語文版二年級上冊《徵友啓事》教學設計
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學生知道小牛的兩張徵友啓事的內容有什麼不同。
3.懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
教學重點：兩則徵友啓事的內容。
教學難點：課文所講述的道理。
教學過程：
一.激趣導入，板書課題。
1.播放兒歌《找朋友》，讓學生拍着小手跟着唱。
2.結合學生生活談話：你們有朋友嗎?和朋友在一起的感覺怎樣?指名說。
師小結：在生活中我們都有朋友，有了朋友，我們會很快樂，不會孤單。今天老師帶同學們去森林裏看望一個叫小牛的朋友，看它是怎樣找朋友的?
3.板書課題。
二.精讀理解，感悟內化。
1.播放錄音朗讀，讓學生標出自然段。
2.學習第1段。
﹙1﹚師指導學生看課文插圖，問：小牛把徵友啓事貼在了什麼地方?它爲什麼要貼徵友啓事?
﹙2﹚讓生帶着問題齊讀第一段。
﹙3﹚指名說，明確：小牛貼徵友啓事是爲了找朋友。
3.學習第2﹀3段。
﹙1﹚自由朗讀，提出問題。出示第一張啓事的內容，引導學生提問，如：小牛找朋友的條件是什麼，它能找到朋友嗎，從哪幾句話可以看出來?
﹙2﹚合作學習，解決問題。讓學生自由選擇學習夥伴，圍繞問題，討論探究，共同解決，師巡迴指導
﹙3﹚師重點指導學生理解“誰能做到”，相機板書﹙條件：都要做到﹚
﹙4﹚師引導：假如你是山羊、獵狗、馬駒等，當你看了啓事搖頭離開時，你會什麼?讓學生以小組爲單位交流，表演。
﹙5﹚師巡視後，拿出準備的動物頭飾獎給說得好、演得好的同學爲全班同學表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望。
﹙6﹚師小結：剛纔同學們表演得很好，我們也知道了小貓愛吃魚，不能陪小牛吃草;獵狗要打獵，沒時間陪小牛曬太陽;馬駒要和馬哥哥玩，不能陪小牛
一起玩耍;山羊的力氣太小，不能陪小牛一起學耕田。他們不能都做到，不符合徵友的條件，不能成爲小牛的朋友。﹙師相機板書：結果—一個朋友也沒找到﹚
4.學習第4﹀5段。
師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什麼呢?現在讓我們一起來讀4︵5段，讀出傷心失望的語氣，體會小牛的心情。
﹙1﹚師生齊讀。
﹙2﹚同桌互讀後，交流一下老牛對小牛說的話。
﹙3﹚讓學生推薦說的`好的同學說。
﹙4﹚師模仿老牛的語氣歸納：孩子，你爲了自己的需要，對朋友提的要求太多了，還是考慮一下朋友的實際情況，去改一改啓事吧。
5.學習6﹀13段。
師：小牛的第二則徵友啓事作了哪些改動呢?下面我們一起讀6︿13段，看小牛在第二則徵友啓事裏對朋友提了哪些條件，它這次找到了朋友沒有?
﹙1﹚出示第二則啓事的內容，讓學生小聲讀一讀，理解“或者”
這個詞的意思﹙表選擇﹚，並用兩個“或者”說一句話，培養學生的說話能力。
﹙2﹚出示第一則和第二則啓事的內容，讓學生比較讀，找出不同點。
先指名說，然後師歸納：多了三個“或者”、“其中一點”，引導學生理解“其中一點”並相機板書。﹙條件：做到其中一點﹚
﹙3﹚師：假如你是來徵友的山羊、獵狗等動物，看到第二張徵友啓事，你會想些什麼，說些什麼?﹙先小組交流，然後指名說﹚
﹙4﹚小組內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啓事及交到朋友後高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物高興的語氣。﹙理解“熱鬧”的含義﹚
﹙5﹚老師拿出準備的動物頭飾獎給讀得好的同學，讓他們戴着頭飾在前面表演第二則啓事的內容。
﹙6﹚師小結：同學們表演得太好了，這次小牛隻要朋友做到其中一點，就可以和它成爲朋友，結果找到了許多朋友。相機板書﹙結果：找到了許多朋友﹚
三.總結全文，揭示文章內涵。
師引導學生看板書，讓生想一想：小牛貼了兩次徵友啓事，第一次一個朋友也沒找到，第二次爲什麼又找到了許多朋友呢?﹙小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結﹚
師總結：我們在交朋友時，不能爲了自己的需要，對朋友提出一些苛刻的要求，要多考慮朋友的實際情況，多爲別人着想，這樣才能交到很多朋友。相機板書﹙道理：既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況﹚
板書設計 10.《徵友啓事》
條件 結果
第一次：都要做到 一個朋友也沒找到
第二次：做到其中一點 找到了許多朋友
道理：既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況
