七年級爲你打開一扇門教案大綱

在精讀課文《你打開一扇門》的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。

教學目標：

1．熟讀課文，整體感知課文內容；

2．在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。

教學重點、難點：體會優美豐富的語言。

　　教學方法：

誦讀欣賞法

　　教學時間：

兩課時

　　教學過程：

第一課時

初備 統復備

一、導入。由“門”的意思導入。

二、檢查預習情況：

1．文學常識，指名回答。

2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其餘的在下面聽寫。

憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

師生集體訂正，組內互評。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

（1）佈置自學任務：

自由朗讀課文，瞭解：

①作者爲誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認爲怎樣才能打開這扇門；④聯繫全文看，題目的意思是什麼；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

（2）學法指導：

有感情的朗讀課文，隨文圈點；然後小組討論。

學生自學，教者巡視。

（3）討論、啓發。

題目中的“爲”，引出行爲的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好願望。

②作者要打開的是一扇文學之門。

③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

⑤文章的寫作順序，即作者先寫什麼，後寫什麼。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

以上問題在小組討論的基礎上。經過啓發，學生作答。

2、學習第一部分（1——4節）

（1）學習第1——2節：

自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

①本段的話題是什麼？（門）

②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

③文中的“你”指什麼人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什麼？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

⑤第2接中，作者認爲怎樣才能打開這些門？

學生思考，分組討論，後指名回答。

（2）學習第3—4接：

學生自由朗讀，思考、討論：

①第3節在文中的作用；（點題）

②文學的特點是什麼？文學的內容、閱讀的`意義是什麼？從第4節中找出相關的句子（序號）

③中心句；（第句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

（3）點撥：作者寫作本部分的目的在於讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

（4）學生齊讀第4節。

四、當堂訓練：

完成《自主學習》第2頁1—4題。

五、佈置作業：（語言積累）

熟讀第4節，力爭背誦，並在組內過關。

第二課時

初備 統復備

一、檢查複習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。

二、導入本課的學習，揭示學習目標。

三、新授：

1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

指名回答。

2、學習第6---11節：

（1）學生齊讀。

（2）佈置自學任務：

①從內容上看，這一部分採用了什麼方式寫的？用了什麼修辭手法寫的？有什麼作用？

（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便於讀者接受）

②本部分的“你”指什麼？（文學）

③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？

（增長知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）

④作者寫這幾段的用意何在？

（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

（3）學法指導：通過反覆的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。

四、當堂訓練：

《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，後組內互評。

五、佈置作業：

1、寫下你學了本文後對文學的感受；

2、預習《冰心詩三首》。

　　附：板書設計

爲你打開一扇門

趙麗宏

議論大門 門 引出話題

以理激人

初識大門 文學之門 文學的內容、閱讀的意義

打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人