《雨霖鈴》高一教案設計

教學目標：

1、體會本詞的感情

2、欣賞本詞的藝術風格

3、學會比較鑑別

教學重點難點：

學習作者融情於景，善用點染的藝術手法。

教學時數：

一課時

教學方法：

誦讀法、討論法

教學步驟：

一、導入新課

回憶李商隱《無題》中的首句，引出本課的主題——離別。並與學生一道回憶關於“離別”的詩句，如：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴“，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，“無爲在歧路，兒女共沾巾”，“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”……以江淹《別賦》中的“黯然消魂者惟別而已矣”作結，產生共鳴，烘托氣氛。

二、簡介作者

柳永，原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳七。本熱心功名事業，但仕途坎坷，曾以詞詣宰相晏殊，卻不爲晏殊所喜，失意無聊流連坊曲，嘗有《鶴沖天》詞雲：“忍把浮名換了淺斟低唱！”宋仁宗聞而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填詞。”由是自稱“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名後方中進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。

他是北宋時代大量製作慢詞的第一個詞人，通曉音律又善於運用民間生動活潑的語言和鋪敘手法，使慢詞發展成爲與小令雙峯並峙的成熟的文學樣式。著有《樂章集》，時人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”

三、詞調簡介

“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經過棧道耳聞鈴聲勾起往事，於是創作此曲悼念楊貴妃寄託哀思。大家可以想見這一詞調悲愴低迴、悽楚欲絕的情味。而當時柳永由於仕途失意，心情鬱悶，決定離開京城到外地去，於是與戀人痛別。本詞正是他當時心境的體現。

四、闡析全詞

1、齊聲誦讀注：找出詞中的'入聲字，解析入聲字短促急迫容易傳遞悲切痛楚的情緒。

2、講解上闋

首句“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”

問：本句交代了哪些背景？時令、地點、景物。深秋暮色中離別在即，秋雨雖停而寒意難消。離別的環境與內心的悲苦合二爲一。

第二句“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發”由別境轉入直接抒發別情。設想在京都城外，設帳幕飲酒作別，但兩人哪有心思宴飲，心亂如麻正難捨難分，不解風情的舟子又頻頻催發，不想離別卻不得不別，正是這一矛盾把別情推向了高潮。

第三句“執手相看淚眼，竟無語凝噎”——純粹白描，感情坦率直露，一雙淚眼勝過千言萬語，這種無聲的啜泣更覺深沉哀痛。

延伸：白居易有“此時無聲勝有聲”蘇軾有“相顧無言，惟有淚千行”

第四句“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”——遙想開船後的景象，爲下闋設想別後相思之苦先開前奏。這一去山水迢迢，煙波浩淼，暮色沉沉，天地蒼茫，詩人空望浩瀚無邊的楚天，卻不知下一程在哪，真如滄海一粟，詩人那種荒涼、無望、彷徨、孤寂的複雜心理躍然紙上，令我們讀者也隨之悵惘。

：上闋正面刻畫別境別情，似已說盡心中無限淒涼。然而下闋盪開一筆，虛寫別後情思，詩人無望的未來不難料想。

3、講解下闋

首句“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節”緊承上闋，直抒離情，點出傷離恨別自古皆然。更呼應上闋，點出時令，所謂觸景傷情。

重點賞析第二句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”

點撥：此句未嘆一聲，未見一人，卻正應了“一切景語皆情語”。問：你從此句中看到了什麼？

討論作結：詩人睜開眼，不見佳人，只見一些勾人離愁之物，深秋的曉風，寒意徹骨，微拂的柳枝，又讓人想起執柳相送的苦痛，空中的一輪殘月更叫人感慨人月兩難全，世事無常，聚散離合皆無度，此時詩人心中的離愁可謂達到了頂點。

而且這樣的景況於詩人而言恐怕是常事常景。

一葉孤舟，夾岸楊柳，天邊殘月，這樣的一幅畫面，疏落有致，呈現出煙水悽迷的陰柔之美，淋漓盡致地體現出作者婉約的風格，創造出“悽美清麗”的境界和美感。而“曉風殘月”、《雨霖鈴》和柳永這三者也已融爲一體了。

關於第三句“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情更與何人說”用一句通俗詩句解釋，“你不在，這座城市便空了。”可見詞人的心內百轉千回，痛徹肺腑。

4、本詞特色

善用點染，點，直抒胸臆（明朗精當）；染，融情入景，以景寫情（隱約委婉）。齊誦相關詩句。

五、佈置作業

背誦全詩，並且把“曉風殘月”一句寫成一段字數不少於字的想象短文。