《小稻秧脫險記》第二課時教學設計
《小稻秧脫險記》第二課時教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。
2、分角色朗讀課文，並演一演“遇險”的部分。
3、初步培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，邊讀邊體會課文重點詞語的意思。
教學準備：
小黑板1塊。
教學過程：
一、導入談話。
1、今天我不完全爲了給小朋友上課的，而是想在過一把乾癮的，一把什麼乾癮呢，一會兒再告訴你們!
2、同學們，上節課我們初步學習了《小稻秧脫險記》這篇課文，小朋友們已經闖過了生字、新詞和讀通課文的難關了，這節課呢，我們將繼續走進這篇科普童話故事，一起去探尋這個故事最有意思的東西!
3、板書：18、小稻秧脫險記。強調容易寫錯的 “稻”字。 (2)回憶一下，這篇課文主要寫了什麼內容呢?(指名1人回答)小結談話：從剛纔這個同學的回答中，我獲得了這樣的一個信息：那就是這篇課文主要講了水稻田裏的雜草拼命搶小稻秧的營養，小稻秧遇到了危險，後來在噴霧器大夫的幫助下，脫離了危險。
4、過渡談話：
也就說了這篇課文講的就是小稻秧遇險和脫險。板書：遇險 脫險那麼請同學們快速默讀課文，找出課文哪些自然段描寫了小稻秧遇險，哪些自然段又描寫了小稻秧脫險呢?
二、學習小稻秧遇險的部分(1—2自然段)。
1、思考：小稻秧遇到了什麼危險?(雜草搶它的營養) 板書：雜草 搶 營養
2、過渡談話：之前老師說要過一把乾癮，想知道是什麼嘛?那就是啊，老師想過一把做導演的癮，也想拍一部收視率超高的影片：《小稻秧脫險記》!但是呢，我一個人呢，又實現不了這個願望，需要得到同學們的支持和參與，所以老師決定在我們班聘請一些同學來作爲我們主角!小稻秧扮演者1名。雜草2名。機會不多，不要錯過哦!
3、出示“招聘條件”，要求帶着招聘要求自由地讀課文的1—2自然段。 4、提出自己的應聘角色，進行海選。請同學們 “定演員”：小稻秧扮演者1名。雜草2名。
5、引導表演，師讀旁白。先在初次扮演時引出“一羣”“團團圍住”等詞，體會說明雜草的多。再次表演。
6、小結：從表演中，我們看出雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害、兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?(生：野蠻、不講道理)這就是“蠻不講理”。雜草繼續讓小稻秧說下去嗎?這就叫“不由分說”。(老師在友情提示的詞語上點名這些詞)看來呀，這確實是一場激烈的爭吵啊，誰也能用“激烈”說一句話嘛?(指名2人)
7、小結：同學們表演得真好!請同學們一起來過過作導演、雜草、小稻秧的癮吧!有感情齊讀1—2自然段。
三、學習小稻秧脫險的部分(3—5自然段)。
1、過渡談話：小稻秧在這一羣蠻不講理的雜草的搶奪和欺負下，寡不敵衆，危在旦夕啊。那麼接下來誰會來拯救這稻田裏可憐的小稻秧們呢。思考：誰向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢?
指名回答問題：誰向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢? 根據回答板書：噴霧器 噴 除草劑 (引出第三自然段) (1)、指名讀。
(2)、你是從這段話種的哪些地方知道是噴霧器大夫幫助了它呢?(對話)(3)、分角色朗讀課文(方式一：指名三人分角色讀，在許多學生都想讀的情況下采用——方式二：師旁白。男生：噴霧器大夫。女生：雜草。)在讀的過程中，視機教學“毛毛雨”“警覺”“收拾”。
毛毛雨——指的是除草劑。 “警覺”教學：
提問：警覺是什麼意思啊?指名說。(師：有一點意思了，但沒說清楚)下面老師來表演一下，你就知道是什麼意思了，但也不一定說得出來哦!(師表演)什麼是“警覺”你們看到了嗎?不要說，體會一下就可以了。因爲課文中的一些詞語，只要意會或體會一下就可以了，不一定要用語言把它表達得很清楚。
“收拾”教學： 收拾在這裏是什麼意思啊?(消滅……)
2、過渡談話：通過剛纔的讀啊，我們似乎聽出了噴霧器大夫很厲害很厲害的樣子，是不是真的就像他說的那樣能收拾得了這羣胡作非爲的雜草呢?還是隻是虛張聲勢，嚇嚇人而已啊?
(引出第四自然段) (1) 指名讀。
(2)指導感情閱讀，強調“有氣無力”“我們都……喘不過氣”中的“……”的讀法。
(3)全體起立配動作讀。指導“紛紛”的意思即：一個接一個，很多的樣子。用“紛紛”說一句話。(指名2人)
3、過渡談話：一羣羣雜草全都被消滅了，小稻秧們終於在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險，它的心情是多麼的激動啊!請同學們一起來讀讀第五自然段好嗎?
4、齊讀第五自然段。提示：“吸足了營養，挺了挺身子”說明了什麼?小稻秧們怎麼了?(又可以茁壯成了了)
5、師小結談話：是啊，我們稻秧們又可以茁壯成了了，我們有理由相信，到了秋天他們一定會給人們捧出沉甸甸的寶物來。
四、課文延伸。
1、師小結：這堂語文課，我們瞭解了小稻秧脫險的全過程，課文把這一過程全部記錄了下來，其實就叫做“記”，點標題中的“記”一種文體。
2、在雜草、小稻秧、噴霧器中，你比較喜歡哪個?理由是什麼?(指名2人)老師也同樣喜歡他，他不僅是正義的化身，還體現出了他能利用很科學的方法來解決問題，所以啊，我們也像他學習學習。板書：科學。
五、配樂齊讀全文，結束教學。
老師將用眼睛很小朋友的表情，用耳朵來聽讀書中的情感表達，也就達到了我們讀書的最高境界了：聲情並茂。
祝福小朋友們的讀讀得越來越好!向着我們讀書的最高境界了：聲情並茂
