人教版一個小村莊的故事教學設計
《一個小村莊的故事》講的是由於人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。下面是小編收集整理的人教版一個小村莊的故事教學設計，歡迎閱讀參考！
設計理念：
《一個小村莊的故事》是人教版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“愛護周圍的環境”。課文自始至終以“斧頭”爲線索貫穿整篇課文，講述了一個美麗可愛的小村莊由於人們的無知與麻木後來被大雨和洪水沖毀的故事。
課文“言簡意深，耐人尋味，發人深省。”警示和教育我們的學生要從文本中感悟到愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的重要性，並且提醒學生要從自身生活中的小事做起，努力做一個環保小公民。修訂版《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”因此，教學本節課，我將採用整體感知，品讀感悟，批註內化等方法，引導學生默讀、輕聲讀、自由讀、齊讀等形式，指導學生在讀中思考、讀中感悟，讀中討論，讀中理解，引導學生採用獨立思考，同桌交流，小組合作等方式方法品讀文本習得方法，結合生活來感受文章所蘊含的道理，完成課文的教學內容。
教學目標：
綜合教材及學情分析，我確定本節課（第二課時）的教學目標爲如下：
1.抓住重點詞句引領學生有感情的朗讀課文，讀懂文章的內容；
2.聯繫上下文和生活實際，試着學習批註，感悟含義深刻的詞句；
3.以“斧頭”爲主線指導學生感悟文章的層次，體會小村莊的變化的過程及原因；
4.學生通過多元化的讀書、討論、交流提高學生的思維、分析、概括能力，幫助學生樹立環保意識。
5.通過本課寫法的引領，培養學生的寫作能力。
教學重點：
引導學生通過讀書學會批註，理解含義深刻的句子，感悟小村莊變化的過程和原因；樹立環保意識。
教學難點：
引導學生學習本課的表達方法指導寫作；結合自己生活實際反思自己行爲。
教具準備：
1.相關的文字幻燈片；
2.相關的圖畫幻燈片和錄像片；
教學過程：
一、複習鞏固
導語：通過第一課時的學習，我們已經解決了本課應掌握的生字詞，初步瞭解了課文的'主要內容，這節課，我們將更深入細緻地分析理解課文內容，學有所獲。
（一）請同學們回憶一下課文主要講了什麼內容？檢查學習成果。
（課文講了一個原來非常美麗的小村莊，由於當地人們不斷地用斧頭砍樹，造成了水土流失，最後小村莊被洪水沖走了。）
（二）作者筆下的小村莊原來是什麼樣的，作者是怎樣描述它的？
（1）幻燈片出示第一段內容
（2）抽學生讀相關的內容，感受小村莊原來的美麗
（3）教師隨機板書
板書：美麗森林鬱鬱蔥蔥河水清澈見底
天空湛藍深遠空氣清新甜潤
（4）生齊讀第一自然段，再次體會小村莊的美麗
（三）出示製作的關於描述小山村美麗的動畫課件
“看到這樣美麗可愛的小村莊你的心情怎樣？”（學生一定會說：陶醉、留戀往返......）我接着進一步說：讓我們帶着喜愛、陶醉、讚美的語氣和心情齊讀此段。（讓學生再次感受小村莊的美）
接下來，我這樣過渡：“一個多麼可愛、美麗、令人神往，讓人留戀往返的小村莊啊！那裏綠樹成蔭，河水清澈，空氣清新，簡直就是一個世外桃源。可是，現在怎樣了呢？是什麼原因使那個美麗可愛的小村莊在一夜之中消失得無影無蹤呢？這其中又告誡我們什麼呢？”（這一問題的提出激起學生強烈的探究慾望。）下面我們來進一步探究小村莊村莊變化的過程及原因。
二、學習新知（2——5自然段）
（一）學生自由讀第2——5自然段，初步感知文本內容，批註自己對有關字、詞、句的理解。
在這裏，我預設學生會從以下幾句進行批註和交流：
（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”
（2）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大.......樹木變成了......變成了......變成了......”
（3）不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
（4）“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
（二）學習課文第2自然段
（1）打開書，抽學生讀第2自然段課文
（2）幻燈出示思考完成問題：
①這段文章有幾句話，第一句話中“鋒利的斧頭”指的是什麼？
②第二句中連用兩個“誰”說明了什麼？
③“拎”是什麼意思？爲什麼用這個詞，你從中體會到了什麼？
④山坡上有什麼變化，村民們有什麼反應嗎？
（3）幻燈出示第二段內容，引導學生分析理解，解決以上問題。
不知從什麼時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（4）指導生齊讀此段，進一步體會人們剛開始並未認識過度的亂砍濫伐可能造成的危害，體會小村莊已經開始變化，但並沒有引起人們的重視。
（5）小結：由於人們的隨意亂砍濫伐，使得原本美麗的小村莊開始發生發生變化，但是，這並沒有引起人們的重視，人們並未認識到過度砍伐樹木的危害，於是，爲小村莊的消失提供了可能。
（三）用同樣的方式方法學習第3、4自然段
（1）幻燈出示學習提示
①讀課文3、4自然段，瞭解文章內容；
②找出文中反應人們“過度”地，“無節制”地砍伐樹木的重點詞或句子；
③合作學習——抓住重點詞和句子分析、理解、感受小村莊消失的真正原因；
④再讀書進一步感悟文章蘊涵的深刻道理。
（2）分小組自由讀課文，合作學習，感知文章內容；
（3）抓重點詞進一步體會和感受砍伐樹木，破壞環境是導致小村莊逐漸消失的最直接的原因；
（4）學生彙報學習情況，展示學習成果；
（5）課件出示相關的句段，指導讀書
一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着房頂冒出的柴煙消失在天空了。
（6）完成兩個問題：
①理解兩個“不斷”和省略號的深刻含義。
（說明人們對森林的破壞極度加劇，但仍沒有引起人們的重視和思想的轉變。）
②三個“變成了”組成了排比句，體會其中的作用和意義。
（說明破壞仍在繼續，程度愈來愈嚴重。從中體會到人們只是爲了滿足自己眼前的慾望和自身的私利，根本沒有顧及可能出現的危險）
（7）動畫展示人們生活的變化（房子、工具、傢俱、柴煙）
（8）分析理解“不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”中“還”字的準確用法產生的效果；體會“可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。”中小村莊不知被捲到何處的原因。
①出示文字課件，指導學生讀
②指導學生體會作者用詞的準確
（四）學習最後一自然段
（1）學生齊讀課文最後一段內容
（2）展示動畫課件，讓學生直觀感受破壞環境造成的村毀人亡
（3）課件展示課文最後一段內容，抓重點詞“什麼”和“鋒利的斧頭”感悟文章蘊含的深刻道理
（4）指導再讀文章，進一步體會破壞環境，亂砍濫伐帶來的災難性的後果。
（5）指導理解課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的不同含義。
（“鋒利的斧頭”文中出現了三次，有着深刻的用意：代表着人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象徵。）
（6）再次齊讀最後一段，進一步感悟句子中深刻的含義
三、小結本節內容，進行知識拓展和思想教育。
由於人們的短視的眼光，由於人們的急功近利造成了對森林的亂砍濫伐，過度地破壞了自然界的生態平衡，致使原本一個美麗的小村莊一夜間村毀人亡。此時此刻，我們又想說些什麼，想做些什麼呢？
（一）分享彙報自己的收穫
（1）要多植樹種花；
（2）要一手砍一手栽；
（3）要愛護環境，保護家園；
（4）不要亂砍濫伐，多植樹造林；
（5）不要亂丟亂扔，從自身做起，保護環境，做文明使者；
（6）所有的不注重環境保護的人都要遭到大自然的無情的懲罰……
（二）你還知道哪些破壞環境的人和事？
（1）工廠排污水；
（2）工廠排廢氣；
（3）人們製造白色垃圾；
（4）隨地亂扔包裝袋、包裝紙、果皮、紙屑等；）
（5）垃圾混合等。
四、寫法指導
1．回顧全文指導寫法；
2．看本節板書再次明確本課寫法。
五、佈置作業
1．作一次周邊環境調查；
2．出一份環保手抄報；
3.以《XXX變了》仿寫一篇文章。
