下冊課文：翠鳥優秀教案
一、教學要求
(一)引導學生認識翠鳥的外形，瞭解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。
(二)認識本課14個生字;理解“疾風、注視、逃脫、銳利、盪漾”等詞語，並能逐步運用;初步理解準確運用動詞的表達效果。
(三)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
感受翠鳥的美;抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。
三、教具準備 翠鳥課件 錄象
四、課時安排 2課時
第一課時
一、形象感知，導入新課。
播放關於翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知課文內容
(一)默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。 全文共四個自然段。
第1自然段描述了翠鳥的外形。 第2自然段描述了翠鳥活動的特點。 第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。
第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
(二)教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。
1.教師分別出示幾種顏色(翠鳥各部分的着色圖形)，讓學生辨認。 紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。
3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。 一雙小爪子——紅色。
頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。 背上的羽毛——淺綠色。 腹部的羽毛——赤褐色。
四、學習第一部分
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼?(外形)
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢?
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
(1 )第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
(2 )第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮豔”)。 重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的? 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫
聯繫上文，理解“鮮豔”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考：爲什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)
(3 )第六句： 學生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。 “小巧玲瓏”是什麼意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏? 眼：透亮靈活 嘴：又尖又長
聯繫上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精緻)。
5 、結合板書，小結本段
、指導訓練朗讀。
第二課時
一、試背第一自然段 二、學習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼?(翠鳥的活動特點)
2 、學習第二自然段 自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。 第一句：動作敏捷
(1 )“貼着水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
(2 )“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。 第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看着水面”與“注視着水面”而理解“注視”(集中注意力看)。 播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
二、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼?(翠鳥捉魚的過程) 提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。 第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“儘管„„還是„„”體會。並理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏) 第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼着”“飛走”。
從捉魚過程中體會到(1 )翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。(2 )動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”葦稈爲什麼搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波爲什麼盪漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)
提示：“搖晃”和“盪漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係?
啓發：(1 )翠鳥爲什麼能停在葦稈上“一動不動地注視着泛着微波的水面”?(因爲它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。
(2 )翠鳥爲什麼目光“銳利”，能發現機靈的小魚?(因爲它有一雙“透亮靈活”的眼睛。
(3 )翠鳥爲什麼能在疾飛中叼起水中的小魚?(因爲它有一張“又尖又長”的嘴。)(4 )翠鳥的羽毛以綠色爲主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。) 總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
5 、結合板書，小結本段。
6 、訓練朗讀。
三、學習第四自然段
1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢?引入學習第一句。 “真想捉一隻翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2 、但這種想法可能嗎?引入學習第2 ——6 句 理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3 、導讀：於是，我們只能„„
從“遠遠地看着”“希望它„„多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4 、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦?
( 在大自然裏，因爲有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，爲大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥爲我們人類做了很多好事。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類?)
5、齊讀。
四、總結全文 ，藉助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮豔小巧玲瓏; 再看動態，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起„„這一系列的動作觀察的仔細深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源於作者按順序抓住特點的細緻觀察，在寫作中是值得學的和借鑑。
五、指導背誦習 讓學生根據板書練習背誦。
板書設計：
外形：顏色鮮豔，小巧玲瓏 活動：等魚 貼、飛、停、注視等
捉魚 蹬、飛、叨、貼、飛 喜愛
