語文《玩具櫃檯前的孩子》教學反思6篇大綱

作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文《玩具櫃檯前的孩子》教學反思，希望對大家有所幫助。

語文《玩具櫃檯前的孩子》教學反思1

《玩具櫃檯前的孩子》是一篇略讀課文。全文講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思。

現代的家庭獨生子女居多，可能文中小男孩——小兵的遭遇，學生並沒有深刻的體驗。在教學過程中，我通過讓學生反反覆覆朗讀小兵在玩具櫃檯前看別的小朋友買玩具的句子，儘可能地使他們在被故事情深深吸引的同時，不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照。

如：上課伊始，我首先與學生進行啓發談話：``同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什麼？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？``由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲。培養學生的語言表達和觀察思維能力。再如，深入研讀課文後，我又問：小男孩那樣喜歡小汽車，爲什麼不買一輛呢？結合課文內容，抓住``爲什麼喜歡卻不買``這個核心問題。學生在層層點撥後，在反覆讀文中，不由地對小兵這一人物形象有了明晰的認識，感受到小兵的孝順、懂事。同時，孩子們對與售貨員阿姨和她的女兒也很欣賞。

課後，我佈置了一個續寫的作業：讓孩子想象接下來，故事會怎樣發展，懂事的小兵最終有沒有實現自己能得到一輛小汽車的願望？從孩子們上交的續寫文章看，絕大多數地孩子都進行認真了思考和構思，並且發揮了合理地想象。現截取個別同學的寫作片段如下：

過了幾天，那個小男孩又來了，這次他是一個人來的。售貨員阿姨看見了問：“你媽媽呢？”“媽媽連夜照顧爸爸，結果自己也生病了。”小男孩回答說。售貨員阿姨拿出家裏帶來的小汽車說：“這是我女兒送給你的小汽車，你一定要收下。”小男孩連忙說：“謝謝阿姨，我會永遠記住你們的！”說完，他接過小汽車向藥品櫃檯走去，售貨員阿姨這才明白小男孩是來買藥的。 ?（楊勇承）

過了一個月，售貨員阿姨終於盼到了那個小男孩。她微笑着說：“我終於等到你了。我有一樣禮物要送給你。”說着阿姨從包裏拿出一輛漂亮的小汽車來。

小男孩看了一眼小汽車，眼中閃着興奮的光芒，但還是說：“謝謝，我不要。”過了一會兒，孩子的媽媽來了，說：“小兵，咱們快點回家吧。”阿姨馬上說：“不，把小汽車收下吧。”孩子的媽媽說：“那就謝謝了。”她接過小汽車，走了。 （陳兢哲）

一天，一週，一個月……小兵又跟媽媽來買藥了。他還是和以前一樣只要誰買小汽車，他就跟過去看着櫃檯上跑動的小汽車。這時，售貨員阿姨發現了他，就說：“小兵，你媽媽在買藥嗎？”小兵回答說：“是的。”阿姨又說：“我有件禮物送給你。”小兵說：“謝謝，我不要。”“爲什麼？”阿姨問。小兵說：“因爲我怕要錢。”阿姨說：“不用錢。”就這樣小兵收下了。小兵很開心。這時媽媽也來了。小兵告訴了他媽媽，媽媽聽後對阿姨說：“謝謝你。”說完就帶着小兵走了。阿姨很希望小兵明天再來。 （吳煜奇）

語文的學習不僅是語言知識的積累，更是情感和價值觀的積累，對於當代的獨生子女學生來說，空洞地說教是沒有任何作用的，在不着痕跡的故事情節中感受關愛，或許對於孩子來說更有說服力。

語文《玩具櫃檯前的孩子》教學反思2

《玩具櫃檯前的孩子》裏那懂事的小男孩(小兵)、那無奈卻又倍感欣慰的媽媽、那心地善良的售貨員阿姨以及她那乖巧的女兒都讓我如此感動，耳邊總是迴響着小兵那“言不由衷”卻令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病着，家裏生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像《三個兒子》裏的兒子那樣爲媽媽做一些盡孝道的事情，但是，他能夠理解媽媽，知道心疼媽媽。這個年齡的孩子，大都以自我爲中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的“痛苦”啊！

　　（一）感受熱鬧背後的憂傷

在學習課文時，我先向學生出示了課文中的插圖(一)，讓學生觀察“這是在什麼地方？什麼時候？你是怎麼看出來的？都有些什麼人？”學生以其敏銳的觀察力，準確地說出了整張畫面上的內容：“這是在一個比較大的商場裏，從‘玩具類’的標識中知道這裏是賣玩具的地方。”“我從上面的橫幅上寫的‘慶祝六一兒童節’知道這是在六一節的時候，還有很多的氣球也可以知道，這裏非常的熱鬧和快樂。”“我看到一個爸爸帶着他的兒子來買小汽車，從他們臉上的笑容知道他們非常的開心。”“我還看到一個媽媽也帶着自己的女兒來買洋娃娃。”“我還看到在櫃檯的旁邊有一個穿綠衣服的小男孩，他正看着櫃檯裏的小汽車，而且他還戴着紅領巾，知道是一個和我們差不多大的小學生。”“我還看到這個穿綠衣服的小男孩一眼都不眨地看着櫃檯上的小汽車，我想他可能很想買一輛。”一個學生這麼說着。

我認真地聽着學生們的述說，引導學生比較來買玩具的孩子臉上是怎樣的，而這個站在櫃檯一角的小男孩的臉上又是怎樣的神情？學生們馬上用“歡天喜地、滿臉笑容、開心……”形容着買玩具的孩子們，也用“羨慕、無奈、有點不開心”來形容那個小男孩。學生已經從這個孩子的眼神中看出了他那淡淡的憂傷，真好，一種情緒開始在每個學生的心頭滋生，感到了一份不和諧，一點淡淡的憂傷。

　　（二）充分感受小男孩對小汽車的喜歡

在觀察圖畫後，我接着學生的話語，順勢說：“這個孩子在玩具櫃檯前幹什麼呢？你能找到課文中的話來讀一讀嗎？”下面是學生對句子的感悟：

出示句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯着櫃檯上跑動的汽車，眼裏閃着興奮的光芒。

師：你讀懂了什麼？有什麼感受嗎？

生1：我知道這個男孩很喜歡小汽車，因爲他只要看到有人買就馬上跟過去看，他怕錯過看的機會纔會“馬上”跟過去的。(他強調着“馬上”這個詞。)

生2：我也覺得這個小男孩非常喜歡小汽車，因爲他在看小汽車的時候眼睛是一眨也不眨的，我從“目不轉睛”這個詞看出來的。

生3：我也覺得他和很特別喜歡小汽車，因爲他一看到小汽車，眼睛裏就會閃着興奮的光芒，說明他非常喜歡小汽車。

生4：我從“盯着”也看出了他的喜歡，他一直看着，說明他很喜歡。

學生從語言文字中感悟到了小男孩對小汽車的喜愛已經到了極限，特別是對“馬上、目不轉睛、盯、閃着興奮的光芒”這些詞語的理解非常好，也充分說明了小男孩對小汽車的喜歡。

　　（三）深切地體會媽媽的無奈和憂傷

師：既然小男孩這麼喜歡小汽車，那爲什麼不買一輛呢？

出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病着，家裏生活不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”

師：從媽媽的話裏你讀懂了什麼？有什麼感受呢？

生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或兩次就好了，而是一直這樣病着，一直要吃藥什麼的，我從“常年”看出來的。

生2：我覺得小兵的媽媽心裏一定很難受，因爲她在說這些話的時候是嘆着氣說的，而且他爸爸一直病着，她一定覺得很累，別人的家裏都有爸爸媽媽兩個人賺錢，而她只能一個人出去工作。

生3：我讀出了媽媽對小兵的抱歉，因爲她說家裏不富裕，所以別的孩子能夠買的東西小兵都沒有買，媽媽覺得挺對不起他的，所以對他很抱歉。(學生能站在媽媽的立場來考慮問題，真的很了不起呢。)

生4：我還覺得媽媽的話裏有着她的`傷心和難過，還有對不能給小兵買小汽車的無奈，因爲爸爸常年病着，媽媽實在沒有多餘的錢來給小兵買玩具了。

師：是呀，家裏的遭遇使得媽媽是多麼的傷心和難過，還有着對小兵的深深的歉意，那麼，這裏所說的“什麼也不讓我給他買……”這“什麼”還指哪些東西呢？

生：玩具槍、新衣服、吃肯德雞、新書包、新鉛筆盒、新鞋子、零食……(學生把自己享受到的待遇全搬了上來，也讓我們看到了孩子們是多麼的幸福和幸運呀，他們擁有着那麼多的快樂，可小兵呢？)

學生再次體會到了小兵的可憐，媽媽的無奈，同時卻指出了媽媽的自豪，因爲她有小兵這樣乖巧又懂事的兒子，她有多麼的自豪！

當堯堯說到媽媽的自豪時，我翹起了大拇指，雖然艱難的生活讓媽媽疲累不堪，但有這麼懂事的兒子，她應該是自豪的，不是嗎？

　　（四）感悟小兵的懂事

在售貨員阿姨的建議下，小兵搶在媽媽的前面說出了：

(出示句子)“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶着說。

師：從這句話中，你又能讀到什麼呢？

生1：小兵知道心疼媽媽，不想媽媽爲難，所以他說他不想買玩具小汽車。

生2：我想小兵心裏其實是很想買的，但他想到媽媽的錢還要給爸爸買藥，所以他就不要買了。

生3：我知道小兵爲什麼要搶着說，因爲她怕媽媽聽了售貨員阿姨的話後拿不定主意，怕媽媽說不定真的給他買，這樣家裏的錢就更少了。

雖然學生的表達不是最完美，但已經讓我們領會到了小兵當時的心情，一種不想給媽媽帶來負擔的心情，所以讓他說出如此“違心”的話，明明愛不釋手，卻要忍痛割愛，說只要看看就足矣。這是我們的孩子所不能想象的做法，有一個孩子就聯繫自己說自己爲了得到想要的東西是如何地向父母耍賴，現在看看小兵，真的覺得很不好意思呢。

　　（五）體會售貨員阿姨和她女兒的善良

面對這樣的一對母子，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節日禮物。”學生們感悟到了售貨員阿姨的善良和大方，也體會到只要人人獻出一點愛，人間就會變得更加美好。然而小兵卻拒絕了阿姨的好意，這讓我們再次感受到了他的懂事。

當阿姨回家對女兒說了這件事後，她的女兒又是怎樣做的呢？

出示句子：女兒聽了，連忙從玩具裏找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。

學生從這句話中又體會到了她女兒的善良和大方，從“連忙”還看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的誠心誠意，想要幫助小兵的心意是濃濃的，還從“請媽媽帶給那個小男孩”可以知道她並不認識小兵，對不認識的人卻這麼大方，真了不起。

　　（六）情感的昇華

在感悟了小兵對小汽車的癡迷、媽媽的無奈和歉意、售貨員阿姨和她女兒的善良、大方後，再讓學生說說課文裏的哪些人讓你感動時，學生們七嘴八舌地說着：“小兵的媽媽讓我感動，她一個人這麼辛苦地支撐着一個家，真不簡單。”“那位阿姨讓我感動，對一個不認識的孩子這麼關心，要是別人說不定早就叫他走開，不要影響她做生意了，可她竟然還要給他買一輛小汽車，真是個好心人。”“那個阿姨的女兒也讓我感動，因爲她能把自己最漂亮的小汽車主動拿出來要送給小兵，她可真大方，有的人可能是不願意的。”“最讓我感動的小兵，因爲他能爲媽媽着想，雖然很西哈小汽車，但卻沒有叫媽媽買，假如是我的話可能就不能這樣了，他真懂事。”……

一篇看似平淡無奇的文章，經過一番朗讀、感悟後，學生都沉浸在小兵的世界裏，爲他的懂事而深深佩服，爲他家的困難而感慨萬千，同時也爲自己擁有這樣幸福的生活而慶幸，表示出願意幫助生活有困難的人，特別是售貨員阿姨的舉動讓很多人動容。我爲孩子們有這樣深切的體驗而欣慰，相信他們能更加善待生活中的每一件事和每一個人！

語文《玩具櫃檯前的孩子》教學反思3

《玩具櫃檯前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啓發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什麼？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的慾望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啓發思考：這個孩子在玩具櫃檯前想幹什麼？你讀懂了什麼？有什麼感受？說說自己的理由，並組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，爲理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。在深入研讀課文後，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，爲什麼不買一輛呢？結合課文內容，抓住“爲什麼喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內容後分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

不足之處，課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關。今後在略讀課文教學方面，既要大膽放手給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特徵、認知水平，多花些時間給予適時的引導、點撥。

語文《玩具櫃檯前的孩子》教學反思4

這是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啓發談話："同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什麼？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？"由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的慾望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成爲學習的主人

學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成爲學生自主發現、自主探究的過程，成爲共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啓發，讓學生有所發現和收穫，讓學生真正成爲學習的主人。 我運用直觀形象的課件，創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，並全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入"詞語連線"的遊戲中認讀不帶拼音的字，最後，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，爲閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個着力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對於學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。 讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三：在朗讀指導，以讀爲本中，使學生積累語言，感悟道理

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程爲弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啓發思考：這個孩子在玩具櫃檯前想幹什麼？你讀懂了什麼？有什麼感受？說說自己的理由。並組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，爲理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文後，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，爲什麼不買一輛呢？結合課文內容，抓住"爲什麼喜歡卻不買"這個核心問題，把握文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，並從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。 "教學是一門遺憾的藝術。"儘管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今後，我會沿着這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

語文《玩具櫃檯前的孩子》教學反思5

前幾天我上了《玩具櫃檯前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個玩具櫃檯前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很善良，目的是讓學生學習關愛父母、關愛他人的好品質。作爲研討課，我們級組的幾位語文老師在聽了我的初步教學設想後，給我提了很多寶貴的意見，最終確定了這節課的教學流程。我的設計簡單力求實效，這節課我以讀爲主，通過多層次的朗讀，提高學生的朗讀水平，同時讓學生感悟到文章所表達的思想和感情。

實際課堂教學中，我認爲比較成功的一點是在多層次的朗讀中，學生讀通、讀順、讀出感情，進而基本讀懂了課文。上課一開始，我讓學生看圖片認認這是什麼地方，有些什麼？通過觀察，激起學生了解櫃檯前這個孩子的慾望。考慮到本課是略讀課文，而且課文內容長，再結合學生的實際，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1——13 自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習讀，上臺表演讀。在一步步訓練中，學生的朗讀水平有了明顯進步。本想趁機引導學生思考課文中的這位小朋友什麼也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪裏看出來的？學生通過朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關愛父母。我認爲這樣過渡很自然，學生讀了後很容易就明瞭小男孩的心裏想法。可惜這個環節沒有時間進行了。我只能簡單讓學生說說讀完他們的對話，你認爲小男孩是個怎樣的孩子？大部分學生都能說出來，可看出這節課學生還是學會了，也讀懂了。

但從這節課，我也看到了諸多不足之處，需要改進的。

1、時間把握上。按我的初步設想，這節課的內容雖然緊湊點但應該能完成，結果是還有幾個小環節不夠時間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時間不夠用的原因應該有以下幾個：一是我說話語速偏慢，節奏較緩；二是在分角色朗讀時，因處理不當，浪費了較多時間。在“讀中交流感悟”這一環節，其實，我只要讓學生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學生劃出來，然後讀的環節因爲感覺朗讀效果不佳，又繞了圈子。

2、朗讀的指導上。如何指導學生深入內容地朗讀？我認爲這是我現在最需要迫切解決的問題。在這堂課上，由於我對人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導，導致朗讀時繞了個大圈子，既浪費了時間效果也不明顯。

另外，環與環之間的過渡還不夠自然，這也是很重要的一個方面，在每課的教學中應精心設計。

教學真的是一門遺憾的藝術。儘管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教學是一門高深的藝術，是來不得半點糊弄的，一定要講究方法，才能達到事半功倍的效果。

語文《玩具櫃檯前的孩子》教學反思6

　　一、教學目標

1、情感態度：

學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

2、知識技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

3、過程方法：

引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

　　二、教學重、難點

讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　三、教學方法

情境教學、自主探究、自讀自悟。

　　四、教學時間

一課時。

　　五、教學準備

1、CAI課件、生字卡、圖片。

2、準備學生喜愛的玩具。

3、預習課文。

　　教學過程

　　一、自讀識字

創設情境導入，激發學生學習課文的興趣

1、談話激趣：

“六一”兒童節快到了，商場裏新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具櫃檯前，現在你最想幹什麼？

揭示課題，齊讀課題。

2、讀生字“具”“櫃”，學生想辦法記“櫃”字，教師相機滲透識字方法。

3、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形。學生自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　二、合作交流

1、檢查生字詞語：

（1）出示卡片，開火車讀生字。

（2）出示課件讀詞語。

2、自主選擇段落讀課文，生正音。

3、默讀課文，看你能讀懂些什麼？

　　三、品讀感悟

1、品讀第一自然段：

（1）哪位同學大膽的說說，你知道了什麼？

（2）當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“櫃檯前有個小男孩……他是多麼喜歡小汽車啊！”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。

（3）同學們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演。我來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？

（4）老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。

2、品讀課文對話部分：

（1）我們都感受到小男孩喜歡小汽車，如果你是那個小男孩，你會怎麼想？又會怎麼做呢？

（2）這個小男孩呢？趕快再默讀課文。

（3）當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很爲難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時，聯繫小男孩多麼喜歡小汽車，讓學生重點理解“忍不住、搶着說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。

通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多麼的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最後兩個自然段。

　　四、鞏固延伸

1、賞讀

通過讓學生分組合作表演，全班挑選人一起表演，使學生進入角色讀課文。教師巡迴指導，提示讀好人物的對話。

2、感情昇華

聽了同學們的朗讀，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯繫一下，也想見見那個懂事的小男孩，好把這輛小汽車送給他。

回家後，同學們把故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下，還可以講講你對這個故事的想法。

玩具櫃檯前的孩子

送（關心他人）

售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩

喜歡

心疼（體貼父母）

媽媽圖

　　教學反思：

回顧這節課，我認爲最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處於興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在於激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀，想讀幾遍就讀幾遍，直到把課文讀通順、讀流利爲止；開火車齊讀，既瞭解了學生自主閱讀的效果，又樹立了學生的自信心；同位小夥伴互相讀，互相聽，既培養學生認真讀書，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，這也進一步讀熟了課文；還有默讀課文，強化學生不出聲讀書的方式，又進一步讀懂課文。

在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，根據二年級學生年齡特徵和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多麼喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩，將課堂氣氛推向高潮，學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容後分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

　　有待改進的問題：

課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙於教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。

因此，嘗試上了這節略讀課文後，也使我更清楚了今後略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特徵、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。