語文《曹衝稱象》教學設計（通用11篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的語文《曹衝稱象》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文《曹衝稱象》教學設計 篇1

設計理念：

《曹衝稱象》是一個民間方爲流傳的歷史故事。課文通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啓發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

教學目標：

1、瞭解曹衝稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，纔會想出好辦法。

2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

3、正確、流利地讀課文，能複述曹衝稱象的具體步驟。

教學重點、難點：

重點：曹衝稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯繫。

難點：曹衝想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

課時安排：

2課時。

第一課時

教學過程：

課前談話：

1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

2、請學生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎麼知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生蒐集信息的渠道多種多樣））

一、導入

1、啓發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶着兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？爲什麼稱象？怎麼稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。）

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟着將這個字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恆對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀

（2）男女比賽讀

（3）全班齊讀。

5、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重複和枯燥。)

6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。)

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善於在這種交流中捕捉信息，瞭解學生學習情況及時調整教學。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀爲主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)

五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？

語文《曹衝稱象》教學設計 篇2

教學目標

1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法。

2.學寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。

3.感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦的品質。

教學重點

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。

教學難點

曹衝想出稱象辦法的原因。

教學方法

引導、交流。

教具準備

課件、多媒體。

教學過程

一、複習導入

1.這節課我們繼續學習第四課《曹衝稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。

2.齊讀課題。

3.複習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）

稱象柱子議論官員下沉微笑船舷

一頭大象一杆秤一艘船四根柱子果然

（1）一起讀

（2）開火車讀

二、學寫生字

1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什麼共同特點？

2.出示“稱”，“秤”。

（1）指名說

（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3.師範寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。

“秤”，左邊禾字旁高於右邊“平”，“平”最後一筆懸針豎，長於左邊。

4.正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5.檢查反饋。

三、學習課文

1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）

2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。

3.用“像”造句。

4.看着又高大又粗壯的象，你會想些什麼呢？

（學生討論、回答）

5.我們用什麼稱重量？(介紹秤)

6.同學們，官員們想了什麼辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

（1）（出示官員的話）

（2）問：官員的想法是什麼？（有的說，得造一杆大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？爲什麼不行？（誰有那麼大的力氣提的起這杆大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那麼大的力氣提的起這杆大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。

7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹衝在幹什麼呢？會想些什麼呢？(學生回答)哪一個自然段是曹衝稱象呢？（第四段）

（1）這段文字說了曹衝稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？

（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹衝稱象一共幾個步驟？

（5）誰來讀第一個步驟，這句話裏有幾個動作？趕什麼？畫什麼？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。

（6）第三句話裏有幾個動作？把大象往哪趕？裝什麼呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

第四句話，這句話裏主要動作？稱什麼呢？出示：稱石頭的重量。

（7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（8）這四個步驟是有先後順序的，文中有兩個表示先後的詞語。（圈出“再”、“然後”）“再”應該放在哪一步？“然後”應該放在哪一步？像這樣表示先後的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接着怎樣？）

（9）誰能按照步驟，用上表示先後的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（10）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先後的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（12）同學們曹衝是怎麼稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪裏呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹衝想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹衝用了什麼方法代替（出示：一塊塊石頭）

（13）當時曹衝幾歲？(出示課件)

曹操的兒子曹衝七歲。

曹操的兒子曹衝才七歲。（比較兩個句子）

四、拓展延伸

1.遇到這樣的難題，小曹衝比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想誇一誇他。

2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？

五、作業

（1）想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什麼方法？

（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。

語文《曹衝稱象》教學設計 篇3

教學目標

1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖說話。

2.能正確流利地有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感悟曹衝的聰明。

教學重點

1.識字、寫字。

2.有感情地朗讀課文。

教學難點

1.讓學生提前預習課文。

2.理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

1.同學們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎麼做？（演示第2、3張幻燈片）

那如果是一個小動物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎麼辦呢？

2.現在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧！（演示第4張幻燈片）

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）說一說這些生字偏旁是什麼？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“廣”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指導生字的筆順。

以“底”、“船”爲例指導。

2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

曹操柱子稱象船舷

微笑然後果然重量

三、精讀領悟

1.這篇課文主要說的是一件什麼事情呢？（演示第9張幻燈片）

一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一杆大稱），有的說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹衝）說把（大象）趕到船上沿着水面在船上畫一條線，然後再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。

2.這篇短文說的是誰和誰之間的發生的故事？（演示第10張幻燈片）

3.同學們讀第一段，看一看故事發生在什麼時候？（演示第11張幻燈片）

（1）發生了一件什麼事呢？

（2）同學們，你們收到禮物後會怎樣呢？

（3）那曹操收到禮物後什麼反應呢？

4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）

（1）這句話用了什麼樣的修辭手法？

把什麼比作了什麼？

這樣描寫大象說明了什麼？

（2）看到這頭大象之後，官員們有了什麼樣的想法？

議論：對某問題進行評議評論。

（3）比較句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？爲什麼？

第②句好。表示人們對大象重量的好奇。

5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）

（1）從哪句話可以看出來？

（2）課文是怎樣說衆官員的辦法的？

有的說：“得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那麼大的力氣提得起這桿秤呢？”

（4）衆官員提的辦法可行嗎？

從哪可以看出來？

（5）比較句子：

①曹操聽了搖搖頭。

②曹操聽了直搖頭。

哪句好？爲什麼？

第②句好。明確說明了曹操對衆官員提出的辦法直接否定。

（5）這裏用“有的……有的……”寫句子。

①下課了，同學們有的擦黑板，有的做遊戲。

②音樂課上，有的同學唱歌，有的同學跳舞。

6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什麼辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）

（1）他是怎樣說的？

“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方爲止。然後，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

（2）用“先……再……然後”寫句子。

①我回家後，先吃飯，再做作業，然後複習。

②早上，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然後吃飯上學校。

（3）曹衝說的辦法用了幾步？

分別是哪三步？

（4）爲什麼裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？

（5）同學們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？

第②好。強調突出了曹衝的聰明和機智。

（6）同學們，你們覺得曹衝是個什麼樣的孩子呢？

（7）同學們，你們覺得曹衝爲什麼會想到這麼好的辦法？你們以後要怎樣做呢？

7.曹操聽到這個辦法後是什麼樣的反應？說明了什麼？（演示第30-32張幻燈片）

（1）按照曹衝的辦法稱出了大象的重量了嗎？

（2）課文是怎樣說的？

果然：確實如此，不出所料。

（3）同學們，你們覺得曹衝的辦法爲什麼好？

（4）你們還有什麼好辦法嗎？

腳印法。先讓大象踩到鬆軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到鬆軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最後稱這些人的重量。

把大象趕進一個盛滿水的大水池子裏，等水不再往外流，再把大象趕出來，然後往水池裏填石頭，直到水面滿了，最後稱石頭的重量。

四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）

1.《曹衝稱象》這篇短文告訴了我們什麼道理？

事情並不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。

2.你們覺得曹衝是個什麼樣的人呢？

聰明機智，愛動腦筋，善於觀察。

五、課堂練習

（演示第35-37張幻燈片）

1.我會擴詞。

候（時候）（問候）

然（雖然）（果然）

站（站立）（站隊）

2.將曹衝稱象的過程按正確的順序排列。

（1）趕象上船

（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。

（2）在船舷上做記號。

（4）稱石頭重量。

《曹衝稱象》這篇課文講的是曹衝小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，只要平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。

語文《曹衝稱象》教學設計 篇4

教學目標

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、杆”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法。

3.培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《曹衝稱象》的故事。

教學重點

學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

教學難點

理解曹衝稱象的過程和原理。

教學過程

一、直接導入

1.出示曹衝圖片，瞭解主人公，展示課題。

今天老師給大家帶來一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹衝。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹衝”）

2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。

這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）

3.讀課題(個人讀、齊讀）

讀清楚誰在幹什麼？

二、初讀課文，整體感知

1.分小節指名朗讀

這個故事啊，我們得回到古時候去看看。

2.把握重點詞語

一杆大秤、一棵大樹、秤桿

一頭大象、一堵牆、一艘大船

通過個人讀、齊讀，發現三個詞語間的聯繫，體會大秤、大象的特點。

通過簡簡單單的幾個詞語，大概瞭解整個故事的經過，帶着自己的理解去自由朗讀課文。

三、解析課文，深入感悟

（一）學習第二小節

1.指名朗讀第二小節

2.學習描寫大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。

學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學習第一小節

1.齊讀第二小節

2.找出表現曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）

3.講解“議論”

學生想象並說一說官員們看到大象說了些什麼？

在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。

4.從議論引出“稱象”的兩種方法

（三）學習第三小節

1.齊讀課文第三小節

2.說一說你覺得這個方法好不好？

3.講解“砍”

古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。

（四）學習第四小節

1.默讀課文第四小節並用橫線劃出曹衝稱象的辦法。

2.用“先，然後，接着，最後”同桌兩說說看課後練習題的排列順序。

3.同學上講臺用圖片進行步驟演示。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學上講臺根據板書講述曹衝稱象的步驟。

（五）學習第五小節

1.比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。

2.體會“果然”。

（六）生字教學

1.觀察生字秤和稱、杆和柱，說一說你的發現。

2.教師示範。

3.學生書寫，評價。

四、課文總結，嘗試複述

1.總結課文

師：好，小朋友們這節課我們學習了曹衝稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹衝想的辦法。

2.嘗試複述

師：曹衝稱象的步驟先……，然後……，接着……，最後……。

五、作業佈置

1.抄寫生字“稱”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什麼辦法呢？

語文《曹衝稱象》教學設計 篇5

教學目標：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字佔格的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、複習鞏固，導入新課。

1、課件出示詞語。

曹衝稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領讀詞語。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：杆）

2、觀看《曹衝稱象》的視頻，加深印象。回顧：說說課文寫了一件什麼事？文中有誰？他們做什麼？是怎麼做的？結果怎樣？

3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啓示。

二、合作探究

1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什麼辦法稱象？他們的辦法好嗎？爲什麼？

（1）帶着問題自己讀課文並畫出相關的句子。

（2）畫好後小組同學說一說。

2、合作學習第四自然段，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然後……”等表示承接關係的詞語，讓同桌之間互相說說曹衝稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法說清楚了。

（3）想一想曹衝稱象的步驟是什麼？出示曹衝稱象的'步驟，學生排序。

（4）思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？爲什麼？

三、語言訓練

1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長得什麼樣？這是個什麼句？

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵牆。

2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課後練習第三題的兩個句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。

（2）說說每組的後一個句子好在哪裏。

（3）用“才”和“到底”分別說一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹衝怎麼會想出這麼個好辦法呢？

（絕大多數學生會說曹衝善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹衝怎麼會想出這麼個好辦法，則緣於他善於聯想。用秤提不動大象，曹衝想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那麼，有什麼東西可以代替大象呢？曹衝又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹衝善於聯想的特點。）

2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹衝想出好辦法稱象的故事，那麼在生活中，你們遇到過什麼難題，想了什麼辦法解決呢？還有什麼難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

五、佈置作業

1、把《曹衝稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。

語文《曹衝稱象》教學設計 篇6

教學目標

1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3.熟讀課文，背誦課文。

4.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。

教學重點

1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

2.熟讀課文，背誦課文。

教學難點

通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1.談話：同學們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活着的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹衝是怎樣稱象的？

2.相關鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。大象是現存世界上最大的陸地棲息羣居性哺乳動物，通常以家族爲單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防禦敵人的重要武器。

二、初讀感知

1.聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

三、識字寫字

1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，並組詞；

2.檢查識字情況：摘蘋果；

3.理解詞語：試着把詞語和相應的意思連起來（不做重點，瞭解即可）；

4.出示會寫字，引導讀一讀，並組詞、造句；

5.引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師範寫部分重點字形；

底：第一筆點在豎中線上，撇舒展，最後一筆點起筆在豎中線上。

秤：第一筆撇短，“平”兩點方向相對，第二橫在橫中線上。

歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。

四、指導朗讀

引導學生分角色朗讀課文，注意要加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

五、本課小結

初讀課文後，你感受到了什麼？（引導學生暢所欲言）

示例：我們從讀中感受到了遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

第二課時

一、激趣導入

複習導入：用摘蘋果的方法複習上節課所學的生字詞。

二、品讀釋疑

1.帶着核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹衝是個什麼樣的孩子？

2.隨文講解，理解文意：

（1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什麼樣？官員們提出了什麼問題？(串珠問題1)

大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。

①出示圖片，引導學生想象大象的樣子。

②練一練：

c.照樣子，寫詞語。

例：又高又大

又大又圓又高又壯又紅又甜

（2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問題2)

誰有辦法把這頭大象稱一稱？

得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不行啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢？

引導學生注意：對話時，要注意說話人的身份和語氣。

（3）朗讀第四自然段，思考：曹衝是如何稱象的？(串珠問題3)

①出示原文答案：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方爲止。然後稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

②出示圖片，引導學生分析步驟：

第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。

第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處爲止。

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來，就等於大象的重量。

③用“先……再……然後……最後……”敘述稱象的過程。（課後第2題）

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

（4）讀一讀下面的句子，體會一下：每組句子的意思有什麼不同呢？用加點的詞語各說一句話。（課後第3題）

曹操的兒子曹衝七歲。

曹操的兒子曹衝才七歲。

（“才”字突出了曹衝的聰明和機智。）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”表示人們對大象重量的好奇。）

練習：引導學生用加點的詞語說話。

（5）迴歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹衝是個怎樣的孩子？（引導學生暢所欲言）

示例：從稱象這件事上，我覺得曹衝是一個愛動腦筋，善於觀察，聰明又大膽的孩子。

（6）稱象的事對你有什麼啓示？生活中遇到難題的時候你會怎麼做？(串珠問題4)

示例：我認爲曹衝很聰明，我也要向曹衝學習，遇到問題善於思考，積極想辦法解決。

三、本課小結

1.課文主旨：本文通過描寫一個7歲的孩子——曹衝，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹衝是一個愛動腦筋，善於觀察，聰明又自信的孩子。

2.本課小結：這是一篇寫人的文章，是按事情發展順序寫的。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

四、結構圖示

出示結構圖示，引導學生複述故事。

五、拓展延伸

推薦閱讀：《大象》、《人有兩個寶》

六、作業佈置

1.把《曹衝稱象》的故事講給爸爸媽媽聽；

2.抄寫本課的生字詞。

語文《曹衝稱象》教學設計 篇7

教學目標：

1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2．瞭解曹衝稱象的辦法,並能用自己的話說一說。

3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。

教學重點：

學習生字；複述稱象的過程。

教學難點：

瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什麼？

二、新授：

1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；並把自然段標出來。

2．學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認爲哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認爲哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。

願意向大家展示你的朗讀嗎？願意怎麼讀？（學生自己選讀法）

3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

（激發學生的興趣）

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4．剛纔一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹衝是怎樣稱象的？

5．和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

8．到了第三關就更難了，還闖嗎？爲自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

9．再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹衝受到了哪些啓發。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。

10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

11．通過今天學習這個小故事，你有什麼收穫？

12．試着自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。

課後反思：

對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛鍊。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然後通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最後消化成爲自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在複述課文之後，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學生認識生字之後，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。

學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。

語文《曹衝稱象》教學設計 篇8

一、教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶着兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹衝想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹衝說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹衝不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。

第四自然段講曹衝敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹衝的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹衝以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

二、教學要求：

1、理解課文內容，懂得曹衝稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。

2、培養學生注意觀察，善於思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和複述一件事的能力。

3、通過反覆朗讀，讓學生懂得曹衝稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成爲聰明的人。

三、課前準備：

多媒體課件

四、教學時間：

兩課時。本課的教學爲第二課時。

五、教學過程：

(一)複習導入，引入新課。書寫板書：6、曹衝稱象。

(二)講讀課文。範讀課文。（播放多媒體課件）

（三）、學習課文第一自然段。（播放多媒體課件）

思考:從這一段中知道了些什麼?體會到了曹操什麼樣的心情？

（四）、學習課文第二自然段。

１、指名讀第二自然段。思考:這頭象是什麼樣子的?(用“——”畫出來)並知道這句話運用了什麼修辭方法?把什麼比作什麼?議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

２、能試着讀出大象的高大?能知道課文寫的是稱象的事,爲什麼介紹這頭大象的樣子？

3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什麼問題呢?讀出議論的語氣。

教師出示：（多媒體課件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

學生能夠說出兩句的不同之處。

（五）、學習課文第三自然段。

１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。

２、曹操聽了他們的話怎麼樣？爲什麼會這樣?

３、比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會“直”的意思)（播放多媒體課件）

曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

４、試着讀讀這段,看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀。

（六）、學習課文第四自然段。

１、自由讀第四自然段。

說一說:曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?小組討論、交流。

２、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。

然後對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：

(1)大象上船後,船爲什麼下沉?

(2)象上船後,爲什麼沿着水面在船舷上畫一條線？

(3)象上岸後,往船上裝石頭,爲什麼要裝到畫線的地方？

(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

(4)再讀這一段,說說曹衝想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹衝正是從官員們的辦法中得到啓發。）

（七）、學習課文第五自然段。

１、齊讀第五自然段。

思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?

２、稱象這件事發生在曹衝幾歲時?

（學生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。

曹操的兒子曹衝七歲。

曹操的兒子曹衝才七歲。

才：說明曹衝剛剛七歲，年紀很小。

(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)

曹衝才七歲的時候，就想出了這麼好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什麼辦法呢？同學們，曹衝只有七歲。按理說，大人們的經驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啓發，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹衝是一個什麼樣的孩子嗎？

（八）、總結全文。

１、曹衝是一個什麼樣的人？

2、我們應該向曹衝學習什麼?我們應該做一個什麼樣的人呢？

總結：同學們這節課我們學習了七歲的曹衝想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以後的學習生活中，像曹衝那樣遇事多動腦筋，要勇於創新，做一個聰明的孩子。

（九）、佈置作業。

1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。

2、見附頁。

語文《曹衝稱象》教學設計 篇9

教學目標：

1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。

3.情感目標：理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。

教學重點：

認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

教學難點：1.寫字。2.弄清曹衝是怎樣稱象的。

教學方法：

採取小組議論爲主的方法，讓學生自己發現問題、解決問題。

教學準備：

相關圖片

課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

1.認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學重難點：

1.認識14個生字，掌握多音字“重”。

2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

一、談話，導入新課

1.啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什麼稱呀？

2.教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

1.學生藉助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

4.學生再讀課文思考：課文講了一件什麼事？

5.指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1.找出描寫大象的語句。

2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。

3.教師：見了這麼大的象，這可怎麼稱呢？我們先看看官員們是怎麼說的。

四、瞭解官員的想法，襯托曹衝的聰明

1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2.學生交流，這些方法行嗎？

3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。

五、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。

教學重難點：

1.寫字。

2.弄清曹衝是怎樣稱象的。

教學過程

1.範讀全文

思考：這篇課文講的是一件什麼事？

2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問：第一段寫的是什麼時候曹操帶着誰去幹什麼？

板書：官員、曹衝

提問：什麼人稱官員？

②指名朗讀二段

提問：這頭大象怎麼樣？(又高又大)

提問：課文中怎麼具體描寫大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵牆，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

提問：官員們議論什麼？“到底”什麼意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

師過渡：大家都想知道大象的重量，於是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

板書：桿秤稱象

提問：曹操聽了態度怎麼樣？“直搖頭”什麼意思？(做個動作看看)

討論：爲什麼直搖頭呢？

④指名讀四段

提問：這段寫什麼？(曹衝想出稱象辦法)

做實驗演示稱象過程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

提問：往船上裝石頭時，爲什麼裝到船下沉到畫線的地方爲止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

默讀四段：讀、畫：用“——”把曹衝說的話畫出來。

提問：共有幾句話？1句和後4句是什麼關係？(1句是總寫，後4句是具體敘述)

指名逐句朗讀

畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？爲什麼？

師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

練習：用“先……再……然後……最後……”敘述稱象過程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

⑤指名讀五段

提問：曹操認爲曹衝的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

提問：結果怎樣？“果然”一詞什麼意思？曹衝當時幾歲？“才”什麼意思？

師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹衝7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

3.觀察插圖

思考：圖上畫了哪些人？他們在幹什麼？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹衝的動作、神態)

口述畫面內容

(三)朗讀全文。

討論：我們應該向曹衝學習什麼？

板書：動腦筋、想辦法

提問：曹衝爲什麼能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善於動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啓發)

第三課時

教學目標：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。

教學重難點：

1.寫字。

2.弄清曹衝是怎樣稱象的。

(一)總結全文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.討論：學了這篇課文，你受到什麼教育？

(二)練習。

1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什麼不同，再用帶點的詞造句

①曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認爲官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

②曹操的兒子曹衝7歲。

曹操的兒子曹衝才7歲。

(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是隻有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善於動腦筋、想辦法)

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句裏表示深究)

師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

2.把下面句子意思寫具體

①大象又高又大。

②教室真整潔。

3.課中練習：

練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

練習用“先……再……然後……最後……”說一段話。

4.練習把曹衝稱象的故事講給別人聽。

（三）書寫生字。

（1）讀我會認的生字。

（2）給生字組詞。

（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

（4）老師講解每個生字的重點筆畫並在填字格中的位置。

（5）學生書空。

（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。

（四）作業；完成練習題

板書設計：

官員桿秤稱象稱不出傷害象

趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

曹衝動腦筋、想辦法

船稱石頭石頭多重大象就有多重

語文《曹衝稱象》教學設計 篇10

教學目標：

1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

3、喜愛曹衝這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啓發。

4、培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《稱象》的故事。

教學重點：

朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

課前準備：

字詞卡片，演示曹衝稱象過程的實驗材料。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？爲什麼稱象？怎麼稱的？）

二、學習新課

初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認爲寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。

第二課時

一、導入（複述故事，引入新課。）

1、通過上節課的學習，你學會了什麼？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1、引導學生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法爲什麼“直搖頭”？

2、小組討論，交流意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

三、演示（演示稱象過程，體會曹衝的聰慧。）

1、引導學生讀4、5自然段，體會曹衝稱象的過程。

2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹衝稱象的全過程，進而體會曹衝的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

四、拓展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

1、引導學生思考課後問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啓發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。

2、指導書寫，強調注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

這篇課文敘述了一個有關曹衝的故事，學生對課文內容比較感興趣。根據班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。在第一課時教學中我先採用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在複述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據課後的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由於學生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學生有所體會但不能用準確的句子表達出來，個別學生有體會在我的引導下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。

我認爲這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收穫，每個學生的能力都要得到實際的鍛鍊。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啓發。調動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。

語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進，吸取經驗教訓，努力提升自我的專業素養。即便現在自己在專業素養方面還很欠缺，但是也要認真備好每一堂課，不敷衍學生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節內容題目“態度決定未來，習慣造就成功”。老師上課態度直接影響學生學習的態度，所以在今後的教學中在忙也要認真備課，認真對待每一節課，在每一節課堂上鍛鍊學生、成就自己。

《曹衝稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教後的幾點反思：

優點：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。

二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作爲自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文裏找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣後，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我儘可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作爲誘餌，引導學生去思考和探究，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

五、藉助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

不足之處：

“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤於動腦、富於聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成爲“智慧星”。

改進措施：

以小學生耳熟能詳的小故事，爲學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹衝稱象的辦法。

語文《曹衝稱象》教學設計 篇11

一、說教材

《曹衝稱象》是部編版二年級冊上冊第三單元的一篇課文，是一篇經典的歷史故事。課文記述了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啓迪。

二、說學情說目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在於理解課文。根據低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。

1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會用自己的話說一說曹衝稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹衝稱象辦法對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。

3、培養學生愛動腦筋的好習慣。

教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹衝稱象的過程。

教學難點：會用自己的話說一說曹衝稱象的過程。

三、說教法與學法

我主要用了以下幾種方法：

1、圖文結合法。藉助多媒體課件，出示大象圖，引導學生仔細觀察，想象說話。此外，還採用了情感朗讀法。在學習重點段時，讓學生邊看邊講述並且能根據圖畫提示完整的講出曹衝稱象的過程。

2、多種形式的說話訓練法爲了提高學生的口語表達能力，發展他們的創造性思維。在本課中應用了多種形式的說話訓練。如：想象說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、交流討論等方式。

四、說教學過程

（一）、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣

1、引入課題

同學們，古時候有個孩子叫司馬光，司馬光砸缸的故事大家一定聽過。你們覺得司馬光怎麼樣？今天老師再給大家介紹一位聰明的孩子，他的名字叫曹衝。曹衝是東漢末年，曹操（東漢末年政治家、軍事家、文學家。）之子。曹衝聰明過人，曹操很喜歡他。今天，我們一起來學習一個古代故事《曹衝稱象》（板書課題），看看曹衝是怎樣稱大象的。

2、圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什麼呢？（學生可能會提出“曹衝爲什麼要稱象”“曹衝想用什麼方法稱象”“大象到底有多重”等問題對於學生的質疑，教師在肯定之後，要告訴學生“曹衝想用什麼方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

3、勇闖生字關——複習生字詞（出示課件）

讓孩子們在遊戲中鞏固記憶生字。

（二）、自讀課文，瞭解故事內容

1、學生自由朗讀課文，提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順。

2、（課件出示4）想想課文主要講了什麼事，然後按“誰做了什麼事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

（學生填“曹衝稱象”正確，填“曹衝想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）

（三）、分步細讀，重點感悟

讀懂各段意思，重點感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

1、指名朗讀第一自然段

2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（課件出示大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3、學習第3自然段，瞭解官員們的稱象辦法

（1）分角色練習朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什麼稱象辦法？他們的辦法好嗎？爲什麼？

（板書：官員們造大秤）

4、學習第4自然段，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

自由朗讀課文，把曹衝稱象的辦法用“——”畫出來。

齊讀課文，想一想：稱象分爲哪幾步？

觀看動畫，加深理解。

分小組，討論交流。

試着用上“先……然後……再……最後”這些表示先後順序的詞說一說：曹衝稱象的過程。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]

集體彙報，師打相應課件：第4自然段曹衝說話的內容。

1、指名說一說稱象過程。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

2、集體總結

（板書：趕象上船——船沉畫線趕象上岸——裝上石頭稱石重——知象中）

3、思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？爲什麼？

（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹衝稱象辦法的巧妙）

4、指導朗讀最後一個自然段，注意“微笑着”“果然”這兩個詞的語氣。

（四）總結全文，拓展積累

思考：一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，曹衝爲什麼會想出這個好辦法呢？

你們以後生活中遇到難題應該怎麼辦呢？

（五）、拓展延伸，總結提高。

1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

（六）作業設計

1、把《曹衝稱象》的故事講給別人聽。

2、練習說一說曹衝稱象的方法。