文言文《黔之驢》教學實錄
導入
1、導言：一頭貌似強大的驢爲什麼被老虎“斷其喉、盡其肉”呢?這節課我們學習一篇寓言《黔之驢》，共同體會其中的寓意。
2、作家、作品簡介
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東人，世稱柳河東。與韓愈同爲唐代古文運動的倡導者。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大於詩。他的寓言多用來諷刺、抨擊當時社會的醜惡現實，推陳出新。善用各種動物擬人化的藝術形象以寄寓哲理或表達政治見解。
正課
1、朗讀課文
師：，哪位同學來朗讀一遍課文?
生：(舉手)
師：(叫一名女生朗讀)
師：讀的很好，很流利。
師：哪位男同學再讀一讀。
生：(有許多男生舉手)
師：(點名)你來讀。
師：(生讀完，師糾正字音)“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當表示“年”時讀zǎi，如“三年五載”。“一年半載”。而表示交通運輸時讀zài.如“裝載”。
師：下面大家聽一遍課文錄音，要聽準字音，注意朗讀節奏。(教師放錄音)
生：(靜靜地聽)
師：下面給大家時間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。
生：(自己出聲自由朗讀)
2、譯
師：讀完課文後，請大家結合註釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問。在試譯的基礎上，還譯不準的句子，小組內可以互相合作互譯。
生：(看書，結合註釋和工具書《詞語手冊》自己翻譯課文)
師：(巡視)。
生：(開始小組內互譯課文。)
師：好了，現在誰能翻譯課文
生：(紛紛舉手)
師：你來翻譯第一段。
生：譯(略)
師：翻譯很準，誰來翻譯第二段。
生：譯第二段(略)
師：(糾正)“技止此耳”譯成“技能或本領不過如此罷了。”
3、質疑、討論
師：下面大家看大屏幕，(出示課件)(背景是一片森林，前景是一隻動態的老虎)，討論以下問題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動及動作的詞句來嗎?
生：(學生看書，之後舉手)心理活動的有：“虎大駭。”“以爲且噬已也”。“以爲神”
師：嗯，這是心理活動，表示動作的呢?
生：“蔽林間窺之”
師：對，還有嗎?誰能補充。
生：“稍出近之”“跳踉大闞”
師：好。能說說作者是從哪幾方面來寫驢的嗎?
生：叫聲。
師：根據是什麼?從哪一句可以看出來?
生：“驢一鳴”。
師：答得很好。除此以外，還有嗎?誰來補充?好，你來說。
生：還有動作。如“驢大怒，啼之”。
師：好，看大屏幕。(出示課件)(flash，驢的後腿踢虎)
師：不錯，這是它的本領。除了這兩點以外，還有嗎?
生：(在思考)
師：(提示)大家別忘了，開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的?
生：(思考)哦，“龐然大物”
師：對，那這是從哪方面來寫的呢?
生：是體形。
師：體形?應該說是“形體”。
師：就是說作者從聲音、動作、形體三個方面來寫驢的。
師：虎開始爲什麼害怕驢?
生：因爲虎見到驢形體大，是個“龐然大物”。把它“以爲神”，當作神奇的東西。
師：虎後來爲什麼能吃掉驢?
生：因爲虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過會叫，會踢，所以能吃掉驢。
師：嗯，老虎知道驢的本領只會“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什麼別的能耐，才吃掉它。
師：也就是我們平常所說的虎能做到“知已知彼，―――
生：“百戰不殆”。
師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過程。(出示課件)(虎跳過去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。)
師：也就是文中所描述的，虎“跳――――
生：(齊答)“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。
師：很好。看來我們今後再做什麼事的時候，一定要熟悉對方或這種事物，才能瞭解它，從而戰勝它(他)。
師：現在請大家想一想：驢能否避免自己的悲劇?爲什麼?
(這時候學生的想象思維、邏輯思維充分被調動起來，大家紛紛暢所欲言，各抒已見)。
生：：驢能避免自己的悲劇。因爲驢起初叫喊時，把老虎嚇跑了，如果它這時候趁機逃走，就不會被老虎吃掉。
生：驢不能避免自己的悲劇。因爲它沒有什麼真本領，只會踢，當老虎看清了它的真本事之後，就把它吃掉了。
生：我認爲有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。
師：嗯。有兩種可能。好，請你說說這兩種可能的原因。
生：第一種可能，如果驢掌握了真本領，有真才實學，那麼它就不會被老虎吃掉。第二種可能，老虎反覆觀察驢，已摸清了驢的`底細，知道它只會踢，沒有什麼其它的本事，所以“斷其喉、盡其肉”。
師：第一個角度，是從驢的角度談的，第二個角度，則是從老虎的角度談的，很好。誰還能說說。
生：我認爲驢不能避免自己的悲劇。因爲老虎知道躲在樹林子裏觀察驢，而驢卻不知道觀察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。
生：它不能做到知已知彼，虎非常瞭解對方，而它卻不瞭解老虎，因此被老虎吃掉。
生：驢對老虎不感興趣。驢是吃草動物，不是吃肉動物。所以它不會吃掉虎，只能被老虎吃掉。
生：“好事者”如果不把驢運到貴州，把它運到別的地方，那它就不會被老虎吃掉。
生：這不怨驢，而怨那個人。
生：那不能這麼說，動物不就是被人運來運去嗎，那也不能動物給人運走吧。
師：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點，我們應該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因爲它沒有什麼真本事。所以，我希望每一位同學都應該掌握真本領，有真才實學，才能在將來的競爭中立於不敗之地。
4、總結寓意
師：寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動植物或非生物作爲主人公，藉此喻彼，借小喻大，借古喻今。那麼這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什麼道理呢?
師：(出示課件)從以下幾個角度歸納寓意：
從驢的角度你得到的啓示是什麼?
從虎的角度你得到的啓示是什麼?
從其它的角度你得到的啓示是什麼?
生：(討論)從驢的角度談給我們的啓示是：我們應該掌握文化知識，有了真知識、真本領，才能使自己有立足之地。
生：從驢的角度談給我們的啓示是：我認爲應該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會被老虎吃掉。
生：從老虎的角度給我們的啓示是：我們無論做什麼事，都應該多觀察，多瞭解對方的情況，才能使自己處於有利地位，才能做到“知已知彼，百戰不殆”。
生：從老虎的角度給我們的啓示是：我認爲做事要謹慎。
師：嗯，應謹慎。從哪能看出來呢?
生：起初虎不瞭解驢的時候，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子裏偷看，當驢一鳴，給老虎嚇跑之後，它又回來繼續觀察，如“稍出近之”，“近出前後，終不敢搏”。
師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很小心謹慎。
生：老虎認準一個目標，就不放棄，始終堅持。
師：你的依據是什麼?
生：它被驢的叫聲嚇跑之後，又回來繼續觀察，找機會下手，直到吃掉驢。
師：(笑)，虎不達目的不罷休。嗯，很好，有自己的見解。
師：虎沒有被驢的叫聲嚇倒，沒有被驢的表面現象所迷惑，我們應該認識事物的本質，同時也應該掌握真本領。通過這篇寓言的學習，我們應明確意識到：“真才實學”這四個字的重要。我希望同學們今後也要成爲一個有真才實學的人。
