《玩具櫃檯前的孩子》教學設計及反思

　　[教學目標]

1、會認11個字。

2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　[教學重點]在讀悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　[教學準備]多媒體課件。

　　[教學過程]

一、情境導題。

1、看圖說話。

出示課文插圖說話：這是什麼地方?什麼時候?都有誰在做什麼?

2、齊讀課題，設疑：大家都在高高興興的買玩具這個孩子爲什麼只看不買呢?

(由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的慾望。)

二、初讀課文。

1、 要求把課文讀正確，難讀的句子多讀幾遍，不認識的生字可以請教同學，問老師。

2、檢查生字。

(本課是略讀課文，文中的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節只需採用多種形式認讀鞏固。)

三、朗讀感悟。

1、帶着問題再讀課文，文中有幾個人物，誰給你留下了深刻的印象，這是個什麼樣的孩子?

2、出示“不，我只看看。不要媽媽買。”男孩搶着說。體會男孩當時急切的心情。

3、他這麼喜歡小汽車，爲什麼不買一輛呢?組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒、多麼等等。

(從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，爲理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。)

4、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，爲什麼不買一輛呢?

出示：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病着，家裏生活不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”

(體會“什麼也不讓我給他買……”指的是哪些東西)

(結合課文內容，抓住“爲什麼喜歡卻不買”這個核心問題，讓學生在充分讀媽媽說的一段話後，談談你讀懂了什麼?學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免繁瑣的分析。)

5、師適時引導過渡，啓發學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。說說自己的理由。

四、情感提升。

1、如果在生活中你遇到了小兵你想爲他做點什麼?把你最想對他說的話說給他聽。可以是鼓勵的，也可以是讚美的，也可以是祝福的……

2、結束環節誦讀詩歌《寫給玩具櫃檯前的孩子》，使學生的心靈再次得到激盪，昇華了情感。

五、總結全文

教後反思

《玩具櫃檯前的孩子》是二年級下冊的第28課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育於生動感人的故事之中，蘊含着豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達着“愛母親”的信息。

然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課後更加發自內心地愛父母、愛他人呢?我想，莫過於動之以情!教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。所以在教學時，我試着用自己的感動去感染學生。以飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴，創設了教學情境，醞釀着滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。

課堂中我引導學生在讀課文後，抓住關鍵詞語重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，深入體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界。在突破課文重點部分時，根據二年級學生年齡特徵和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以點撥，從小男孩那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個多麼喜歡小汽車的“小男孩”。爲理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。

小男孩那樣喜歡小汽車，爲什麼不買一輛呢?結合課文內容，抓住“爲什麼喜歡卻不買”這個核心問題，利用對話較多的特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，儘量避免繁瑣的分析，強調自讀自悟，讓學生多說多談，通過交流引發學生想象人物的內心世界，增強學生的感悟，豐富學生體驗，並從中受到人物的優秀品質。最後的`拓展延伸環節，和孩子們一起誦讀詩歌《寫給玩具櫃檯前的孩子》，使學生的心靈再次得到激盪，昇華了情感。

有待改進的問題：由於課文較長，一個課時的內容過於飽滿，因此不能面面俱到，導致個別環節倉促結束，也導致個別地方不能進行透徹的挖掘。上了這節略讀課文後，也使我更清楚了今後略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特徵、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。讓學生的學習自主性得到充分的發揮。

　　《玩具櫃檯前的孩子》第二課時教學設計

　　教學目標：

1、會認11個字

2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

3、提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識。

教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

教學準備：預習課文。

教學流程：

一、情境導入。

1、談話導入。

同學們，今天是幾號?那再過幾天就是什麼日子?六一兒童節

2、看圖說話。

陳老師今天要給同學們看一幅畫，那裏的小朋友也在過六一兒童節呢。出示課文的第一幅圖、說話：這是什麼地方?你是怎麼看出來的?有什麼人?(生：玩具店，有小朋友、爸爸、媽媽、售貨員阿姨、小男孩)

相機教學生字詞“玩具”“櫃檯”“售貨員”。

3、小男孩站在什麼地方?齊讀課題，設疑：這玩具櫃檯前的孩子有什麼特別的地方嗎?(生：一個人、眼睛看着玩具)這是我們從圖畫上了解到的信息，下面讓我們進入課文去看看到底發生了什麼事情。

二、朗讀感悟。

1、這個孩子在玩具櫃檯前幹什麼?

(1)請你默讀第一自然段，劃出能夠回答這個問題的有關句子。

(2)感悟句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯着櫃檯上跑動的汽車，眼裏閃着興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊!

a從這句話中你可以看出什麼?(小男孩很想要一輛小汽車)從那些詞語可以看出他很想要呢?(目不轉睛、興奮的光芒)

b帶着自己的體會讀讀這段話、指名讀(小男孩是多麼渴望得到一輛小汽車啊!他是多麼羨慕別的小朋友都有自己的禮物呀!)

2、既然他這麼喜歡小汽車，爲什麼不買一輛呢?

(1)自由讀課文2—11段，畫一畫有關句子。

(2)感悟句子：

句子一：