二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》，希望對大家有所幫助。

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》1

小鹿的玫瑰花

教學目標1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽？認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教具準備生字卡片 多媒體 小動物頭飾

導 學 過 程二 次 備 課

預習提綱

1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯繫上下文）

2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

第一課時

一、創設情境，導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、整體感知，掃清文字障礙

1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。

2、師生交流識字情況：

（1） 剛纔同學們讀書可真認真啊！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》2

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

4、體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

【教學流程】

一、自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思

1、激發學生讀書的慾望，使學生喜歡讀書，樂於讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

2、提出讀書要求，學會讀書方法：

⑴ 讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決後批註在書上。

⑵ 要求讀準字音認識的生字有：

玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯

⑶ 理解的詞語有：

常常 漸漸 惋惜

3、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，並說說自己最愛讀哪些段。

4、按要求，標劃句子

⑴ 用“ ”標出表示時間的語詞的句子。

⑵ 用“ ～～～～”標出小鹿心情變化的句子。

5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

二、學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題

1、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習彙報，培養口頭表達能力。彙報要點即：

⑴ 我學會了哪些問題?

⑵ 用什麼方法學會的?

⑶ 我還有哪些問題不明白?教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶着問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

2、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思：

⑴ 他(小鹿)常常去鬆土、澆水。

句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣?

⑵ 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……

小鹿爲什麼數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什麼?

⑶ 一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。

句子中“終於”一詞說明了什麼?這句體現出了小鹿什麼樣的心情?

⑷ 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什麼?讀這句話時應讀出什麼樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是。

⑸ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

鹿弟弟爲什麼高興?爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽?

3、分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流於形式，要提出具體要求：

⑴ 要求每位學生都發言。

⑵ 對於疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。

⑶ 每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組彙報。

三、體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意

1、扮演小鹿者，教師應注意指導：

⑴ 要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說後高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：

表演者要帶有讚美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》3

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀，在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，並抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標

1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3 、認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創設情境、導入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰，初中一年級語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們去看看吧。——（把課題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，並把帶有生字的詞語畫出來。讀完後和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

1 、出示生字詞語卡片

（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

2 、整體感知課文內容

讀了課文，你知道了什麼？

3 、引導質疑

（預測學生可能質疑：爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》4

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裏，小鹿種上的一叢玫瑰，它爲了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去鬆土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興的說：哥哥的玫瑰花沒有白栽。課文從白栽到沒有白栽這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啓發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含着美化環境及其爲他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂的深遠意義。促使學生懂得一人種花，飄香萬家的道理。

二、設計理念

新課標把喜歡閱讀作爲低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。爲此，我們在閱讀教學中要啓發學生的讀書慾望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，採用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕鬆愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。

三、設計特色

讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。

四、教學目標

.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

.會認8個生字，會寫12個生字，積累課後我會讀中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

.體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

五、教學流程

第一環節，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

.激發學生讀書的慾望，使學生喜歡讀書，樂於讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

.提出讀書要求，學會讀書方法。

(1)讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決後批註在書上。

(2)要求讀準字音認識的生字有：

玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯

(3)理解的詞語有：

常常 漸漸 惋惜

.讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，並說說自己最愛讀哪些段。

.按要求，標劃句子

(1)用 標出表示時間的語詞的句子。

(2)用標出小鹿心情變化的句子。

.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

第二環節：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

.鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習彙報，培養口頭表達能力。彙報要點即：(1)我學會了哪些問題?(2)用什麼方法學會的?(3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶着問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

.結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。

(1)他(小鹿)常常去鬆土、澆水。

句子中的常常一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣?

(2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個

小鹿爲什麼數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什麼?

(3)一天，一週，一個月小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。

句子中終於一詞說明了什麼?這句體現出了小鹿什麼樣的心情?

(4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。

鹿弟弟惋惜的原因是什麼?讀這句話時應讀出什麼樣的語氣?你對惋惜一詞的理解是 。

(5)鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽!

鹿弟弟爲什麼高興?爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽?

.分組探究，提出要求。

對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流於形式，要提出具體要求：(1)要求每位學生都發言。(2)對於疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。(3)每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組彙報。

第三環節，體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意。

.扮演小鹿者，教師應注意指導。

(1)要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。

(2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說後高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

.扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出玫瑰沒有白栽這一文章的含意。

.扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：

表演者要帶有讚美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到一人栽花，飄香萬家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興這一文章的含意，進而讓學生輕鬆愉快地解決了本文的重點問題，達到了水到渠成之目的。

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》5

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽?認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、營造氛圍，激情導入

1.(圖片出示：一朵開放的玫瑰)小朋友，你們看!你們認識圖片上的花嗎?生回答，師出示帶音節的“玫瑰”並板書，生齊讀，“瑰”變爲輕聲，師問：你有什麼發現?交流理解：當兩個字在一起時，後一個音變爲輕聲。“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什麼辦法記住這兩個生字呢?

2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你們知道這是什麼花嗎?對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫 “骨”

3.這麼好看的玫瑰花是誰的呢?(出示“小鹿的”三個字)板書課題，齊讀

4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、講述故事，設置懸念

師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。他常常去鬆土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發生了，小朋友們，想知道故事怎樣發展嗎?請打開課文去讀一讀吧。

三、初讀課文，整體感知

(一)提出要求，自由讀文。

老師讀：自讀要求

1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文裏圈出來。

2.藉助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.給自然段標上序號。

(二)檢查並教學字詞。

導：小朋友剛纔讀得那麼認真。這是課文裏的許多字寶寶，你們認識嗎?

骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

1.讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當小老師帶讀(4)齊讀

再去掉拼音開火車讀。

2.記生字

(1)光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組裏用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組裏交流生字的識記方法)

(2)學生說說識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)

3.詞語

導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀?

弟弟 哥哥黃鶯 微風 玫瑰 花骨朵

抽出 澆水 終於 惋惜 一瘸一拐

靜靜地 漸漸地 慢慢地

(1)一行一行的讀，

(2)小鹿拄柺杖走路的圖，導：你瞧!小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。

(3)第三行：導：你有什麼發現?用A A B的構詞方式，說幾個詞

出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長大了。

師導：這是課文裏的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎?

理解“慢慢地、漸漸地”

師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎麼樣?指導讀句子。

調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。

師導：意思有沒有改變?這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多麼生動啊。

四、再讀課文，理清脈絡

1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。

小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

3.練讀這三個句子

4.師導：小朋友，讀着讀着，你發現了什麼?

引導交流，並板書： 高興 惋惜 高興

將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。

師導：讀着讀着，你又有什麼疑問?

問題預設

A、爲什麼小鹿他們在數花骨朵時那麼高興?

B、爲什麼一開始鹿弟弟認爲玫瑰白栽了?

C、爲什麼後來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?

五、學習1、2節，感悟高興

1.導：開始的時候，小鹿爲什麼“高興”呢?學習第一、第二節

出示

句一：他常常去鬆土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導讀

句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

(1)指導理解並朗讀

(2)師導：此時，他們心裏會想些什麼呢?

說話訓練

小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(花骨朵)，他們高興極了，心裏想：_________。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。

句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

指導學生朗讀

3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮豔的玫瑰，他會怎麼做呢?

4.師導：真是一分汗水一分收穫啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》6

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

【信息資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

（指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”）

關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

（板書課題）

２、談話導入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢？

二、自學

１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

４、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。

三、討論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？

（學生可能會問：爲什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟爲什麼說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼？

２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？

３、此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他“惋惜”的心情。

在課文的.空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又爲理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

五、朗讀

１、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向學習夥伴請教──自己哪裏讀得好？哪裏還需要改進？

３、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

１、花骨朵漸漸地長大了。

２、小鹿靜靜地躺在牀上養病。

３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：

１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？

２、教師範寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇爲豎；

“漸”字的“車”下面變橫爲提，筆順是先豎後提。

３、作業展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

第二課時

一、導入

１、以“摘果子”的方式複習本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟爲什麼又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？

３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

三、表演

１、同桌之間練習分角色朗讀課文。

２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

教師巡視，相機進行指導。

３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字：

１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

２、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

３、學生書寫，直到自己滿意爲止。

【板書設計】

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

（帶來快樂）（受傷）（失望）

黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

（快樂、幸福）

爲別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

【課後反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵着爲他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的薰陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇並沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因爲跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去鬆土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他爲什麼不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這裏是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心裏都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、捨近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷着僥倖心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》7

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光裏，儘管小鹿因爲跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的讚美之後卻感到這些玫瑰花並沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

教學重點：

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

信息資料：

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片

課時安排：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”)關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢?

對話平臺:自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎?(學生可能會問：爲什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

交流:重點交流：鹿弟弟爲什麼說玫瑰花白栽了?

(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼?

(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼?

(3)此時鹿弟弟又會怎麼想?體會他“惋惜”的心情。

朗讀

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裏讀得好?哪裏還需要改進?

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

練習:結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在牀上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)

寫字:學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼?

2、教師範寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇爲豎。“漸”字的“車”下面變橫爲提，筆順是先豎後提。

3、作業展示，師生評議。

(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》8

一、鞏固生字，回憶課文

1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

2.請學生抽讀、齊讀

3.請學生用上上面的幾個詞，聯繫課文講一兩句話。

二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段

過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那麼，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

1.爲什麼鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。

2.交流、理解黃鶯和微風說的話。

（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機採訪：請你說說，你爲什麼看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因爲花美，所以心情很好想唱歌）

再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是“玫瑰香風”呢！

請學生讀讀微風的句子，隨機採訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些夥伴呀？

請大家當小夥伴，誇誇玫瑰香風。

微風，大夥兒誇你，你心裏怎麼想？（自豪、開心）

指導朗讀。自由讀----指生讀（評價）

（3）拓展、想象

那麼美、那麼香的玫瑰花一定還吸引來很多小夥伴，你們說說還會有誰啊？

教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……

3.原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心裏會怎麼想。（預設：原來我的花有那麼多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）

指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”

4.這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有餘香。

三、品讀課文，體會感情

1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

3.抽學生在全班表演。

四、寫字教學，完成練習

1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎麼做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。

2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）

教師範寫──學生書寫──四人小組比一比。

3.自學其餘兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。

4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。

教師範寫──學生書寫──教師巡視

5. 完成《課堂作業本的》第一題、第三題、第五題、第六題。

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》9

前一段時間學校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的評優課比賽，我講的是人教版小學語文第四冊《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以後，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學片段及課後體會：

第一部分

師：（出示圖片）從哪看出哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？

生：角長的、住着柺杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個就是鹿弟弟。

師：看他們很親熱的交談了什麼？趕緊到書中找找他們說的話。

出示：（1）鹿弟弟惋惜的說：“這玫瑰你白栽了。”

（2）鹿弟弟也高興地說：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”

師：讀了這兩句話，你有什麼問題？

生：開始說白栽，後來又說沒白栽，這是怎麼回事？

師：那麼學習中遇到困難該怎麼辦呢？

生：繼續讀書；實在想不起來，和同學交流一下。

第二部分

師：（配樂）過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子，心裏真是高興極了！可是就在花要開的時候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病牀上。一天過去了，兩天過去了，一週過去了，兩週過去了……小路只能靜靜的躺在牀上。孩子們，此時此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在牀上，你會想什麼？你的心情怎樣？

生1：我會着急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎麼樣。

生2：我雖然躺在了牀上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。

生：我會特別難過，因爲我辛辛苦苦種的花，自己卻沒看到，心情會非常不好。

……

第三部分：

師：微風把香味傳到了很多地方，想想微風會遇到誰？

生：大象，小白兔……

師：誰願意做小動物來誇跨微風？

生1：我是大象，當我問到香味之後，說：“微風你可真香啊！你從哪來？”

生2：我是小兔子……

師：那麼多小動物都誇你，你有什麼感想？（我會非常高興）那你能把微風此時高興的心情通過你的朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）

師：黃鶯，微風都誇了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時從草叢中一隻蟋蟀跳出來，他會說什麼呢？還會有誰來過，它可能會說什麼？（學生髮散思維，展開想象）

一、追求平等對話

閱讀教學是學生、教師、文本之間^對`話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身於與教材、與作者、與同學、與老師的^對`話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學生體驗到能夠給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、注重情感體驗

新課標指出：閱讀是學生的個性化行爲。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，纔會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本^對`話。因此，課堂中，我以自身的激情引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引移情進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在黃鶯，你爲什麼見了玫瑰花就想唱歌？和微風，大夥兒在誇你的時候，你心裏怎麼想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨着體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。

三、激活創造思維

愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。讓學生學會學習，很大程度上依賴於思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富於幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以後，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啓，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮於腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。

送人玫瑰，手有餘香，小鹿這樣的行爲，給大家帶去了快樂。我想，作爲一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什麼，常常地爲他們帶去快樂。

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》10

第一課時

課型

新授。

教法學法

自主合作探究。

教學目標

1、認知8個生字。

2、能分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

教學重點、難點

1、認知8個生字。

2、分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

教具準備

生字卡片。

教學過程

一、談話導入

師：同學們喜歡花嗎?看學校裏的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?

生介紹花名。

師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎麼樣了，你們想知道嗎?俺們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文，認讀生字

1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧!

(生讀課文)

2、生交流認字的方法。

3、你覺得誰的什麼方法最好，介紹給同學們吧!

生答。

4、生開火車認字、組詞。

5、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那麼這篇課文告訴俺們什麼事?請你們先讀一讀課文，然後用自身的話說說課文的內容。

生讀課文，然後在小組內講故事。

6、現在，誰願意講故事給大家聽呢?

(生上臺講故事)

三、朗讀感悟

1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴俺們什麼?

(生答)

2、玫瑰枝條，長出葉子，接着呢?請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟爲什麼高興?

(生答)

⑴師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?

(生讀)

⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎?爲什麼?你是怎麼知道的?

(生答)

⑶師：你們覺得這一小節又應該怎麼讀呢?

(傷心、失望)

誰來試一試?

生競賽讀第三小節。

⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟着老師讀旁白局部，好嗎?

生分角色朗讀4～8小節。

⑸師：這5個小節中，有什麼地方不明白嗎?

生提問，其它生解疑。如：

(小鹿爲什麼笑了?小鹿爲什麼說它的玫瑰花沒有白栽?等)

3、分角色朗讀課文：

現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。

師生一起朗讀。

師：你們覺得誰讀得最好，爲什麼?

生生評議。

師：請你們每個小組也象剛纔那樣分角色朗讀吧!

小組朗讀。

四、課堂小結

小鹿的心靈可真美啊!只要對他人有協助，它就非常的高興了，俺建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎?

板書設計

第二課時

課型

新授課。

教法學法

自主、探究合作。

教學目標

1、能在田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。

2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

教學重點、難點

1、田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。

2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

教具準備

生字卡片。

教學過程

一、複習引入

複習：分角色扮演課文。

師：上節課俺們又認知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字?

同桌互考。

二、認讀生字

師出示帶生字的詞語，檢查同學認字情況：

1、讓同學當小老師，教讀詞語中的生字。

2、老師鼓勵同學用自身喜歡的方法記生字。

3、同學自記生字。

4、老師採取開火車的方法，檢查同學。

5、讓同學朗讀生字集中的課文，瞭解生字的認讀情況。

三、寫生字

1、師：現在，俺們先學習寫“弟”，請同學們跟着老師書空。

生書空，明白“弟”只有7筆。

2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什麼?

生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

3、師：誰願意當小老師教大家寫“骨”這個字?

小老師教寫生字。

4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然後在田字格內把每個字個寫兩遍。

生寫生字。

5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什麼一起點呢?

生答：都是左右結構，寫得得時候要左窄右寬。

6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。

7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什麼一起點?

生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

8、師：誰願意當小老師教大家寫這3個字?

小老師教寫生字。生寫生字。

請同學們以四人小組爲單位，評出本組寫得最好的字，上來展示?

生評議並上臺展示，其他生在觀看，評議。

四、完成課後俺會讀

師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎?

生讀句子，再用這三個詞造句。

五、課堂小結

六、安排作業

把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

板書設計

4、小鹿的玫瑰花

弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》11

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3.體會栽花種草美化環境的價值，認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽?認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1.春天到了，草長鶯飛，百花爭豔，萬紫千紅;春天是栽花種草的季節。讓老師帶你們走進花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧!(播放彩圖：無數朵玫瑰花綻開)你們看到了什麼?這是誰栽的玫瑰花?

2.板書課題。

3.導入新課：春天，小鹿在門前的花壇裏栽下了一叢玫瑰。他常常鬆土、澆水。正當玫瑰花盛開時，小鹿不小心跌傷了腳，躺在牀上養病，沒有看到玫瑰花，他會不會惋惜?爲什麼不會惋惜呢?

(設計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現出來，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。)

二、初讀課文，整體感知

1.教師範讀課文。

2.學生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出課文的生字，註上拼音，標出自然段的序號。

3.以“開火車”的方式，輪讀課文。

4.聽朗讀課文的錄音(投影課文，生字爲紅色，並註上拼音)讓學生初步感受課文的語言美。

5.指名讀、齊讀課文。

(設計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字新詞和自然段，瞭解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰 ——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯讚美紅玫瑰——微風讚美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是爲別人創造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，爲後面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。)

三、再讀課文，識記生字

1.用課件出示課文8個生字(註上拼音)：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

2.引導學生識記生字。

(1)看圖(或實物)識生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。

(2)用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結合平時所見認識這兩個生字。

(3)組詞識生字：終(終於、終日、終點、始終)，骨(花骨朵、骨頭、排骨)。

(4)創設情境識字：在什麼情況下，我們會表示“惋惜”?讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。’”體會“惋惜”。

(5)造句識字：如：公園裏的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。(設計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字並熟讀牢記，爲後面精讀課文掃清障礙。)

四、精讀課文，深入體會

1.指導學生朗讀課文第1~2自然段(課件出示：小鹿栽玫瑰，鬆土、澆水，玫瑰長出嫩綠的葉子，結出32個花骨朵兒)。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇裏幹什麼?他怎樣管理玫瑰?玫瑰長得怎麼樣?長出了多少花骨朵兒?

(用“常常”去“鬆土、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。)

2.指導學生表情朗讀第3自然段(課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在牀上養傷……)。小鹿能看到玫瑰花開嗎?

(正當花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在牀上養病。用“一天，一週，一個月……”這些數量詞說明小鹿養病的時間很長，當他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。)

3.指導學生朗讀第4~8自然段(課件展示黃鶯和微風讚美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景)。鹿弟弟先是怎樣惋惜，後來爲什麼變高興了?鹿弟弟說了些什麼話?

(“你家那些紅玫瑰，可好看了!”“看着那些花，我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯讚美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過你家的玫瑰花，可香了!” “大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢!”這些句子寫微風讚美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發着香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。)

4.爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?

(因爲鹿弟弟聽到黃鶯和微風讚美玫瑰花後，他認爲哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到爲他人創造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。)

5.請學生上臺邊朗讀邊表演。(四位學生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風。)學生評議誰表演得好，獎勵一個書籤。

6.總結全文，昇華主題，感悟小鹿栽花的價值——爲他人創造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。(設計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花爲別人創造幸福;另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利於訓練思維、積累語言。)

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》12

授課時間：

教學目標：1、會認8個生字，會寫12個生字，積累，我會讀中的詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、懂得小鹿的玫瑰爲什麼沒白栽

教學重點：會認、會寫生字，積累詞語。

教學難點：懂得小鹿的玫瑰爲什麼沒白栽。

教學類型：精讀課

教學準備：

果時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入揭示課題。

1、同學們，你們喜歡花嗎？

2、喜歡什麼花？爲什麼喜歡？

3、出示實物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什麼花？

4、對，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎麼寫的，注意，讀音是“méi guī”。

5、今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事（板書課題：4、小鹿的玫瑰花）。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。

2、畫好了同桌之間相互認讀。

3、（引出生字）現在我們就一起認讀這些字詞。

①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實物花骨朵）。

②創設情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什麼情況我們會“惋惜”呢？

③動作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什麼樣的動作？

4、字詞都認識了，我們把生字順序打亂認讀，看誰讀得好。

5、給這些生字組詞，越多越好。

三、朗讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。

2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？（朗讀交流）

3、同學們討論很激烈，誰說說文中寫了件什麼事？用課文中相關的句子回答。（指名回答）

4、師範課，同學們思考：小鹿的玫瑰花爲什沒白栽？（生邊聽邊思考）

四、指導寫字：1、分析識記

2、生臨寫

第二課時

一、情感讀課文

1、春天到了小鹿在花壇裏栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什麼呢？自由讀1、2自然段。（三十二個花骨朵）

2、他當時的心情怎樣？（高興）

3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。

生：齊讀1、2自然段。

4、花骨朵一天天長大，而小鹿……

（師範讀，生聽）

5、小鹿躺在牀上時心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的？

生：讀相關的語句，師板書：焦急

6、小鹿下牀後，一朵玫瑰花也沒看到，他當時的心情怎樣？在文中找出體現他心情的句子。

生讀相關句子。板書書：失望

7、鹿弟弟怎麼說的？大家帶着惋惜的語氣齊齊第4自然段。

8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。

9、爲什麼沒白栽？

生：找出相關的語句。

10、這時小鹿怎麼說的？鹿弟弟又是怎麼說的？他們的心情又是怎樣？（高興）

學生用文中的語句回答。

11、（出示句子）對此朗讀，鹿弟弟這樣說的原因。

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”

（①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花爲別人帶來了歡樂……）

12、小朋友們對課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語氣讀出人物的心情。（指導朗讀）

13、分角色朗讀

14、你們的朗讀使老師也想參加，我們一起合作好不好？

15、師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

1、同學們能否像小鹿一樣爲身邊的人送去歡樂和幸福呢？

（生談打算）

2、假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是他們又會怎麼說呢？

（學生交流、討論）

三、本課小結：

現在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是因爲種的玫瑰爲別人帶來了歡樂和幸福。

同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手爲身邊的人送去歡樂和幸福，那時你將會比別人更加快樂和幸福。

四、作業佈置:

五、板書設計:

六、課後反思:

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》13

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

2、引導學生把課文讀正確、流利、有感情。從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

教學準備：

實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

教學過程：

一、圖片激趣，導入文本

1、出示一束玫瑰，請學生說出它的名字。認識“玫瑰”兩個字，注意讀準輕聲。發現字形規律。

2、小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎?森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇裏栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

揭題：小鹿的玫瑰花

3、質疑：讀了這個課題，你想知道些什麼?

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1、小鹿和玫瑰之間會發生什麼故事呢?請你讀讀課文。

出示學習小貼士

(1)給課文標上自然段號。

(2)藉助拼音讀準生字。

(3)讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀(自由讀---抽讀)，隨機解決帶生字的詞語“終於 花骨朵(用實物來理解) 惋惜黃鶯 一瘸一拐”等詞語的讀音。

玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黃鶯飛來，誇小鹿的玫瑰花真好看。

3、將生字放進課文，再讀一讀課文。

4、誰願意將這個故事讀給大家聽?(請8個學生輪讀課文)。

三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段

讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發生什麼事了嗎?

1、種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的?

學生交流看法。

(1)到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了!(課件出示)這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥?誰是鹿弟弟?

鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，並請同學通過動作來理解。

(2)瞧，他們倆這麼親熱地在說些什麼呢?請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

2、爲什麼鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，後來又說沒有白栽?我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

(1)你覺得小鹿爲了照料這些玫瑰花做了哪些工作?請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。

指生回答，理解重點句子：他常常去鬆土、澆水。

哪個詞語特別能體現他的用心?(常常)

想象一下，小鹿什麼時候會去鬆土、澆水。(預設：剛起牀、吃好午飯、睡覺前……)

指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。(個別-齊讀)

(2)辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容?抽生讀這一段。

小鹿爲什麼數花骨朵?你從中知道了什麼?讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。(自由---抽讀)

(3)小鹿那麼用心種這些玫瑰花，那麼渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎?爲什麼?

①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了。

他休息了多少時間，從哪裏看出來的?如果你就是小鹿，一天過去了，心裏會想些什麼?一週過去了，你還是靜靜地躺在牀上，心裏會想些什麼?一個月過去了，你還是靜靜地躺在牀上，心裏又會想些什麼?小鹿的心情怎樣?(着急)

指導朗讀。

②當小鹿終於(出示“終於”)能下牀了，小鹿的心情會怎樣?(充滿希望)

他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面?理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣?(失望)

③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

(4)自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。

指導學生讀出惋惜的心情。

3、配樂齊讀1-4自然段。

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》14

教學目標：

1、會認8個字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備：

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

課時安排：

兩課時

第一課時

一、創設情境，揭示課題。.

1、你們看，老師給你們帶來了什麼禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認真看老師是怎麼寫(玫瑰)這兩個字的。(讀一讀，記一記)

2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事小鹿的玫瑰花。(補充課題完整，讀課題)

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還認識這些字嗎?

(1)、出示摺疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什麼是花骨朵呢? (出示圖片)

(2)、出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。

(3)、出示終於、惋惜、黃鶯，帶句子讀，並再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什麼?你還有什麼問題嗎?

三、學習課文。

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇裏栽了一叢玫瑰 花，讓我們去看看吧 !請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什麼樣的?它給小鹿帶來了什麼呢?(學生回答的同時板書)

2、一分汗水一分收穫，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!

3 、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮豔的玫瑰花時它會怎麼樣呢?(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下牀走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什麼(學生回答)，如果你就是小鹿，此時你有什麼感覺?心裏是怎樣想的?

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧!(評價讀挑戰讀)

5、引讀48自然段。(模仿讀挑戰讀進入角色讀)

6、質疑(學習小夥伴的問題)。

7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。爲別人帶來幸福纔是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花並沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧

想像說話：小朋友，請你想想看，這時如果是一隻蜜蜂飛來，她會對小鹿說什麼呢?還可能有誰來?他們分別會說些什麼?小鹿又會說什麼?

第二課時

一、複習檢查。

1、認讀詞語。

玫瑰 花骨朵 骨頭 終於 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽菸 澆花 澆水 安靜 靜悄悄

躺着 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演。

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內試演。教師指導。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啓迪思維。你喜歡小鹿嗎?爲什麼?你有什麼打算呢?

5、小結。

三、完成課後習題。引導學生多說。

四、指導書寫。

1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

2、評價再寫。

3、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

4、學生抄寫生字。

五、總結。

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣爲身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》15

教學目的

1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3．體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

重點難點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學方法

以讀爲主，讀演結合。

教學用具

媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

教學時間

二課時

第一課時

一．自讀識字

（一）引入新課

1．春天來了，人們都忙着栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢？

3．初讀課文，認讀生字。

播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然後自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

二．合作交流

在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”裏讀一聲；“鶯”是後鼻音。

（4）在組詞中識字。

（5）在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三．品讀領悟。

1．學生自讀，整體感知。圍繞課後“泡泡”裏的“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看着。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因爲給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論“爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

5．在表演中引導學生感悟。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。

（2）指名錶演，加深理解。

指導演小鹿

要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化爲人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說後高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什麼變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什麼樣的語氣？（讚美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

第二課時

四．鞏固延伸

（一）複習

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

教案《人教版二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》教案及教學反思》來自網！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html

（二）．指導寫字

1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2．擴詞練習，看誰組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導書寫。

（1）學生認真觀察，聯繫已有的知識，進行遷移式的書寫指導。

如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇爲豎；“漸”字中的“車”下面要變橫爲提，筆順爲先豎後提。

5．學生書寫，老師行間指導。

（三）．積累運用

1．詞語積累。

嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地

2．完成課後“我會讀”的練習。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進行擴展練習。

四．延伸活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

教學反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時按新課標的精神，上完後，感觸頗多。

一。追求感悟教師是學習活動的指導者和組織者。本文要讓學生體驗到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學中，我抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學生，去感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在"黃鶯，你爲什麼見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風，大夥兒在誇你的時候，你心裏怎麼想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨着體驗的深入，學生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發自內心那種快樂。

三。引導想像"想象力比知識本身更重要。”教學中我抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以後，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學生自由想象說話。學生展開想像的翅膀，講得都非常好。

在爲他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有餘香”！我想，作爲一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什麼，常常地爲他們帶去快樂。