《秋天的懷念》教學反思範文

　　《秋天的懷念》教學反思1：

今天上午第二節課，我在本班教室講了《秋天的懷念》這節課。校長、主任、還有三年級老師聽了這堂課。

老實說我在下邊把這節課已經認真準備了，但是還是沒有達到要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西。

講完課後，校長語重心長地給我做了指導，他說：這篇課文既悲傷也具有激情。教師在講這節課時要去挖掘文章的內涵，去體會一位母親帶着自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多麼的不容易!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導朗讀，學生的多次揣摩着讀，再讓學生多說一說自己的感受。也可聯繫自己的實際說一說。

另外校長還說可以讓學生聽一聽錄音。去體會作者的情感。

聽完校長的一翻話，我感覺自己備課還是不充分，下課期間我還問了問我班的一位學生：你覺得這節課老師應該怎麼去講呢?怎麼做才能讓你們體會到作者的那種情感以及母親對兒子的那種關愛呢?他說：我們自己讀完課文後可以讓我們互相交流交流自己的感受。當學生讀完後可以說一說自己想怎麼讀?多找學生說一說。

是啊!我以前怎麼就沒有這麼做呢?備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內涵，還要備學生，問一問，他們的想法。

其實講課也並不是什麼難事，只要我們用心去體會，設身處地的去想問題，這樣的課堂我想就一定是一個精彩的課堂。

今後我一定會努力的，而且我相信通過我的努力我的教學水平也一定會提高。

　　《秋天的懷念》教學反思2：

《秋天的懷念》是一篇很感人的'文章。初拿課本，讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以後”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發現屋外已是烏雲密佈。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調子。雙腿癱瘓，經歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而，這樣的痛苦並不是由作者一個人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視着他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑託幫兒子重新鼓起生活的風帆。字裏行間凝結着深沉的情感，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經。相信沒有人不會被這篇文章所打動。

但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對自己沒信心，講這一課是小心翼翼的。課的開始，我出示了幾首歌頌母親的短詩，朗誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學生的心，教室裏越來越安靜。關於母愛的文章學生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》，我想不出來再新鮮的導語了，不論說什麼，學生一定會說：“又是母愛!”好文章怎容這樣褻瀆，母愛怎容這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩，巧妙地導入，卻有了特別的效果。

討論中心話題時時間控制的不是特別好，有點着急了，應該給學生更多的時間來討論，讓討論更充分些，這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。

但有一個地方我感覺到學生情有所動。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時，我提問：母親說的這句話有什麼深意嗎? “想一想當時母親什麼情況?在讀讀這一句，想想有什麼隱含的深意嗎?”學生眼睛裏有了閃亮，有舉手的:“母親自己身患重病，卻來鼓勵兒子。”“那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不能。”“那前面的忍住哭聲，除了看到兒子痛哭而感到痛苦時，母親內心還有什麼痛苦呢?”“母親已患絕症，生命沒有多少時間了，不能陪伴孩子們生活下去了。”課堂出現了短暫的沉默，都在爲母親而悲傷，理解了，感動了，再去讀，感受就不一樣了。

最後一段話學生理解深刻。通過引導，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因爲前面體會的不夠深刻，所以這部分的感受不是很強烈。提問：“我爲什麼現在懂得了母親的話?我是怎麼懂得的?”我引導學生再讀此段聯繫前句體會，有了效果。有學生說：“菊花開得那麼生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望。”還有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那麼絢爛，母親也想讓兒子知道我們人也多種多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最後一個省略號有什麼含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話後已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，裏面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之後理解文章題目就水到渠成了。

前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個故事太感人了，又是去年地震中發生的真實事情。今天拿來讓學生重溫，我看到了他們眼裏閃出的淚光。舒緩動聽的音樂聲中再去體會，相信學生會有更深的感悟。

這是一節隨堂課，當然也暴露出一些不足，在今後的工作中我會繼續向前輩請教，努力學習，提高自己，希望可以早日自我完善!