《短文三篇》課堂實錄範例

師：同學們好!

生：老師好!

師：請坐。

師：十分鐘之前，老師和大家初次見面，同時也把今天要學習的篇章發給了大家。今天我們將和大家一起來學習《短文三篇》。 剛纔同學們利用不到三分鐘的時間通讀了一下文章。讀完之後，你們最喜歡哪一篇?好，這位同學。(遞過麥克)

生A：我喜歡最後一篇——《信條》。

師：理由呢?

生A：因爲比較簡單，而且明確地指出了作者思想的核心。

師：好，請坐。文章很簡單，但是他發現了其中的不簡單。還有沒有喜歡的?來，這位同學。(最後一排有人舉手，遞給該生話筒)

生B：我喜歡《人是一根會思想的葦草》。

師：爲什麼喜歡這篇?

生B：因爲他發現了爲什麼人與其它動物不一樣，是因爲人有思想。

師：你看出了人因有思想而可貴，非常好。其他同學有什麼感受呢?你喜歡哪一篇?(問第一桌的同學—她一直在回頭注視)

生C：我喜歡第一篇《熱愛生命》，因爲他那裏面有一句話“普通人的一生枯燥無味，卻將全部希望寄託於來世”。我感覺這句話特別有感觸，有時候不想學習的時候，總把學習任務拖到明天，或者以後。

師：甚至來世?(同學們忍俊不禁)真實的想法表達，非常好!那麼我們剛纔的這三名同學，分別從自己的初讀感受，說了一下喜歡哪一篇，並且說出了你的理由，而且有的同學說的非常的真實。那麼我們就從第一篇開始。這樣老師先朗讀第一篇，你在聽的過程中，把你最喜歡的，以及你認爲重要的，在閱讀時有難度的、難以理解的句子都畫下來，好不好?

(教師緩急有度地朗讀《熱愛生命》)

讀畢。學生熱烈鼓掌。師走回講臺

師：老師剛纔讀完了這篇文章，能不能把其中你認爲重要的，或者是不解的地方提出來?好，這位同學。

生D：我覺得有一句，就是“不過我卻準備隨時告別人生，毫不惋惜”這一句，還有，“我自認爲比別人多享受到一倍的生活”這句。

師：這兩句很關鍵，真實的閱讀感受值得尊重。咱們同學有沒有自己的理解? (走向後一排遞話筒)

生E：我覺得他之所以能隨時告別人生，毫不惋惜，正是因爲他覺得自己的人生已經非常飽滿，因爲他沒有虛度時光，所以他毫不吝惜。

師：熱愛生命，毫不吝惜，讓生命充盈飽滿。好，請坐。這是她的解釋，非常好，還有沒有同學從自己的角度進行了理解。

生F：這裏面有一句是“壞日子，要飛快地去‘度’，好日子，要停下來細細品嚐。”，生活中，那些壞日子，不愉快的事情，我們都要忘掉，好的日子要回憶。文中說隨時告別人生，毫不惋惜，就是告訴我們在離開人世的時候回想這一生，記得的都是這些愉快的、美好的事情，這樣才能讓人生不覺得惋惜。

師：從這位同學的話語中我們發現：生活的好與壞取決於自己的心態，在這裏老師想到一句話——積極的心態像太陽照到哪裏哪裏亮，消極的心態像月亮初一十五不一樣。有沒有道理?那剛纔這位同學，你理解了文意沒有?

生D：嗯。

師：那你對這句話有沒有新的理解?

生D：就是如果你熱愛生命的話，就算隨時告別人生，那麼你這一生都算是不虛此行，而且也不會有很多煩惱。

師：那好。也就是說要有一個積極的心態，熱愛你的生命。那麼即使死亡來臨的時候，我們也不會爲之感到惋惜。 還有沒有其它的疑問?

生G：“我自認爲比別人多享受到一倍的生活，因爲生活樂趣的大小是隨着我們對生活的關心程度而定的。”我覺得這一句很重要。

師：你爲什麼覺得重要呢?

生G：因爲我們既然生活在這個世界裏，我們就有樂趣和興趣，只要我們把生活中每一件事情都當成是自己的興趣，就會比別人多享受到一倍的人生，過得更充實。

師：板書(生命=短暫——豐盈)

師：好!這句話很重要，大家認可麼?(等待學生反應)不認可?來，這兩位同學。你們能不能進一步補充?

生H：我覺得對生活感覺到樂趣，前提要有一定的物質保證，然後讓精神有富餘，我們每一天都會感覺很充實，快樂。

生I：因爲生命是短暫的，物質保證只能是暫時的，它換不來樂趣，精神無價。我們應該珍惜生命，真正的享受生命。

師：好，請坐。你的回答讓我想起一個人——蘇軾。他一生坎坷，歷經八州，身行萬里。可以說走遍了所有窮山惡水，卻如處天堂，他文章裏有一句話“心安處便是吾家”。心安，源於什麼?像蒙田所說——對生活的關心程度。 還有沒有其他的觀點?好，這位同學。

生J：我對“生之本質在於死”有疑惑。

師：請坐。這位同學(另一位同學G舉手後站起)。

生G(前排)：生命是一個個體，每一個人的生命都是短暫的，死亡是不可

避免的，每個人都會面對死亡。

師：(問生J)這回你明白一些了麼? 在座的各位同學，包括站着的我，和天下芸芸衆生，誰能逃離死亡?終點是不可逃避的。那生之本質在於死，是不是說我們就可以——(有生嘀咕：死)去死?那反過來說，當我們看到了生之本質在於死的時候，是不是不應該過多的去考慮死的問題?而應該更多地考慮生的問題?就如本文題目所說——熱愛生命(生齊說)。熱愛生命的表現在蒙田看來是怎樣的?

生K：“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用

去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”

師：抓緊時間，那麼在前文的第一段的'時候，蒙田也有對比性的議論，發現沒有?

生E：拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作

是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不願意去“消磨”，這時我是在慢慢賞玩、領略美好的時光。

師：生命的發展是一個過程，剛纔也提到了心態，當我們以積極的心態面對我們的生命的時候，我們得到的結果如果用加減乘除來理解的話，應該是?(生齊說：加法)生命的加法，是讓我們愈發富足的過程。你熱愛生活就要珍惜時間，熱愛生活就要有積極地的心態，這種生活的無限疊加，你就會獲得一個新的生命高度。這就是生命的價值。但是反之，比如說他在開頭提到了哲人的觀點，他們的態度用原文的詞語來告訴大家。

生K：他們以爲生命的利用不外乎將它打發、消磨，並且儘量迴避它，無視

它的存在，彷彿這是一件苦事、一件賤物似的。

師：這是消極的心態，那麼我們得到的生命的價值又屬於加減乘除裏面的哪一種呢?

生齊說：減法。

師：我們熱愛生命就是熱愛生活，你在生活過程中呈現消極的心態，你得到的將是一個減法結果;那最終的結果將是生命的低谷。之前提出這句話的同學，你現在有沒有新的感覺?

生F：有些人認爲“生命的利用不外乎將它打發、消磨，並且儘量迴避它，

無視它的存在，彷彿這是一件苦事、一件賤物似的。”我們應該“覺得它值得稱頌，富於樂趣，即便我自己到了垂暮之年也還是如此”。會感到充實。

師：當我們面對生命毫不吝惜的時候，因爲有積極的心態，我們得到的也就不一樣，每個人的收穫也是不一樣。大家抓住了重點句，大家再看一些關鍵詞，我覺得這些關鍵詞能帶出一些邏輯性的觀點，看到了沒有?

生E：“因此只有樂於生的人才能真正不感到死之苦惱。”

師：大家來看一下，“因此、只有……才，不是……而是，由於，因爲”等等，尤其在此刻，這些詞語對理解文章有沒有用啊?

生：有(齊說)

師：剛纔我們得出了一個結論，熱愛生命就得熱愛生活，熱愛生活的前提就是我們有一個良好心態，任何人處於任何時期都有難處。你們現在難不難?說實話。

生：難。

師：老師難不難?難，都難!其他的成功人士，他們難不難?也難。我們整個人類社會呢?難。那所有人都這麼艱難地活着，但是我們卻有一個共識，就是我們還得活下去。這件事聽起來很可笑啊。同學們怎麼看待這件事情?

生L：生命是由量變到質變的過程，我們經歷的這些困難會有一些魔力，讓

我們從毛毛蟲變成蝴蝶，形成生命的喚醒。

師：非常好!她剛纔提到的是生命的超越。人，生的本質在於死。我們想到告別人生毫不惋惜的時候，一個隱含的意思，那就是超越死亡，超越生命。而這，只有我們人能做到，其他物種能做到麼?

(生齊說：不能)

師：雨果說過：“痛苦能夠孕育靈魂和精神的力量，災難是傲骨的乳孃，禍患則是人傑的乳汁。”生活再不易，人再難，我們本着一種熱愛的心態去生活，我們的生命會綻放光彩。像剛纔那位同學所說，我們化蝶飛舞也是可以的!

師：對《熱愛生命》的解讀就到這裏，現在大家能不能用一句話說一下你對生命的感悟?我也會把我的感覺分享給大家。

生F：我認爲生命是一加一大於二，積極的心態在於自己的想法。

(師鼓掌，上前板書：1+1>2 1+1<2)

師：非常精闢，其他同學?這位同學躍躍欲試，來說一下自己的想法吧。

生M：我認爲熱愛生命就是好好活着，好好活着就是熱愛生命。 (衆生笑)

師：也有道理啊，生命的本質就是生活的每一時刻。

生N：我認爲從生到死，無論死生，我們都要愉快地面對，每一時刻都要充實地度過。

師：一生二，二生三，三生萬物。這三名同學的發言很有代表性。老師也把自己的想法與大家分享一下：我的理解非常簡單，我認爲“生是偶然，死是必然，只要我們活得坦然”!

師：大家的閱讀認識讓人欣慰，能不能把這種略讀型文章的思路歸結一下?

生O：找重點的句子，從重點詞語入手。

師：還有沒有?

生D：找出它的思路，邏輯關係，不能片面解讀。

生E：我們閱讀文章，自己要和文章有一個契合的想法，和作者的文字、思想有交集。

師：這位同學說的是找到自己和文章的共鳴點，加入自我認識。非常好。現在我們進入第二篇文章，從解讀《熱愛生命》的過程中，我們看到了思想的火花，是在座的24位同學在短暫的時間內產生的思想共鳴。這些思想尤爲重要，我們來看一下這篇《人是一根會思想的葦草》，作者：帕斯卡爾。

哪位同學願意爲大家朗讀一下?

(生F起，讀畢，掌聲熱烈)

師：現在我們按照大家總結的規律來解讀第二篇文章，先按照第一位同學所言——找關鍵句子，關鍵詞。

生F：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西;但他是一根能思想

的葦草。”

生P：“思想形成人的偉大。”

生E：“我們全部的尊嚴就在於思想。”

師：這些大家都認可吧?既然大家找到了自己認爲的關鍵句，那麼大家能不能按照之前的想法來理解它?

生Q：文章中說“人是一根自然界中最脆弱的葦草”，我覺得這句話很有道

理，我覺得人和植物的區別在於人有思想，當人沒有思想，那就是“植物人”

，行屍走肉。(有笑聲)但是我認爲人的身體就是容納思想的容器。

師：葦草有什麼特點?

生：脆弱。

師：好，剛纔這位同學所說的話中有三個字挺有意味的，“植物人”，大家想象一下“植物人”什麼樣?如果沒有了思想，那麼人就是一個軀殼。

生E：人柔軟美麗而脆弱，但每個人的人生都是精彩的，同時也是脆弱的。

師：這種想法體現了你的辯證思考。

(隨機板書 思想：渺小——偉大)

我看到你們兩個人在商量，你來說吧。

生F：我想，人和葦草一樣脆弱，但是人有了思想，人就能改變自己，改變

社會，改變世界。(師將話筒遞給同桌)

生R(生F的同桌)：人類的誕生就二三百萬年，社會的進步就是思想進步

的結果。有了思想纔有了現在豐富的世界，現在的人也在不斷追求思想的進步，人的思想的進步也促進了社會進步。

師：嗯，深刻，思想進步促進人類的進步。也希望我們通過這篇文章的學習，能夠使同學們形成思想的偉大。那麼這篇文章的解讀我們就先到這裏。那麼下面時間我們一起來看一下第三篇文章——《信條》。因爲時間關係，就不叫大家齊讀文章了，這篇文章非常具體，但是其中有一句話開宗明義，同學們能不能找到?

生D：“智慧並不在高等學府的大山頂上”(停頓)

師：那在哪裏?(觀課教師評委們笑)

生D：“出自主日學校裏孩子們玩的沙堆中。”

師：出自於沙堆中，但是沙堆卻告訴了我們一個道理，那是什麼?

生S：“怎樣生活，怎樣做事和怎樣爲人。”

師：關鍵句抓得很準，富爾格姆將一些抽象的信條具象成爲了十六條行爲習慣和態度。

(板書：信條——抽象——具體)

這些過程只要我們注意到了，我們個人生活的態度就不一樣了，這個社會的發展的規範和準則就得到了保障，人類文明的基石也就產生了。這些信條只要我們社會的每一個人都去做，將會構築一個多彩的世界。短短的四十分鐘，我們涉獵了三篇文章，老師從中有很大收穫，同學們呢?

生齊：有

師：我們懂得了人生;我們得到了略讀的技巧。這三篇文章都是對人類的哲理性思考，這些思考本身都體現出了辯證關係。如果前兩者指向認識層面，那最後的16則信條就是指向實踐層面。只要我們能把簡單的東西做好，那麼就會不簡單!

隨機完善板書：

(下課鈴響)

今天這節課就到這裏，非常感謝各位同學的參與，謝謝大家。同學們再見!

生齊：老師再見!