體積就是石塊的體積。

教師歸納：淘氣這種測量石塊體積的方法叫作液麪升高法。

石塊的體積＝容器的底面積×水面上升的高度。(板書)

按照上述方法，以小組爲單位再次測量石塊的體積。

學生按要求操作，教師巡視指導。

師：說一說，在測量時應注意什麼？(學生小組討論，指派代表彙報)

教師總結：用液麪升高法測量不規則物體的體積時，一定要保證讓不規則物體完全浸沒在水中，且水沒有溢出，這樣水面升高部分水的體積才相當於不規則物體的體積。

(2)溢水法。

師：下面是另一種測量石塊體積的方法。按照圖示的步驟說一說，怎樣能知道石塊的體積？(課件出示教材第46頁測量石塊體積的第二種方法)

學生思考、討論，教師巡視。

組織全班交流，整理彙報結果。

教師指導學生按以下方法進行操作：

先將燒杯倒滿水，放在水槽中，再把石塊放入盛滿水的燒杯裏，水會溢出流到水槽裏，最後把水槽裏的水倒在量杯裏，記錄下此時量杯的刻度。(課件出示)

師：通過上面的操作，你知道石塊的體積與什麼相等嗎？(學生小組討論，教師指名彙報)

使學生明確：量杯裏水的體積就是石塊的體積。

教師歸納：這種測量石塊體積的方法叫作溢水法。

石塊的體積＝溢出的水的體積。(板書)

按照上述方法，以小組爲單位再次測量石塊的體積。

學生按要求操作，教師巡視指導。

師：說一說，在測量時應注意什麼？(學生小組討論，指派代表彙報)

師生共同總結：用溢水法測量不規則物體的體積時，如果被測物體是浮在水面上的，要用細棒把被測物體壓進水中，使水剛剛沒過被測物體，這樣溢出的水的體積才相當於被測物體的體積。

三、鞏固反饋

1．完成教材第47頁“練一練”第1題。(學生獨立思考，計算得出石頭的體積)

72－55＝17(mL) 17 mL＝17 cm3

2．完成教材第47頁“練一練”第2～3題。(學生獨立思考，回顧“液麪升高法”測量不規則物體體積的方法，集體訂正)

第2題：2×1.5×0.2＝0.6(dm3)

第3題：(600－250)÷2＝175(mL)

175 mL＝175 cm3

3．完成教材第47頁“練一練”第4題。(小組討論，指派代表彙報)

答案不唯一，例如：數出100粒黃豆，放入一個盛有一定量水的量杯中，先根據水面升高的情況，測量出100粒黃豆的體積，再除以100算出一粒黃豆的體積。

四、課堂小結

1．怎樣測量不規則物體的體積？

2．測量不規則物體的體積時，有哪些需要注意或不太懂的地方？

板書設計：

有趣的測量：

1．液麪升高法：石塊的體積＝容器的底面積×水面上升的高度。

2．溢水法：石塊的體積＝溢出的水的體積。

教學反思：

1.讓學生經歷觀察、猜想、實驗操作等數學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數學方法。學生在彙報過程中互相學到了多種不規則物體體積的測量方法，爲學生解決生活中的實際問題打下了基礎。

2．本節課爲學生營造了一個自主探究、自主創新的學習空間，學生感受到數學就在身邊，在生活中學數學、做數學、用數學，從而培養學生熱愛生活、熱愛數學的積極情感，達到了預期效果。

3．我的補充：_______________

典型例題準備：

【例題】在一個長15 dm、寬12 dm的長方體水箱中，有10 dm深的水。如果在水中沉入一個棱長爲30 cm的正方體鐵塊，那麼此時水箱中水深多少分米？

分析：把這樣一個鐵塊沉入水中，此時它被完全浸沒，水面會自然上升，則用水和鐵塊的總體積除以長方體水箱的底面積，便可知此時水面的高度。

解答：30 cm＝3 dm

(15×12×10＋3×3×3)÷(15×12)＝10.15(dm)

答：此時水箱中水深10.15 dm。

解法歸納：在盛有水的長方體容器中放入物體(完全浸沒)後，容器中的水深等於水和物體的總體積除以長方體容器的底面積。

五年級下冊《有趣的測量》課件 篇4

活動目標：

1．感受並體驗遠近的含義，激發幼兒的求知慾望和探究精神。

2．學習用工具測量遠近，並能將測量結果記錄在表格中。

3．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

活動重難點：

1．重點：按照正確的步驟用工具測量

2．難點：

（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近

（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少

活動準備： 鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。

活動過程：

一、故事導入

師：今天，動物學校要舉行一場盛大的運動會，小兔、小熊、小貓都報名參加了比賽。你們看，小動物們馬上就要從自己家裏出發到學校去了，究竟是哪個小動物會最先到達體育館呢？

二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。

1．（引導幼兒觀察路線圖）請幼兒觀察比較，哪個小動物去體育館的路最近？哪個小動物去體育館的路最遠？你是怎麼知道的？這種方法準確嗎？

2．師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什麼方法來判斷路線的遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什麼工具？（水彩筆蓋）

3．師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離麼？（能）那咱們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。

在幼兒嘗試過程中教授測量方法，，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿着線，接着量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）

4.師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。並將結果記錄在表格裏。

幼兒操作，教師巡迴指導。

請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格裏。

5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量咱們的小椅子好不好。

請幼兒示範測量方法，及時糾正不對的測量步驟。

7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

三、教師小結

生活中還有很多東西都能被當做測量工具呢，我們的教室裏就有很多，待會請你選一樣你喜歡的東西作爲測量工具，來量一量咱們的桌子、黑板，還能比比小朋友的身高呢……

五年級下冊《有趣的測量》課件 篇5

活動目標：

1、嘗試探究及學習準確的測量方法，並能將測量的結果記錄在表格中。

2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測量的結果也不同。

3、對生活中的事物感興趣，激發幼兒的求知慾望和探究精神。

活動重、難點：

1、 重點：按照正確的步驟用工具測量

2、 難點：同樣的距離，使用的測量工具不同，工具越短，測量的次數越多，測量工具越長，測量的次數也越少。

活動準備：

鉛筆、路線圖每人一份。測量工具：回形針、火柴、吸管。音樂

活動過程：

1、 故事導入，引起幼兒的興趣。

師：今天是小狗的生日，它邀請了很多好朋友。小狐狸也想參加。小狗說：“小狐狸只要你量出你家到我家有多長，我就讓你參加。”小狐狸說：“行。”小狐狸它會量，你們會量嗎？

2、 幼兒嘗試操作，教師觀察。

（1）師講解操作要求：請小朋友不要搬動小椅子，用盒子裏的回形針去測量一下小狐狸到小狗家的距離，看看你用了幾個回形針。記在心裏，呆會兒告訴大家好嗎？

（2）交流：你的測量結果是多少？你是怎麼測量的？你來示範給大家看好嗎？（強調：一個緊挨着一個測量，用投影儀展示測量方法，首尾相接。）

3、探究方法，表達見解。

（1）小狐狸高高興興地參加了小熊的生日聚會。別的小動物聽說後也很感興趣。它們說要是隻有一根回形針能不能測量出準確的距離呢？你們說能不能？請小朋友搬好小椅子用你的方法去測量一下吧。測量完後別忘了在記錄表上記下你用了幾根回形針?

（2）師巡迴指導，隱形提示：盒子裏老師還準備了白紙、鉛筆，你需要的話可以用上去。）

（3）引導孩子交流操作情況，統計測量結果。提問：你是怎麼測量的？測出來的距離是多少呢？你是用什麼方法來測量的？（先找到起點，從起點開始放回形針，在末尾處做好標記，第二次測量的時候就從做標記的地方開始量，每量一次都要做上標記，最後看看量了幾次。

（4）引導幼兒探究最準確的一種測量方法，你認爲什麼方法測量最準確呢？

4、運用方法，再次測量。

（1）我們幫助了小動物，他們都很開心。小熊也很想知道自己家到小狗家有多長。這次測量就要用上我們剛剛學到的正確的方法來測量。今天我還爲你們準備了火柴棒、吸管。看看這兩條一樣長的路，用兩種不一樣的工具來測量結果如何呢？測量完後，別忘了把結果記錄在上面。

（2）引導幼兒用剛剛學到的準確的方法測量。

（3）引導幼兒交流測量結果。教師展示在黑板上。你測出來的結果是多少呢？兩條路都是一樣長的，爲什麼吸管測出來是2，火柴棒測出來的是3呢？原來這兩根東西怎麼樣呢？（吸管長，火柴棒短）。兩樣測量工具長短不同，測出來的'次數也不同。測量工具越短，測量的次數就越多，測量工具越長，測量的次數就越少。

5、認知衝突，激發慾望。

小朋友，如果讓你來量一下我們的教室有多長，你會選擇回形針嗎？爲什麼？你覺得用什麼工具比較合適呢？下次我們來量一下我們的教室吧。

五年級下冊《有趣的測量》課件 篇6

教學內容：

本節內容屬北師大版小學數學五年級下冊第四單元“長方體（二）”最後一節的內容：有趣的測量（求不規則物體的體積）。

教材分析：

本節課是在學生已經掌握了長方體和正方體的認識，長方體和正方體的表面積、體積的知識，瞭解了容積的內容的基礎上呈現的。要使學生通過觀察、比較，掌握不規則物體的體積的求法，拓展了學生的知識面，滲透了轉化的思想。

學情分析：

本班級學生，大部分學習認真、踏實、自覺，基礎紮實，好學上進，部分男生活潑好動，愛思考。對於探索數學問題有着極其濃厚的興趣，喜歡自己動手解決問題。在他們身上還明顯地存在着兒童的天性，好動、好奇等。對於本單元的知識，大部分學生掌握得比較紮實。

教學目標：

1、經歷測量芒果、石頭、水瓶的體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法，滲透轉化的思想。

2、掌握不規則物體的測量方法，並能測量不規則物體的體積。

3、在實踐與探索過程中，嘗試用多種方法解決實際問題，提高靈活解決實際問題的能力。

教學重點：

讓學生掌握不規則物體體積的測量方法。

教學難點：

靈活運用“排水法”和“溢出法”解決實際問題。

教具準備：

魔方、芒果、圓柱體量杯、長方體水槽、石塊、蘋果醋若干瓶

教學過程：

一、 導入

1、同學們，週末老師在整理房間的時候，從櫃子裏發現了一個魔方，我特別喜歡。

從數學的角度來講，魔方是一個什麼樣的物體？（正方體）

怎樣求出這個正方體的體積呢？（板書：V正=a）

它的棱長是10cm，體積是多少呢？（1000cm）

2、除了正方體，你還會求哪些立體圖形的體積？（板書：V長=abh）

3、像長方體和正方體這樣，都能夠直接通過公式求出它們的體積，這樣的物體，我們把它們叫做“規則物體”。（板書：規則物體）

4、現在請同學們再觀察老師手中的魔方，它還是正方體嗎？（旋轉一下）那它是什麼形狀的物體呢？

像這樣，無法用語言準確地說出具體形狀的一類物體，在我們的生活中隨處可見，我們稱它們爲“不規則物體”。（板書：不）

5、現在這個魔方的體積是多少呢？（還是1000cm）你是怎麼想的？（板書：轉化）

【設計意圖：我用正方體魔方引入，把本節課主要用到的數學思想滲透給學生，爲後面的實驗做鋪墊，同時又可以激發學生學習的積極性。】

6、魔方是一個比較特殊的物體。再看，現在老師手中拿的這個芒果也是一個不規則的物體，我們能直接把它轉化成規則的物體嗎？

那它的體積是多少，又該怎樣求呢？

這節課，我們就通過有趣的測量，共同來研究不規則物體的體積。

二、新授

（一）測量芒果的體積

1、你想怎樣測這個芒果的體積呢？（學生彙報）

2、桌面上，老師爲每個小組準備了兩種測量工具：量杯和一個長方體容器。

你認爲選擇哪一種測量工具，能夠很快地求出芒果的體積？爲什麼？（選擇量杯，因爲它有刻度）

3、這樣做確實能比較快的求出芒果的體積，你來看（ppt演示）

量杯中裝有一部分水，正好是300mL，這300mL指的是什麼？（水的體積）

仔細觀察，將芒果放入水中後，水面發生了怎樣的變化？爲什麼水面會上升呢？那麼，現在的400mL指的是什麼？（水和芒果的體積）

現在，你知道芒果的體積是多少嗎？

100是芒果的體積，它也是什麼的體積？（上升的水的體積）

4、在剛纔的實驗中，我們藉助量杯完成了一次轉化。是將什麼轉化成了什麼呢？（將芒果的體積轉化成了上升的水的體積，也可以說是將不規則的芒果轉化成了規則的圓柱體）

5、像剛纔這樣測量不規則物體體積的方法，我們把它叫做“排水法”。

【設計意圖：教師引導學生觀察第一個實驗：用量杯和水試一試、測一測芒果的體積。學生通過討論、交流觀察等一系列的活動，讓學生初步的明白應用轉化的思想，可以把不規則物體的體積轉化爲上升部分的水的體積，也就是測不規則物體體積的基本方法。】

（二）測量石頭的體積

1、現在老師也想進行一次測量，我想測的是這塊石頭的體積。

我應該選擇什麼工具來測量呢？爲什麼？（選擇長方體容器，因爲石頭太大了）

2、用這個長方體容器怎樣求出這塊石頭的體積呢？在小組內和你的同伴說一說。（討論後，學生彙報）

3、在測量的時候應該注意什麼？（強調：要從裏面測量）

出示數據：長25cm，寬18cm，水面高度8cm。慢慢將石頭放入水中，觀察水面發生了什麼變化？爲什麼？

這樣放行不行（豎着）？爲什麼？（石頭沒有完全浸入水中）

石頭已經完全浸入水中，此時水面的高度是10cm

4、你能根據屏幕上顯示的數據計算出這塊石頭的體積嗎？（學生動筆計算）

5、剛纔，在我們的共同努力下，測得了這塊石頭的體積。

在這次實驗中，我們又完成了一次轉化，是將什麼轉化成了什麼？（將石頭的體積轉化成了上升的水的體積，也可以說是將不規則的石頭轉化成了規則的長方體）

【設計意圖：學生有了第一個實驗的基礎，教師調換實驗用品進行第二個實驗，把量杯換爲長方體容器來進一步探索求不規則物體的體積。學生有了第一個實驗的基礎，會很容易的探索出把不規則物體的體積轉化爲可計算的長方體的體積，從而突破本節課的重難點。在這一環節中教師適時強調，測量時要把石頭完全浸入水中，才能應用轉化的思想求體積。】

6、你還有其他的方法能夠測量出這塊石頭的體積嗎？（出示“溢出法”和“排水法”的逆運用）

【設計意圖：教師引導學生思考其他測量不規則物體體積的方法，從而讓學生明白解決問題的方法的多樣性。】

7、其實，早在2000多年前，大物理學家阿基米德就曾經用過剛纔同學們說到的方法幫助國王解決了一個難題，出示“數學萬花筒”，學生讀。

（三）測量蘋果醋瓶的體積

1、現在你們想不想親自測量一下不規則物體的體積？

機會就在眼前，每個小組的桌面上都有一瓶蘋果醋。在大家動手之前，請你先猜猜看“這個瓶子的體積是多少？（淨含量：260mL）

2、現在就動手來驗證一下吧。將記錄填寫在實驗報告單中。

實驗報告單

長方體容器的長

長方體容器的寬

放入前

水面高

放入後

水面高

蘋果醋瓶的

體積

25cm

18cm

【設計意圖：新數學課程標準中強調，教學中“做”比“知道”更重要。數學活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學生自己設計的，就讓學生親自去發揮；凡是能讓學生自己去做的，就讓學生親自去動手。】

3、在剛纔的實驗中，我們又完成了一次轉化，誰能來說一說？

（四）總結

通過這幾次的實驗，我們發現：不管是“排水法”還是“溢出法”，實際上都是在完成一次轉化，是將什麼轉化成什麼呢？（將不規則物體轉化成規則物體）

【設計意圖：使學生明確“轉化”思想的實質。】

三、質疑

看書 頁，對於今天我們學習的知識，你還有什麼不清楚的地方？

四、課堂練習

（一）填空

1、一個量杯水面刻度200mL，放入一個零件後，量杯水面刻度450mL,這個零件的體積是（ ）。

2、一個長方體容器裝滿水，底面長8dm，寬5dm，高3dm，放入一個不規則物體後，溢出30升的水，這個不規則物體的體積是（ ）。

3、一個長方體容器，從裏面量長3分米，寬2分米，高5分米，裏面裝有水，水深3分米，如果把一塊小長方體放入水中，小長方體的長是10釐米，寬8釐米，高5釐米，上升的水的體積是（ ）。

【練習目的：強化“轉化”思想的實質。】

（二）解決問題

第一組

1、一個長方體容器，底面長4dm，寬2dm,放入一個石塊後水面上升了0.5dm，這個石塊的體積是多少立方分米？

2、一個正方體的容器，棱長20釐米，現裝有深度爲5釐米的水。在放入一個物體後，水面上升到8釐米，放入物體的體積是多少立方厘米？

【練習目的：通過對比練習，由直觀到抽象，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率與效益。】

第二組

1、一個長方體容器，長20釐米，寬15釐米，高10釐米。將一塊鐵塊放入容器中，裝滿水，再將鐵塊取出，這時容器中的水面高度是6釐米，這塊鐵塊的體積有多大？

2、一個正方體容器裝滿水，當放入一個長方體後，容器中溢出了48升水，已知長方體長8分米，寬2分米，求高是多少釐米。

3、一個棱長爲15釐米的正方體容器內水深8釐米，浸入一個不規則的鋼塊後，水面上升到距容器口3釐米處，這個鋼塊的體積是多少？

【練習目的：由淺入深，層層深入，採用小組合作的形式，讓學生參與到教學全過程，增強學生的主人翁意識。】

五、全課小結

1、通過這節課的學習，你有什麼收穫？（學生彙報）

2、生活中有許多不規則的物體，我們可以把它們轉化成規則的物體來計算出體積。在解決數學問題的時候，往往需要我們用一種變通的方法去思考。

3、拓展練習：那麼，你能想辦法測出一粒黃豆的體積嗎？（學生彙報）

一粒黃豆非常小，把它放入水中，我們很難看出水面的升高情況，也就很難算出它的體積。我們可以先測量出一定數量的黃豆的體積，再除以黃豆的數量，就能得出一粒黃豆的體積了。

五年級下冊《有趣的測量》課件 篇7

活動目標：

1、理解長度測量的意義，體驗測量的樂趣。

2、嘗試探索及學習不同的長度測量方法，並能用語言表述自己的想法。

3、知道不同的測量工具會帶來不同的測量結果，引發進一步探究的慾望。

活動準備：

1、一寸蟲圖片1張，集體記錄圖表1張，投影儀。

2、幼兒測量用圖（知更鳥、蒼鷺、老鷹、巨嘴鳥、大雁操作紙）、1寸和2寸吸管若干，黑色記號筆若干支。

活動過程：

一、引出測量我明白了，你們是看出來的，準確地說，你們使用目光測量出來的。

二、故事引導，理解測量

1、導入情景，初步測量。

2、提出測量要求：一寸蟲會做的事情你會做嗎？那麼，聽清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗裏的一寸蟲去測量一下知更鳥的尾巴，看看你用了幾條一寸蟲長？3、簡單測量，操作後引導孩子表述操作結果，提問：誰能告訴我，你的測量結果是多少？你是怎們測量的？追問：3條一寸蟲的長度就是——3寸。（強調一條緊挨着一條測量，用投影儀展示測量方法，首尾相接。）

三、探究方法，表達見解。

1、引導孩子交流操作情況。逐個統計測量結果，並提問：你測量的是什麼鳥？測出來的長度是多少？你是用什麼方法測量的？（出示各種鳥的測量結果，並將幼兒用到的方法用圖標列出來。）

2、引導幼兒探究最準確的一種測量方法。請幼兒自由表達自己的想法，輔助提問：用什麼方法測量最準確。

四、運用方法，再次測量。

引導幼兒交流測量結果。輔助提問：你測出來的結果是用到了幾次？大雁的身體是一樣長的，爲什麼有些孩子測出來是6？有些孩子測出來是3？——哦，測量工具長短不同，測出來的次數也會不同，如果我有一條“三寸蟲”呢？

教師小結：的確，測量工具的不同，會造成測量次數的不同，測量工具越短，測量的次數越多，測量工具越長，測量的次數就越少。

活動分析：

一、《綱要》強調幼兒科學是科學啓蒙教育，旨在培養幼兒的認識興趣和探究慾望，教幼兒嘗試運用數學知識去解決生活中簡單的問題。因此，我重構增設了一下環節，旨在引領幼兒將經驗遷移，昇華本次數學活動：【第五環節、認知衝突，激發慾望。】

1、拋出問題，形成衝突：如果請你來測量一下我們的教室有多長，你會選擇一寸蟲嗎？爲什麼？你覺得用什麼工具則兩比較合適？（活動目標：將經驗成功遷移，能根據實際情況選擇正確的根據進行測量）

2、幼兒自由討論，留下尾巴，引發慾望。（保證活動的可持續發展）

二、記錄表使用得較爲成功，較好地呈現了本次活動的主要重難點的內容，在知識點的展現、歸納上比較清晰的。作爲科學活動的常規模式來說，列表歸納的方法應該推廣使用，用着十分便捷的作用。

五年級下冊《有趣的測量》課件 篇8

一、活動目的

1、嘗試測量周圍的物品並表達測量結果。

2、瞭解測量工具的長短與測量結果的關係。

二、活動準備

1、測量工具：數字條、苦瓜、黃瓜、絲瓜等適合測量的食物

2、PPT課件

三、活動過程

（一）活動導入

小貓想請小朋友幫個忙，它想去吃魚，這有兩條路可走請小朋友爲它找一條更近的路。（小朋友用目測的方法回答了問題）下面我們學習一種新的方法來檢驗你們用目測法判斷的是否正確那就是自然測量。

（二）量一量

1、教師用數字條（測量工具）示範量一下。

師：剛纔小老師是怎樣測量的誰會說說。

生：用數字條

師：你說了老師想說的了，這個叫測量工具。

師：還有誰看仔細了，請他來說說

生：對着那條路量的

生：有做記號的

師：你們都說得更好了，觀察得更認真了，都看到我有做記號了，還有要補充的嗎？還有一個小朋友沒有發現。

師：那老師來告訴你

2、師再演示，一邊講解一邊操作（強調注意測量時應注意的事項。測量時工具要和被量的物體一邊要對齊，每次測量都應做記號，測量中不能留有間隙，也不能重複測量）。這就要自然測量。

3、出示記錄表，講解如何使用並記錄次數。

4、幼兒用數字條工具測量苦瓜、黃瓜的長。

師：請小朋友用數字條這個測量工具量黃瓜和苦瓜的長，並在記錄表上記錄。

（1）幼兒嘗試用測量鉛筆並在表（一）做記錄。

（2）請全班幼兒展示記錄表，集體驗證測量結果。

師：請小朋友來說說長量了幾次？爲什麼？

生：因爲他們苦瓜、黃瓜長所以量的就長

師小結：剛纔這個小朋友說得很好，動腦筋了，當我們用同種測量工具測量不同物體，次數多的較長，次數少的較短。

5、幼兒用數字條測量絲瓜的長度。

師：請小朋友量一量並做好記錄。

（1）幼兒進行測量並在表（二）做記錄。

6、幼兒說說：還有什麼東西可以當測量工具？

（三）結束活動

請小朋友回家的時候用不同的工具測量量量家裏傢俱電器等。

五年級下冊《有趣的測量》課件 篇9

活動目標：

1．學習用自然測量的方法測量物體的長短，並會用表格的形式進行記錄。

2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數據也不同，訓練思維的相對性。

3．培養幼兒比較和判斷的能力。

4．引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5．引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

1．每兩人一張桌子。

2．各種自然測量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。

3．記錄表、筆。

活動過程：

1．導入，引出主題

導入語：我們幼兒園要定做一批新的桌子，現在請小朋友幫一個忙，測一下我們桌子長的邊到底有多長。可是我們沒有尺，你們說怎麼辦呢？

2．學習正確自然測量的方法

過渡語：對，我們可以用好多材料來進行測量，在你們的椅子底下有一支鉛筆，現在就請你用這隻鉛筆先來測一測自己桌子的長邊，記住自己測到的數字？

（1）集體測量，並討論出正確的測量方法

師：誰來說說你用鉛筆測到了幾段？是怎麼測量的？（個別幼兒邊講解邊示範）

（2）教師總結

師：我們測量時，使用的工具頭要和起點對齊，然後測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較準確些。

過渡語：剛纔我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又爲小朋友準備了一些其它的測量工具，而且還準備了每人一張記錄單，請小朋友把每種工具測到的結果用筆記錄下來。

3．運用正確的測量方法進行測量，體驗測量工具的長短與測量結果的關係。

（1）出示記錄表

師：我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什麼，後面的格子又記錄什麼呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數據）

（2）提出測量要求

師：現在請你們到桌子上選擇相應的工具對桌子進行測量，測量時注意要首尾相接，把測到的數字記錄在後面的格子裏。如果時間不夠可以選擇其中的兩種工具進行測量記錄。

（3）幼兒進行測量

（4）討論交流測量結果

師：誰來分享你的測量結果？

師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發現其中的什麼祕密？

小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。

4．活動延伸：猜測驗證。

師：想想看，現在老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰測的次數多？誰測的次數少？說說你的理由？

師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對？

活動反思：

這節教學活動有好的地方，也有失敗的地方。

因爲活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因爲幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發現問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。

在活動中，儘管之前我已經考慮了很久怎麼樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因爲這一點，幼兒的操作方法不是很準確，使得第一個活動目標沒有實現，所以在數學活動中，一定要儘量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。

爲了實現第二個活動目標，在活動中讓幼兒大膽的發現然後進行講述，所以這個目標很容易就實現了。

在活動中也存在一些困惑：

1. 幼兒由於個體差異，出現個別幼兒孤立活動，不願與同伴交流，任教師如何鼓勵也無濟於事，該如何？

2. 在活動中是應讓幼兒帶着問題去測量，還是讓他們在測量中發現問題？如果他們不能從中自己發現問題，我們該如何辦？

每個老師都知道，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種“突發狀況”的時候，也許你就沒有自己預期的那麼“靈活”。所以無論如何，要做好完全的準備。

五年級下冊《有趣的測量》課件 篇10

活動目標：

1、學會用首尾相連的自然測量方法感知物體的長短或距離的遠近。

2、知道在測量同一物體時，使用的工具不同，測量的結果也不同。

3、明白測量可以幫助人們解決生活中的問題。

活動準備：

1、幼兒已有在生活中比較遠近或物體長短的經驗。

2、學具：水彩筆、記號筆、吸管、絲帶、積木、小木棍等；記錄單。教具：大記錄單；各類尺子。

3、環境創設：佈置能進行立定跳遠空地，並有起點線。

活動過程：

一、遊戲“跳遠比賽”導入活動。

1、請幾位幼兒進行立定跳遠，問“誰跳得最遠？你怎麼知道的？”

2、引導幼兒討論：可以用哪些工具進行測量？

二、幼兒第一次操作：測量桌子的邊長。

1、幼兒自由選擇工具測量桌子邊，教師觀察並指導幼兒探索測量方法。

2、請幼兒介紹自己的測量方法，集體討論。小結：測量時要一下挨着一下量。

三、幼兒第二次操作並記錄結果。

1、幼兒用首尾相接的方法再次測量桌子的邊，並將結果記錄下來。

2、幼兒說出自己的記錄結果，教師在大記錄單上進行統計。

3、討論並分析：爲什麼同一物體的測量結果不同？小結：用自然測量法對同一物體進行測量時，使用的工具不同，得出的結果也不同。

四、集體討論：生活中除了可以用木棍、絲帶以及我們的手、腳等來測量外，還可以用什麼工具幫助我們得到最準確的測量結果？

1、讓幼兒說出自己知道的各種測量工具名稱。（如：直尺、三角尺、皮尺、捲尺等）小結：生活中測量不同的物體時，人們會使用不同的測量工具。

2.嘗試用測量工具再次測量桌子的邊。