《草原上》教學設計（精選10篇）
作爲一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的《草原上》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《草原上》教學設計 篇1
教材分析
這首歌曲爲4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身於一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和讚美的情感。
教學目標
情感價值觀：通過對歌曲《草原上》的學習和表演，能讓學生感受草原大自然的美引申出對草原的讚美熱愛之情。
過程與方法：歌唱教學中模唱，模仿。
知識與技能：通過對課的學習能有感情的演唱出《草原上》。
教學重點
感受歌曲甜美抒情的情緒。
教學難點
把握歌曲演唱的連貫性。
教學方法
聽唱法、練習法、啓發引導式、比較法、合作式……
教學準備
課件、打擊樂器。
教學過程
一、導入
1．播放蒙古大草原圖片創設教學情景
今天老師呢要帶你們去一個美麗的地方，去看看那的景色那的人們的生活（出示草原圖片伴奏音樂草原上）
1）學生先聆聽第一次，然後要求學生聽完歌曲後講述畫面，
2）播放畫面蒙古大草原，比較學生所講出的畫面情景創設情景。（可以多聽一次）
2．點題
同學們剛剛播放的視頻裏，你們都看到了什麼啊？
學生自由說
今天我們學習歌曲《草原上》
二、新歌教學
1．聆聽歌曲（感受情緒）
學生說說聽後感受
2．讀歌詞（瞭解歌曲中是怎樣描寫草原風景的）
1）老師有感情的帶讀歌詞
2）學生模仿跟着老師再讀一遍歌詞、有感情的讀
3）再一次聆聽歌曲（進一不感受歌曲的情緒）
前奏前加解說：一個美麗的草原，藍天是那麼的高，太陽照耀着一望無際的草原，很美很美……草原上有羊兒馬兒在奔跑，…………請聽（讓學生邊聽邊閉眼想象）
４）輕聲模唱
5）師彈琴學生跟唱
6）針對演唱過程中出現的問題加以提示和改正。
7）分組演唱第一段第一句女演唱第二句由男聲演唱或反之
第二段全班齊唱
結束句把第二段第二句重複一次漸慢結束全曲
8）加進打擊樂伴奏：碰鈴2對沙錘1對
老師先示範怎樣正確的伴奏樂器使用方法，請同學上來伴奏歌曲
全班加伴奏表演一次
9）嘗試環節加進簡單的舞蹈爲歌曲伴舞
10）教學成果展示：全班一起表演學習的歌曲《草原上》
三、音樂知識
1．二分音符、四分音符
2．在歌曲中找出二分音符和四分音符．
3．作業練習
《草原上》教學設計 篇2
教學目的
一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。
二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱：《草原上》，並進行表演。
三、引導學生在遊戲中學習二分音符、四分音符。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教材分析
《草原上》這首歌曲爲4/4拍、羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出風和日麗、綠草如蔭的草原風光，使人置身於一望無邊的遼闊草原情景之中。
《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民族音調爲素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧是的喜悅心情。歌曲爲2/4拍、五聲羽調式，系擴充了的一段體。四個樂句的句尾和句首基本採用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。最後重複了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的表達了草原對自己家鄉和甜美生活的讚美。
教學重難點
1、聽音樂、編舞蹈、講故事，鍛鍊學生的想象力。
2、唱準音高，進行即興編曲。
教學方法
合作法講授法
教學內容及過程
第一課時
一、組織教學
二、新課學習：
1：導入：（談話、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情，並配以《草原上》伴奏音樂）
教師介紹：在這一望無際的大草原上生活着一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧爲生……老師唱一首給你們聽吧。
教師範唱，學生感受歌曲的情緒，聽後回答，你彷彿看到了什麼情景？
2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。
3、學習歌曲（出示大歌片或投x）
1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤x內容)；
2）教師範唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟着範唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。
3)結合豎笛進行視奏練習
4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的讚美之情，開展聯想與想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）邊唱邊即興表演。
6）教師出示打擊樂器，學生以小組爲單位自由選擇並進行編配爲歌曲伴奏。
三、音樂知識
1、學生跟着琴邊看譜邊唱唱名。
2、師：歌譜裏出現最多的是哪三個音？misolla
看老師用柯爾文手勢邊唱表示着“3、5、6”三個音。（學生唱）
教師彈琴，開火車遊戲，教師彈一組，學生按節奏唱一組，一個接着一個。
（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）
3、加上時值唱一唱365―625―認識四分音符和二分音符（由節奏入）
ⅩⅩⅩ―讀一讀唱一唱邊拍手邊讀
4、節奏遊戲找媽媽
將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組爲單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第二課時
一、組織教學
二：新課學習：
聆聽《草原巡邏兵》
1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你彷彿看到了什麼情景？）
2、聽主題曲調，（情緒怎樣？你彷彿又看到了什麼？）出示主題曲調，學生看曲譜再聽音樂，並隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。
3、聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什麼關係？速度上有什麼變化？學生分小組討論後回答。師生交流答案：主題變化發展。
4、聽全曲。要求：聽完後，按音樂發展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。
5、完成課本上的作業，聽音樂排序號。
教師簡單介紹“笙”的性能。
第三課時
一、組織教學
二、新歌學習
1、導課：複習《草原上》邊唱邊表演
師：《草原上》這首歌的情緒是優美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完後告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽範唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答
2、聽音樂，表現了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）
3、學生隨音樂自由編創動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）
4、學生跟着範唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）
5、結合豎笛進行視奏練習
6、學生以小組爲單位選擇打擊樂器爲歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結：鼓勵與表揚，並指出不足之處。
第四課時
一、組織教學
二、編創與活動ABA
1、複習《草原上》（要求：邊唱邊表演）
2、複習《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）
3、分組活動（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時指導，可加入打擊樂器伴奏。）
4、分組排練。（分組按ABA的順序表演）
第一大組表演完後，第二大組表演，相互交流，相互評價。
三、聆聽《草原放牧》
1、導入：
師：小牧民們生活在草原上可真快樂……（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂創作的背景）
1）聽音樂第一段，說說音樂情緒，你彷彿看到了什麼情景？學生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）
2）聽音樂第二段，說說音樂情緒，你又彷彿看到了什麼情景？學生討論回答（小姐妹倆對美麗家鄉和幸福生活發自內心的讚美）
3）聽全曲，啓發學生根據樂曲標題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂所表現的情景，並用圖形來表示。
4）再次復聽全曲：要求學生即興編舞進行表演。
四、編自己的歌
1、出示“356”三個音符
2、以小組爲單位，用已經掌握的356三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽。
3、師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。
小結
1.初步掌握了音符3、5、6，學生學唱積極。
2.這兩首歌曲學生很喜歡，掌握得好。
《草原上》教學設計 篇3
教材分析：
《草原上的盛會》重點介紹了“那達慕”大會的兩項活動：摔跤比賽和騎馬比賽。文章用生動的語言介紹了蒙古族人民的風土人情，條理清楚，文字優美，通俗易懂。
學情分析：
本課與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知蒙古風俗，必須通過朗讀、觀看、想象等手段帶領學生入情入境。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、瞭解“那達慕”大會舉辦的時間、地點、主要內容。理解爲什麼被稱爲“馬背上的民族”
重點難點：
重點：學習生字，流利讀文，瞭解“那達慕”盛會。
難點：爲什麼說蒙古族是“馬背上的民族”。
教學過程：
一、音頻激趣，談話導入：
1、師：看，一棵棵小松樹坐得多麼筆直挺拔，那老師送就給大家一首歌，請豎起你的
小耳朵認真聽。（播放音頻《美麗的草原我的家》第一小節）
孩子們，這首歌好聽嗎？你從歌中聽到了哪些景物？
生：彙報，相機出示詞語。
駿馬草原牛羊鮮花彩蝶百鳥碧水晚霞牧羊姑娘
2、師：看，這些詞語構成了一幅美麗的圖畫，你知道畫的是哪裏嗎？
對，這首歌曲就叫《美麗的草原我的家》。你去過草原嗎？請你用上這些詞語
說說你眼中的草原。
生：練習說話，師相機豐富語言，指導學生說完整的話。（也可背誦《敕勒歌》）
師評價：看，同學們，語言是有生命的，你們用寥寥數語就爲我描繪了一幅美麗的草原風光圖。其實，這裏不僅有美景，還有——盛會。
“盛”是我們學過的一個多音字，sheng盛會，cheng盛飯。
3、師：這節課，我們就一起走進草原，去看看這——（補全課題“上的”）
生：齊讀課題。
二、小組合作，自學盛會：
1、師：（點擊課題：盛會）誰能說說它的意思？
生：盛大的集會。
師總結：看，這種給每個字組詞的'方法叫擴充解釋法，這是我們解詞常用的方法。
2、師：那麼，本文的盛會指什麼呢？（出示讀書要求：請同學們打開書，大聲地自由
朗讀1-3自然段，同桌合作完成任務條）。
填空：“草原上的盛會”是____，這是____（填民族）人民的盛會，舉辦時間是____，會場設在____，每年舉辦____次。
3、師：合作力量大，我看到很多同桌已經完成了任務。
生：彙報填空，隨機解詞。
（1）“那達慕”：
師：關於那達慕，誰能給我們介紹一下相關知識？
生：這是蒙語，娛樂、遊戲。
生：那達慕大會是蒙古族歷史悠久的傳統節日。
生：那達慕在蒙古族人民的生活中佔有重要地位，旨在慶祝豐收表達喜悅。
師：你們真是一個合格的小老師！
（2）“蒙古族”：
A、出示課件：蒙的多音字帶組詞
B、這是我國北方的一個少數民族，你瞭解它嗎？請你介紹收集到的蒙古族資料。
生：這是一個遊牧民族。
生：他們住在蒙古包裏。
生：他們以奶和肉類爲主。
師：對，這還是一個熱情好客的民族。
（3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，題目問的是具體的時間）
師：這個時間被稱爲？
生：黃金季節。
師：你知道爲什麼嗎？
生：這個季節氣候好、水草好、牛羊好
師：（如果學生答不出來）我們來看看文中是怎樣寫的。
出示句子：千里草原，草綠水碧，牛壯羊肥。
請你來讀一讀？他讀得美不美？僅僅十二個字就寫出了草原的壯美，從中可以看出草原有三好：氣候好、水草好、牛羊好，這正是——黃金季節。
（4）“水草豐美的開闊地帶”：
師：“水草豐美”和前文中的“草綠水碧”的意思相同，語言之美就在於同一個意思有不同的表達方式。
你知道什麼是“開闊”嗎？（生彙報），開闊有幾種解釋，我們來看看：
A、面積或空間範圍寬廣。
B、思想或心胸寬闊。
C、使開闊。
我們把“開闊”這個詞語帶到句子中看一看，應該選擇那種解釋呢？
（帶領學生抓重點詞語理解）
a 、旅行可以開闊眼界。（使開闊）
b、雄鷹在開闊的天空中翱翔。（面積寬廣）
c 、哥哥是一個思路開闊，性格活潑的人。（心胸寬廣）
學法歸納：不同的詞語在不同的語境裏有不同的含義，讀書時應該開動你的小腦袋多思考，多歸納。
師：那達慕的會場是什麼樣子呢？
出示句子：“那達慕”會場設在水草豐美的開闊地帶，彩旗飛揚，雪白的蒙古包星羅
棋佈地鑲嵌在綠茵茵的草地上，既壯觀，又漂亮。
練讀句子：哪位同學來讀一讀？（錄音筆放給孩子聽，你認爲哪裏還可以讀的更好？）
理解詞語：（出示圖片），看，碧綠的草地的上蒙古包像什麼？
（像夜空中的小星星，像棋盤上散落的棋子）
這就是“星羅棋佈”。注意：這個詞語不能用來形容星星和棋子本身。
積累運用：“既壯觀，又漂亮”寫的是哪裏？（會場）本句省略了主語。
請你用“既......又......”練習造句，注意把話說完整。
（5）“一次”：
師：你從文中哪個詞語提煉出來的？（一年一度）ABAC結構詞，你還會哪些？
學會積累，真棒！
（6）小結第一部分：
師：看書2、3自然段，請男女生合作讀，思考這兩個自然段介紹了那達慕大會的哪些情況？
生：時間、地點、（相機板書）
三、抓重點詞，介紹盛會：
師：那麼，這盛會的精彩之處在又哪裏呢？（出示課文閱讀要求：請同學們自由讀4-6段，畫出重點詞，請你做小導遊或小記者介紹盛會情況，同桌練習。
（1）彙報詞語：摔跤彪形大漢身手不凡
騎馬拿手本領有老有小
相機解詞：彪形大漢——身材特點：魁梧強壯
學習生字：漢，學生彙報，指導書寫。
（2）相機出示視頻，小導遊或小記者介紹盛會：
注意導遊詞和記者報道用語上有什麼不同。
相機提問：你好，導遊，爲什麼被稱爲“馬背上的民族”？
學生彙報：因爲騎馬、摔跤是拿手本領。從小就在馬背上摸爬滾打。
（3）生：齊讀4-6段。
師：這是介紹了那達慕大會的哪方面？（板書：項目）觀看了這樣的那達慕盛會
你的感受是什麼？“精彩極了”（板書）
四、總結拓展，深化愛國：
1、你知道嗎？我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的傳統節日，讓我們一起來看一看。（出示圖片）
2、孩子們，我們的祖國地大物博，五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，那就是——愛我中華！
《草原上》教學設計 篇4
（一）教學目標：
1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能爲人們做些什麼事。
3、體會草原上的鷹是人們的好伴侶。
（二）教學重難點：
知道草原上的鷹能爲人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好伴侶。
（三）教法學法：
多媒體幫助教學、讀讀悟悟、自主學習
（四）課前預備：
課件、課文重點句板貼卡片
（五）教學過程：
一、看圖說話，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。
談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到寬闊的大草原，首先見到的往往是鷹……
2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多麼威猛呀！再讀
二、初讀課文，學習字詞
1、你想進一步瞭解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀精準，遇到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。
老師巡察，把課文給同學圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學確定）
2、老師出示課文，讓同學讀不熟悉的字。（同學能讀的讓同學讀，不能讀的老師注拼音讓同學讀。）
3、分節讀課文。
①你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。
②誰最想熬煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導同學讀通課文。）
4、你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜愛的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有着深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。
5、指名說，並板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
指導朗讀好這個句子，老師隨機評點：老師感覺有點像好伴侶了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會情感
學習其次段
1、（導）爲什麼說草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好伴侶？
2、指名說，隨機重點訓練以下句子：
（1）出示句子：
果真，在朝霞消逝的地方，出現了一片黃雲，狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。
A、天氣有怎樣的改變？同學說，老師出示以上句子。
B、其實天氣改變是有肯定先後挨次的。請你給這兩個句子加上表示先後挨次的詞。（過不了多久、接着）
讀一讀這兩個詞語，你有什麼感覺？（體會天氣改變之快。）
C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什麼感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣狀況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導讀好這幾個詞。
你能通過讀把這惡劣的天氣呈現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣呈現出來，那真的很了不得）→齊讀。
D、第一次、引讀重點句：鷹爲人們預報了這麼惡劣的天氣，可以讓人們早做預備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛行的鷹會說—同學齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
（2）你還從哪裏體會出鷹是人們的好伴侶？
指名說，再師生共同學習句子。
A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹着，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹着，草原上空時常傳來鷹的長鳴，這是它在預報，明每天氣肯定晴朗。
（要是同學讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更安靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。
3、小結：草原上的鷹能爲人們——引板：預報天氣
4、其次次、引讀重點句：鷹爲人們預報天氣，給人們的生活帶來多大的便利呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛行的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
學習第三段
1、你還從哪裏體會出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？
2、指名說，並隨機板書：指明方向
3、這段話寫得很美，老師讀着讀着就把它讀成了一首詩，出示：
藍色的天涯
閃動着的一些
黑點
就是鷹
朝着鷹飛的方向走
你或許能
發覺
遇到
或許能
找到
（1）老師把最美的部分留給你們補充！同學填空。
（2）讀讀這首詩的其次節，你體會到了什麼？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）
師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。
（3）齊讀詩，並給詩加題目
（4）第三次、引讀重點句：鷹爲我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時此刻，我們確定會不由自主地，感謝地對鷹說——同學齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
四、課堂小結，昇華情感
1、總結，第四次、引讀重點句，達到、：草原上的鷹能爲人們預報天氣，爲迷路的人指路，其實還能爲人們做許很多多的事，難怪人們對鷹佈滿了感情，讓我們站起來，擡起頭，對着在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
2、把“。”改成“！”，再來一次。
3、在句子前面加上“啊”，該怎麼讀？同學醞釀後齊呼。
板書：
預報天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
《草原上》教學設計 篇5
教學目的
1、要求同學能借助漢語拼音正確、流暢地朗讀課文。
2、通過學習，理解課文內容，知道草原上的鷹和人們生活有着親密的聯繫，它能夠關心人們瞭解天氣的改變，能夠關心迷路的人克服困難。
3、在理解課文的同時，要留意培育同學的觀看力量。
教學時間2課時
教學重點通過閱讀，去理解課文內容，能正確解答課後練習第三題。
教學預備
一幅鷹的掛圖投影片
教學過程
第一節
教學內容：
藉助拼音，帶着思索題獨立閱讀思索，然後進行小組爭論。
教學過程：
一、用圖導課。
1、出示掛圖。談話：圖上畫的是什麼？你們見過它嗎？
（貼圖）
2、出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什麼關係。
（板書課題）
二、藉助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查查字典。
三、說說有哪些詞語不懂，現弄懂了哪些。
四、正音。
（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
“朝”是多音字。朝着（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。
狂、汪、當、清這幾個字是後鼻音，要讀精準。
五、仔細閱讀課文，獨立思索下列問題。
1、本課有幾個自然段？認真想每段都寫了什麼？
2、從哪些地方可以看出草原上的鷹能預報天氣？
3、假如在草原上迷失了方向，鷹能幫什麼忙？
六、組織小組針對思索題進行爭論。
《草原上》教學設計 篇6
教學內容：
1、學唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音樂知識：四分、二分音符
4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：
一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。
二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱：《草原上》，並進行表演。
三、引導學生在遊戲中學習二分音符、四分音符。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規範動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：複習前課內容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)
二：新課學習：
1：導入：（談話、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情，並配以《草原上》伴奏音樂）
教師介紹：在這一望無際的大草原上生活着一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧爲生……老師唱一首給你們聽吧。
教師範唱，學生感受歌曲的情緒，聽後回答，你彷彿看到了什麼情景？
2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。
3、學習歌曲（出示大歌片或投影片）
1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤影片內容)；
2）教師範唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟着範唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。
3) 結合豎笛進行視奏練習
4) 多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的讚美之情，開展聯想與想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）邊唱邊即興表演。
6）教師出示打擊樂器，學生以小組爲單位自由選擇並進行編配爲歌曲伴奏。
三、音樂知識
1、學生跟着琴邊看譜邊唱唱名。
2、師：歌譜裏出現最多的是哪三個音？mi sol la
看老師用柯爾文手勢邊唱表示着“3 、5 、6”三個音。（學生唱）
教師彈琴，開火車遊戲，教師彈一組，學生按節奏唱一組，一個接着一個。
（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）
3、加上時值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―認識四分音符和二分音符（由節奏入）
Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―讀一讀 唱一唱 邊拍手邊讀
4、 節奏遊戲找媽媽
將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組爲單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
《草原上》教學設計 篇7
情感目標：
初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格，從而體現本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風格。
技能目標
1 握四分音符及二分音符。
2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中，培養學生的創新精神。
教材分析：
這首歌曲爲4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身於一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和讚美的情感。
教學重難點：
七度音的演唱 歌曲曲調的創編
教學準備：
鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器
教學過程：
導入：
師：今天老師想帶同學去一個美麗的地方，這個地方風和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。
生：做好準備。
師：在一個風和日麗的日子裏你和你的小夥伴攜手來到了一個美麗的地方，那裏被人們稱爲“人間天堂”，那裏綠草如茵，天湛藍湛藍的，朵朵的白雲悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這裏悠閒的放着牧，牛羊成羣。往遠處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿着民族服裝的小朋友向你和你的小夥伴招着手，好像在說：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧。”這時，你和你的小夥伴一起走向了這個美麗的氈房，走進去後你們發現這裏真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放《》的錄音。聽完後給學生1分鐘時間靜靜的感受。
授新
1、聆聽教師範唱歌曲，感受歌曲的旋律。
2、 師掛出掛圖，請同學們講一講你平時所知道的關於草原的知識。結合剛纔的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什麼樣子的。在學生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學生營造一種草原廣闊的感覺。
3、 再次聆聽教師範唱，要求學生仔細的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。
4、 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別。
5、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什麼樣的一副畫面。
6、 師生一起配合演唱歌曲
7、 師：們有沒有發現在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些，你們可以告訴我是哪些字嗎？請舉手回答
生：回答
師：他們是怎麼唱的呢？
生：回答
師：很好！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長一些的音叫做二分音符，剛纔我們也用跑和走來演唱過了。你們發現沒有，四分音符後面有沒有尾巴？二分音符後面又有沒有尾巴？
生：回答
8、 師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現它們，你會選用什麼樂器呢？爲什麼？
生：回答
9 、學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器爲歌曲伴奏，XX XX|XX XX|
創編活動
1、 有感情的演唱歌曲
2、 師：今天所有的子表現都非常好，可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話，今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務嗎？
將學生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們爲歌曲創編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現的是草原。
3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什麼？提示：騎馬的動作
總結
師：通過今天學習蒙古族歌曲和編創蒙古族舞蹈你們瞭解到的蒙古族人民他們的性格是什麼樣的？
生：爽朗 豪邁的
師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲《》
生在老師的鋼琴伴奏下做着騎馬的動作唱着歌曲離開教室。
《草原上》教學設計 篇8
教學目標
1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優美的句子，背誦課文第一自然段。
教學重點
1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
2、學會通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。
教學難點
聯繫課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學方法
設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究，討論交流。
課前準備
1、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。
2、下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。
課時安排：2課時
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、課前交流：
你見到過草原嗎？請見到過的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。
2、讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。
（設計意圖：用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界。吸引學生的注意力，使他們對學習課文產生濃厚的興趣。）
3、導入新課：
今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1、自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。
2、思考：草原給你留下什麼印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
（語文學科的性質應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，課題導入後，讓學生說一說自己對課文的印象，促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中。）
3、草原的“美”體現在哪些方面？
根據學生回答，歸納並板書：
風光美
草原
人情美
（沿作者思路，緊緊抓住課文景色美、人情美兩大部分，引導學生走進文本，和作者產生共鳴，體會感情，是設計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法。）
三、朗讀品析，感受草原風光美
1、簡介作者：
舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生於北京，中國現代小說家、著名作家，傑出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。
2、多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽師範讀，一邊在腦海中勾勒畫面。
（教學中通過各種手段創設情境，引導學生走進語言文字，展開想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現出來。）
3、提問：這一段主要寫了什麼?（草原風景美）
4、句子感悟：這段文字非常優美，讀着讀着，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？
學生彙報，教師重點指導：
（1）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”
①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學生直觀感受後，再讓學生說一說這個詞語的意思）。
②“茫茫”就是模糊不清，結合圖畫，讓學生說說“並不茫茫”的意思。
（2）“那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
①體會用詞的準確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，爲什麼？形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
③如果此時你就置身於草原之中，你會怎麼做？（想象：作者會高歌一曲什麼？誰願意上來高歌一曲？）
（4）“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”
①拿出一張中國畫，向學生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。
②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
（5）“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
①請你學着這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。 ②這句話是從哪一方面來寫的？（感受）
③不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
【從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想像情景切入朗讀體會，聯繫生活實際切入朗讀體會，是培養學生自主學習，凸現語文特點的有效途徑。】
（6）“在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”
①駿馬和大牛會回味嗎，這是什麼寫法？（當然不會，這是聯想的寫法）
②作者爲什麼會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受。）
5、讀讀背背
①從天到地，從小丘到羊羣，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚歎，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
②多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。
四、作業
1、熟讀課文。
2、背誦課文第一自然段。
第二課時
一、複習導入，重溫“風光美”
1、多媒體播放草原風光圖片。
3、引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、走進草原，感受“遼闊美”
“汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
（1）指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼？有什麼不懂的問題？
（2）重點理解“灑脫”：
①你能想出可以用什麼詞語可以換掉“灑脫”嗎？（瀟灑從容放鬆……）
②從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎麼走都可以。）
③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀！
④表現“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。
（通過學生對重點詞句的朗讀、感受，引導學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動優美，揣摩語言所傳遞的美好情感，受到感染、薰陶）
三、深讀悟情，感受“人情美”
1、自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接遠客）
②“一羣馬”“男女老少”說明了什麼？（來迎接的人很多）
③“像一條彩虹向我們飛來”說明了什麼？（來的真快）爲什麼用“彩虹”來比喻？（一是因爲穿着各色的衣服，二是比喻熱情。）
④“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”來迎接的人羣爲什麼立刻撥轉馬頭，而不是在這裏交談一會兒？（想早一些把客人請進蒙古包）
⑤面對此情此景，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
⑥有感情地朗讀這段話。
（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。”
①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？
看到了不停地握手。聽到了不停地歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
（3）“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”
①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什麼？
（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼？
（5）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着。
②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢？所以到了夕陽已經落下了，仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什麼？試着寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
四、回顧課文，感受熱愛之情
1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻爲什麼要以“草原”爲題呢？
（課文前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，到人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞着“草原”來展開的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
《草原上》教學設計 篇9
一．教學要求：
1．通過理解課文內容，使學生知道草原上的鷹能預報天氣的變化，能幫助迷路的人克服困難，從而知道鷹和人們生活的密切關係。
2．培養學生的觀察能力，發展學生的認識能力。
3．學寫生字：迎、朝、如、狂、傳、碰。
二．教學時間：
2課時。
第一課時
一．教學目標
1．學習課文，使學生了解草原上的鷹能預報天氣變化，給迷路的人指示方向，進而知道鷹和人們生活有密切的聯繫。從而培養學生的觀察能力，發展學生的認識能力。
2．理解詞語：皓月當空、劈頭蓋臉、眺望、或許。
3．思維訓練：指導學生概括天氣變化的過程。（第二自然）
二．教具
有關草原的歌曲、影片，製成課件。
三．教學過程
1．渲染氣氛，激情導入。
（電腦出示有關草原風情的影片。）
同學們，這就是遼闊的大草原，自古就有天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這樣的詩句來讚美它，一羣羣牛羊漫步在這大草原上，天空中有朵朵白雲飄過，還有自由自在的鷹在草原的上空飛翔，這是一幅多麼美麗的圖畫啊！今天，就讓我們共同走進草原，去了解草原上那些可愛的鷹。（板書18草原上的鷹）
2．初讀課文，整體感知。
（1）輕聲自讀課文，要求：①以讀漢字爲主，不認識的字，讀拼音；②讀完課文後，給每個自然段標出序號；③從課文中圈出本課生字，讀準字音。
（2）分段朗讀課文，回答：讀後你瞭解到什麼？
3．逐段講解，深入理解。
（1）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考：①讀了這一段你知道了什麼？②鷹真的是在歡迎遠道而來的客人嗎？作者爲什麼要這樣寫呢？說明了什麼？
（2）學習第2、3自然段。
我們來到草原首先見到的往往是鷹，而有時鷹卻並不出現在天空，這是什麼原因呢？
①指名讀第2自然段。邊讀邊想：
A這一段寫什麼？（板書預報天氣）是從什麼時間開始寫的？
（板書早晨）
B鷹的活動怎麼樣？（板書不飛）說明什麼？（板書天氣變化）
D畫出天氣變化的詞語，再讀一讀，概括天氣變化的過程。
②自學第3自然段，方法同第2自然段一樣。（板書晚上長鳴天氣好）
默讀2、3自然段，想一想，畫一畫：兩段所寫的不同情況。（時間不同，鷹的活動情況不同，天氣變化不同。）
（3）學習第4自然段。
鷹的活動不僅與天氣變化有關，它還給人們很大的幫助呢！讓我們看看草原上的鷹和人們的生活有什麼關係呢？
①自由讀第4自然段：思考這一段主要寫了什麼？（板書指示方向）
②讀第1句話，理解眺望，歸納句意。
③讀第2句話，理解或許，歸納句意。
④鷹能直接幫助人們辯別方向嗎？
⑤指導朗讀：要用肯定的語氣，讀出人們在迷失方向時看到鷹的那種無比喜悅的心情。
（4）學習第5自然段。
指名讀第5自然段：信息是什麼意思？鷹給草原上人們帶來了什麼信息？
4．看板書總結全文。
第二課時
一、教學目標
1．學會本課6個生字。
2．有感情朗讀課文。
二、教學重點。
學會6個生字。
三、教具
生字卡片
四．教學過程
a)複習：輕讀課文，說說課文的主要內容。
b)學習生字。
1.分析字形。
半包圍結構的字：迎
左右結構的字：朝、如、狂、傳、碰。
2.讀準字音：
多音字：朝出示朝霞課文中讀zhāo,還有一個讀音cháo,朝前。
傳出示傳來課文中讀chuán,還有一個讀音zhuàn,傳記。
3.指導書寫：
a)迎：出示第1自然段的第二句話，指句讀，理解歡迎。
注意：迎的右半部分是不是卯。
師範寫，學生在田字格中寫兩個。
b)朝：由幾個部件組成？書寫時注意什麼？
用朝字組詞。
師範寫，學生在田字格中寫兩個。
c)如、狂：說出偏旁部首的名稱，注意偏旁部首的寫法。
d)傳、碰：書寫注意左窄右寬。
4.領讀、齊讀、接龍讀黑板上的6個字，中間穿插提問字的結構、詞語的意思。
c)出示投影，檢查認讀情況。
d)蓋住拼音讀課文第3自然段，增識漢字。
e)完成課後題：2、3。
f)佈置作業：《閱讀》
《草原上》教學設計 篇10
設計意圖
此次活動是在幼兒通過觀察馬、認識馬、瞭解馬蹄的特殊作用和它的特殊聲響的基礎上，讓孩子們在音樂的背景下用身體的各個部位來表現馬蹄聲並逐步感知節奏的過程。
活動目標
1．根據音樂的節奏運用一定的樂器，進行簡單的合奏。
2．學習看圖譜練習節奏，感受草原上馬蹄聲的粗放和豪邁。
活動重難點
活動難點
根據音樂的節奏，運用樂器進行簡單的合奏。
活動重點
學習看圖譜練習節奏。
活動準備
1．響罐、響鈴。
2．馬、草原、音樂路牌的圖片。
活動過程
一、歌表演《在農場裏》
幼兒一邊欣賞ppt，一邊進行歌表演《在農場裏》，模仿小動物的簡單動作和叫聲，要求幼兒踏準節奏表現出不同動物的姿態，愉快大聲地演唱。
二、敲敲打打，小馬去運糧
1、傾聽音樂，猜猜什麼動物來了？
2、邊傾聽《賽馬》的音樂邊出示馬兒奔跑的ppt。
3、“原來是小馬，瞧，它奔跑的時候多神氣呀！你們聽，小馬向我們走來了，教師用手掌擊腿，模仿馬的腳步聲，引導幼兒一起做做學學。
4、“除了用手來拍腿，發出馬走路的聲音，我們身上還有哪裏可以發出這樣的聲音？”（孩子們用舌音、跺腳、拍身體其他部位等模仿馬蹄聲）
5、教師和孩子一起說說念念使用身體各部分模仿馬蹄聲。
6、教師念兒歌：小馬 小馬搖着 尾巴（口技：滴篤滴篤）去玩耍。東邊跑跑 西邊 跑跑，（口技：滴篤滴篤）真快樂，幼兒配合用動作表現馬蹄聲。
7、幼兒聽着音樂（《賽馬》的旋律）學學做做小馬跑步的姿態，聽着音樂的節奏（變快變慢）學小馬走走、跑跑。
8、教師小結：“剛纔我們用自己的腳步聲、拍腿聲還有嘴巴里發出來的聲音來表示小馬的馬蹄聲，其實，今天老師還帶來一件小樂器來，響罐。”
三、教師示範敲擊響罐，幼兒分辨節奏的快慢
1、“你們猜猜我的小馬在幹什麼？”（跑步、散步、喝水……）
2、幼兒人手一隻雙響筒練習敲奏節奏，幼兒可以嘗試創編節奏。
3、合奏表現大馬和小馬。
4、熟悉森林中的音樂路牌（什麼路牌解釋一下）
5、教師告訴幼兒“今天，馬媽媽帶着你們一起去運糧食好嗎？你們看路上我們要經過很多地方”（出示ppt，情景：“廣闊的大草坪”、上“小山坡”、 “下山坡”。
6、出示節奏譜，看看說說。
7、在音樂的伴奏下，教師和幼兒一起在故事情景中演奏。（按ppt出現的節奏譜）
8、教師和幼兒分大馬和小馬（響罐和響鈴），首次合奏。———“森林中的兩行腳印”。（教師使用響鈴和幼兒配合。）
9、教師引導幼兒要看着音樂路牌走哦，別太快，會迷路的，“媽媽和你們一起過森林，媽媽走的慢一點，你們要快快跟上來哦”。
10、讓幼兒聽着音樂騎着馬到戶外去散步。
