人教版三年級下冊語文翠鳥創新教案

　教材分析

這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛豔麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啓發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。

作者的觀察和描述的順序：關於翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色;關於翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

　教法建議

(1)課前準備。準備翠鳥的掛圖或幻燈片。有條件的可以準備錄像片或課件。學生蒐集翠鳥及鳥類有關的資料。

(2)藉助投影，直觀地瞭解記憶翠鳥的外形特點，並領悟作者的寫作方法。

(3)藉助多種形式的朗讀以及填動詞練習，體會作者用詞的準確。

(4)設計“因爲……所以”的句式練習，理清翠鳥的外形與高超的捕魚本領的關係。

(5)在學習翠鳥“外形”、“動作”、“捉魚”這三部分內容時，鍛鍊學生的概括能力。

(6)通過設計“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發孩子的求知慾望，從而達到豐富知識、積累知識的目的。

　詞語解釋

葦稈：本課指蘆葦的莖。

鮮豔：鮮明美麗。[例句]王萍穿了一件色彩鮮豔的連衣裙。

小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細緻。

靈活：敏捷，不呆板。

銳利：尖銳而鋒利。本課指翠鳥感覺敏銳。

盪漾：水波起伏微動的樣子。[例句]湖面上盪漾着細細的波紋。

陡峭：(山勢等)坡度很大，直上直下的。

清脆：清楚悅耳。

近義詞與反義詞：

近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏

願望——心願 陡峭——陡立 清脆——響亮

反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦

　　背景知識

普通翠鳥全長15釐米左右，體重21一30克。生活於溪流、湖泊、江河、魚塘。食物爲魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動物。單獨或成對活動，長時間站立於近水處的樹枝或岩石上耐心觀察，發現小魚浮至水面，俯衝到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產卵，餵養幼鳥。因獨特的捕食方式，俗稱“打魚郎”。

句段賞析

1.它一動不動，注視着泛着微波的水面，等待着小魚游到水面上來。

析 “一動不動”點出了翠鳥的特點。“注視着”說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機警地等待着小魚。

2.翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛遠了。

析 “蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼着水面”說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯繫在一起，突出了翠鳥捉魚迅速、敏捷的特點。

　　課後題解

2. (1)第二個句子寫得好。第二個句子用了“貼着”“疾”這兩個詞，就把翠鳥飛得低，飛得快的特點寫出來了，也就表現出翠鳥靈活、敏捷的活動特點。

(2)第二個句子寫得好。第二個句子用“蹬開”寫出了翠鳥發現小魚後反應迅速，動作乾脆，而“離開”就沒有這個意思。“像箭一樣”這種打比方的說法很形象地寫出了翠鳥“很快地”快到了什麼程度。

　　難句解析

1.它一動不動，注視着泛着微波的水面，等待着小魚游到水面上來。

“一動不動”點出了翠鳥的特點。“注視着”說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機警地等待着小魚的情景。

2.翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛遠了。

“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼着水面”說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯繫在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

3.頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

這一段話就翠鳥的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮豔美麗，並用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方，流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

4.翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

這句話表明了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中，“敏捷”便顯露出來了。這裏一是講翠鳥飛得低而快，二是講它停得急而輕。

　課文結構

本文按由“外形”到“活動”，再到“住處”這樣的順序分爲三段。

第一段(第1自然段)：介紹了翠鳥的外形特點。

第二段(第2、3自然段)：概括介紹了翠鳥的活動特點。

第三段(第4自然段)：介紹了翠鳥的住處和作者對翠鳥的喜愛。

寫作特點

1.運用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。

2.在敘述中處處流露出對翠鳥的喜愛之情。

　教學設計示例

　教學步驟

　　第一課時

　一、導入新課、明確目標

同學們，你們喜歡鳥嗎?爲什麼?

今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。

　二、學習課文

1.引導學生自學。

(1)投影出示閱讀提示：

①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯繫上下文的方法理解詞義。

③標出自然段序號，初步瞭解課文的主要內容。

④找出不懂的問題。

(2)學生按閱讀提示，自學課文。

(方法揭示：可先讓學生獨立思考，然後以小組爲單位互相交流自學情況。)

(3)檢查學生自學情況。

①分節指讀課文。(檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。)

②學生彙報自學成果。方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學生重點談談對課文主要內容的瞭解。

③啓發學生質疑問題。

2.學習課文第一自然段。

(l)指讀並思考：這個自然段共有幾句話?每句話都講的什麼意思?

(2)引導學生逐句理解課文。

①理解第1句。

指讀，啓發學生說出：通過讀這句話知道了什麼?(板書：小爪：鮮紅)然後齊讀第一句話。

②理解2-5句。

A指讀。

B啓發學生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮豔的?並理解“鮮豔”的意思。(板書：羽毛：鮮豔)再引導學生說一說先寫了什麼?又寫了什麼?最後寫了什麼?

C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。

D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啓發學生說出分別把什麼比作了什麼。

③理解第6句。

A指讀，啓發學生說出這句話寫了翠鳥的什麼?(板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長)

B引導學生聯繫上下文理解“小巧玲瓏”的意思。(板書：小巧玲瓏)

C齊讀第6句。

(3)小結。

①啓發學生說出這一自然段主要講的是什麼?(板書：外形)

②啓發學生說出對翠鳥外形的看法。(板書：美)

③啓發學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。(抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。)

(4)指導背誦。

3.佈置作業：熟讀、背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、檢查複習第一自然段

l.讓學生回顧第一自然段的主要內容。

2.指名背誦第一自然段。

　二、學習第二、三兩個自然段

1.學生自學。(投影出示閱讀提示，學生按要求自學。)

2.小組交流。

3.師生議答。

(1)投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的?

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。(即第二自然段的兩句話，並找出相關的動詞。)

②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

A讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。

B讓學生聯繫上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地停”這組動作的對比，讓學生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。

(板書：疾飛)

③放有翠鳥叫聲與輕音樂的錄音，投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖。學生配樂朗讀第二自然段。

(2)投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的?

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚後”的過程來寫的。

②理解1、2句(捕魚前)。

A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。

B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。

③理解第3句(捕魚時)。

A投影出示句子：

B找出翠鳥捕魚時的動詞。(板書：蹬……飛……叼……貼……)

C引導學生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

D出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。

E齊讀這句話。

④理解第4句話(捕魚後)。

A指讀第4句，通過看圖，讓學生理解“搖晃”、“盪漾”的意思。(板書：葦稈……搖晃 水波……盪漾)

B啓發引導學生理解這句話的意思。(“葦稈搖晃”。“水波盪漾”的時間都不可能太長。就在這極短的時間裏，翠鳥早已叼着小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)(板書：動作敏捷)

(3)投影出示：翠鳥捕魚的本領和它的外形有什麼關係?(啓發學生了解翠鳥捕魚的本領和外形之間的關係。)

4.有感情地朗讀二、三兩個自然段。

　　三、學習四、五自然段

1.自由讀第四、五自然段，思考：

我們的臉爲什麼有些發紅?

(①我們想捉一隻翠鳥來飼養。②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠來這裏，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。)

2.教師小結

是啊!鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，爲大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥纔對。

3.我們爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?

4.指導有感情地朗讀四、五自然段。

　四、質疑問難

五、識記字形 指導書寫

1.自學生字，交流識記方法。

2.抄寫生字並進行擴詞練習。

　六、學生總結學習收穫

七、佈置作業

(一)練習有感情地朗讀課文。

(二)預習第14課，熟讀課文，初步瞭解課文內容。

　　八、板書設計

探究活動

1.大自然中除了文中所描繪的翠鳥外，還有許許多多種鳥，請同學們交流收集的有關鳥類知識的資料或圖片、照片等等。可以“我喜歡的鳥“爲題在課上交流，下面資料供參考。

青海湖有一座鳥島，它位於湖的西北部。長近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來自我國南方和東南亞等地區的斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥，成羣結隊返回故鄉，數量達10萬隻。它們銜草運枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產蛋育雛，忙忙碌碌。一登上鳥島，各式各樣的鳥巢密密麻麻，五光十色的鳥蛋滿地皆是，令人眼花繚亂。羣鳥翩翩飛翔，遮天蔽日，甚爲壯觀，可謂天下一奇。現在鳥島已設立自然保護區。

2.如果家裏有養鳥的同學，請你留心觀察它的吃食、活動、睡覺等生活習性，以及在飼養過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來。附《爺爺的鳥》《我和麻雀的故事》

3.在充分讀書，理解課文的基礎上，發揮自己想象，給“捉魚”這部分製作幾張動畫片。

自制動畫片：

4.創辦一期牆報：可以有有關鳥類的知識，圖片，保護鳥的倡議，自作畫等。