七年級語文濟南的冬天教學設計大全大綱

　　濟南的冬天教案1

教學目標：

1.瞭解濟南冬天的景物特點；

2.學習老舍先生的寫景方法；

3.抓住特點寫寫家鄉的景物。

4.培養愛祖國、愛家鄉的品質。

切入角度：觀察、理解並表現景物之美。

教學程序：

一、 導入。

老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學們一道，“走出巖口河，走出南津關”，到山東省省會濟南去作一趟免費旅遊，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？

（板書：濟南的冬天 老舍）

二、 品讀。

1. 穿過漫長的時空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。（範讀首段，提醒同學們抓主要語言信息。板書：寶地）

2. 我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這麼驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專爲遊山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟南的山。（板書：山）

請大家美美地讀，細細地品，品出二、三段中所寫的山的特點。

⑴一圈小山——溫暖、慈善（比喻、擬人）

⑵ 雪後小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）

3. 濟南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機遇，看水去！

（板書：水）

不知這兒的水，有哪些特色？

冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）

請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家願記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

三、 疑讀：自讀，質疑。

四、 小結、回顧。

同學們，濟南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩穩地坐在了本班教室。

現在，我作爲磨坪中學廣播室的特約記者，想採訪幾位同學：

⑴人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟南，你打算如何評價？

⑵老舍先生爲什麼稱濟南是塊寶地？

五、 寫作實踐。

其實啊，我們磨坪也是個山青水秀的風水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉景物的特點。

　　濟南的冬天教案2

教學目標：

1、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然,保護大自然。

2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

教學重、難點：

1、文中如何描繪景色。

2、品味語言，仿寫。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

投影屏幕上現示一幅中國地圖，請學生在地圖上指出自己家鄉的位置，並說說印象中家鄉的冬天。

二整體把握，領略美景

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領悟濟南的美景。

2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。

（溫晴 溫暖） （寶地）

3、關上書本，你的腦海中浮現出濟南的冬天的哪些景物，用一個詞語概括這些景物的特點？

（陽光 山雪 水天）

4、如果你是一位導演，你想把濟南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也瞭解濟南，並激起他們想到濟南來領略一下冬天的美妙的想法。你通過什麼景色來表現呢？你的鏡頭中會出現哪些畫面呢？

三、品味語言

1、 比較朗讀，體味文中語言的優美。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃裏，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準暖和。”

這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什麼？

明確：第一句比第二句生動，第一句都體現出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情於景中，都藉助了比喻和擬人的修辭手法。

2、 說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學一起朗讀。

3、 配樂齊讀第三自然段。

四、拓展仿寫

文中爲我們展現了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）

五、人文拓展。

濟南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟南出現了罕見的乾旱，究其原因，是環境污染，地下水過量開採所制。我們怎樣使濟南迴到過去的美景之中？

六、課外作業

蒐集有關這篇文章作者老舍先生資料，儘可能地閱讀一些先生的作品。

板書設計：

陽光 暖和

山雪 秀氣 寶地

水天 清亮

　　濟南的冬天教案3

教學目標：

⒈精讀課文，體會景物描寫中的感情

⒉賞析語言的準確性和生動性

一、導入。

由作業導入：大家在《學習札記》上積累了許多生動美麗的語句，那我們今天就來交流一下，這些語句生動、美麗，它們到底美在哪裏？

二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問題，自己解答，老師引導、補充）

⒈本文的開頭有什麼特點？（對比）

⒉你能具體說一說是怎樣對比的嗎？

北平—颳風 倫敦—有霧 熱帶—有毒日

濟南—無風聲 濟南—無霧 濟南—無毒日

⒊作者運用這一組對比的目的是什麼？

（爲了突出濟南冬天的特點—溫晴）

⒋師補充：作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經歷密切相關。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領教了北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發自肺腑抒情道：“濟南真算個寶地。”

從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

三、研讀賞析濟南的山、水（教師出示問題組，引導學生研討，師生合作共同完成）

⒈陽光下濟南冬天的全景圖是個什麼樣子的？你能閉上眼睛想出來嗎？（把書面文字化爲具體形象，從而體會作者描寫的精妙）

⒉作者從三個方面來寫冬天的山景，你能說一下是哪三個方面嗎？它們各有什麼特點？你最喜歡哪方面，請談一談。

A、陽光朗照下的山：可愛

B、薄雪覆蓋下的山：秀氣

C、城外遠山：小水墨畫

⒊在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情，下面兩個句子，賦予景物什麼樣的感情？

①這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個搖籃裏，它們安靜不動地低聲說：“你們放心，這兒準保暖和。”

②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

⒋課文中，作者彷彿帶着讀者去看，去想濟南冬天的“溫晴”[背誦]景象，你能脫離課本，想像一下“最妙的是下點小雪呀”的情景嗎？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

⒌本文語言準確、生動，你能舉例說明嗎？文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎？

[例]把濟南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬爲害羞的少女，情態可掬。

⒍有人說作者以“這就是冬天的濟南”作結，匠心獨具，說一說你的觀點？

小結：本文佈局謀篇，層次井然，情景交融，語言準確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細細品讀。

四、拓展延伸。

同是山東省，我們膠州地區的冬天是個什麼樣子的？你能把你感受最深的說說嗎？[注意：觀察和描寫景物的特點]

五、體驗反思。

老舍先生住慣了多風的北京，並剛由多霧的倫敦回來，因而對濟南的冬天的溫晴感受格外深切，你到了某一個新的地方，是否有一些特點的感受？

[舉個例子說一說或者可以寫在《讀書札記》上]

　　濟南的冬天教案4

課 題： 《濟南的冬天》

課 型： 新 課

課 時： 二

教學方法： 競賽式活動課 教學媒體： 錄音機 《春江花月夜》曲 幻燈機及膠片

教學重難點：

1、多角度的寫景

2、多種修辭的應用

3、想象能力的'培養

設計思路：

1、從課文客體的分析討論中，使學生明確多角度寫景的思維方法。

2、從辭格的辨識中，使學生明確用什麼語言格式表達自己的欣賞，傳達自己感受。

3、有了前兩者爲基礎，學生有了想象的方法，也有了表達想象的方法。於是，以《春江花月夜》爲學生想象的載體，滿足學生想象及表達想象的慾望，檢驗學生的想象及表達能力。

4、爲增強學生的主體意識，引進交互，引進競賽的教學模式。

教學過程：

一、導入

1、師：我們剛學過朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應用的修辭手法有哪些？

2、生答：……

3、師：上一課時，我們初步學習了老舍先生的〈〈濟南冬天〉〉，我們知道那裏有溫晴的天，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書）讀之，直惹我們眷顧不捨，流連忘返。除了上一節課咱們欣賞的溫晴的天，還有什麼使我們如此迷戀這濟南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個活脫脫的濟南之冬呈現給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶着這些問題走進課文第二自然段吧。

二、品析課文第二自然段

（一）閱讀感知

1、自由閱讀第二段

2、抽生閱讀

3、生評價閱讀質量，教師計分。

（二）研讀深化

1、教師設問：並用幻燈展示問

A：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段？

B：作者在該文段中用了一個“奇”字，你認爲這裏的景緻奇在哪裏？

C：作者從哪些角度寫了濟南的“山”，有什麼特徵？

D：作者在文段中應用了哪些修辭手法？

E：文段中，是否用到了想象或是聯想？在哪些文句中有所體現？

F：從小山和人們的對話中，感受到了小山什麼樣的情致？

2、生分語文學習小組討論，準備搶答

3，教師評價，計分並板書

（三）談感受繪美景

1、在老舍先生的筆下，濟南的小山慈愛溫情的特點已經歷歷在目，通過研讀學習，我們請幾位同學上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

2、生準備……

3、分組描繪，教師評價計分。

小結 小結內容及各學習小組的比分情況

三、品析課文第三自然段

閱讀感知

1、接力閱讀

2、評價並計分

研讀深化

1、教師設問（以燈片展示問題）：

A：文中說“最妙的是下點小雪了”，請問妙在哪裏？

B：有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點？

C：段中應用了哪些修辭手法？

D：作者是如何處理多角度的？

2、生討論，準備搶答……

3、生搶答，教師評價並計分。

談感受述美景

1、師：享受了濟南小雪景，我們請幾個同學上臺來，用自己的話來描述一下。

2、生準備 ……

3、生描述，師評價並計分

小結

教師作學習內容和競賽兩方面的小結。

擴展發散應用

1、師：一個熱愛生活的人，對於大自然的美好景象，絕不會無動於衷，於是，畫家們拿起了自己的畫筆；音樂家們連綴着自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學家馳騁在自己的思想裏……這裏的每一位藝術家都會無一例外地應用到一種能力，那就是聯想和想象的能力。

在坐的同學們，你想過成爲一名藝術家嗎，你的聯想和想象的能力又如何呢？想展示你的風采嗎？我爲大家準備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》，請各位伏案聆聽，打開你思想的閘門，馳騁你的想象，把你頭腦裏的生動畫面表述出來，可以是聽到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

2、教師播放音樂，生伏案聆聽……

3、生描述，師評價並給相應的組別計分。

總結該課時

總結兩方面的情況，一、學習內容。二、競賽結果。給優秀學習小組最熱烈的掌聲，給暫時滯後的學習小組以鼓勵。

結束並佈置作業

1、自學課文餘下內容，下節課展示自學結果。

2、把聽音樂後的感受寫在作業本上，下一課時評出優秀篇章節，在班上張貼公佈。

反思：

該課以競賽爲課堂組織方式，極大地滿足了學生成功的慾望，以交互爲核心實現了課堂以學生爲文體的現代教學觀。課中學生表現涌躍，努力地思考，積極地回答問題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》後提出描述感受後的課堂氛圍，更是活躍，同學們紛紛舉手，要表達自己的看法。面對同學們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學生以美的享受，還爲孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功，長此以往，他們會愛上語文的。

我的教學目標，自然也在同學們，快樂而又緊張的氛圍中得以實現。他們懂得了聯想和想象的方法，初步實踐了表達自己感受的方法和手段。

陶行知先生說過這樣一個內容，我們給孩子們學習那些經典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學會寫，學會名家名篇的寫法。就這上點來說，我的這堂課是成功的。

從朱自清先生的筆下，我們瞭解到春天不僅帶來人視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

簡介濟南歷史，參看《濟南歷史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——劉鳳誥（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

(1) 濟南冬天的總的特點是什麼？（溫晴）（用對比的手法描寫）

(2) 課文寫了濟南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點？各段描寫之間有何聯繫？

品味優美的語言，體會比喻、擬人修辭在寫景中的作用。

(1) 你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認爲語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？有感情地朗讀你所喜歡的語段

(2) 文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用，並模仿舉例。

(3) 你認爲好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味這些精妙之處？在文字表達上應注意什麼？妙：引出了下文對雪的光、色、態的描寫，點出了雪景的秀麗和奇妙。臥：展現了一種安適悠閒的氣氛，呼應前文“安適暖和”的感受。

比較閱讀，通過和《春》的比較，思考下列問題：爲什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面？爲什麼語言能如此優美？體會在寫法上與《春》有什麼相同之處？寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

學生自由朗讀《春》和《濟南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會大師筆法。