三年級下冊《亡羊補牢》教學設計彙編
《亡羊補牢》教學設計之一
【教學要求】
1、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字,理解“窟窿”“街坊”“後悔”“勸告”等詞語的意思。
3、認識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來,並背誦其中的一則。
【教學重點】
理解兩則寓言的寓意。
【教學時間】
3課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時糾正。
〖教學重難點〗
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,並能聯繫學習、生活實際,談一談感想。
〖教學準備〗
投影。
〖教學過程〗
一、談話激趣,揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?爲什麼?
2、過去我們學過哪些寓言?
3、寓言有什麼特點?
(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄託、包含的意思。言:講道理。)
4、“寓言二則”的“則”是什麼意思?(相當於“篇”)
5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題:亡羊補牢指名讀,齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,並說說是用什麼方法理解的:
亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什麼問題?(爲什麼丟羊?爲什麼補羊圈?)
5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,瞭解內容
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊,爲什麼丟?
4、小結:
可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀 邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內容
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1~4節,思考:養羊人丟了一隻羊,爲什麼還會丟第二隻?
3、同桌互議。
4、集體交流:
⑴ 羊圈破了個窟窿:
① 出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
② “窟窿”就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
③ 齊讀這句話。(第三句)
④ 第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什麼?引讀前兩句。
⑤ 理清這小節三句話之間的聯繫,試背。
⑥ 指名背。(指導方法)
⑵ 街坊勸告,他不聽:
① “街坊”就是──(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
② 街坊是怎麼勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
③ 引導評議,齊讀。
④ 可養羊人呢?指名讀,評議:(讀出他的無所謂,毫不在意)
養羊人是這樣說的,你猜他心裏會怎樣想?
⑤ 你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀,評議。
⑦ 老師說提示語,學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果:
⑴ 指名讀第4節,評議。
⑵ 爲什麼要讀好兩個“又”字?聯繫第一節,想一想。
⑶ 齊讀第4節。
⑷ 剛纔我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是──(亡羊)。
6、指名錶演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊後,養羊人又是怎麼想、怎麼做的?自由讀第5節,劃出有關句子。
8、 討論交流:
⑴ 養羊人是怎麼做的?出示投影,看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子,評議:
爲什麼要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。
⑶ 養羊人爲什麼會這麼做呢?引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導讀這句話,讀出他的後悔之情。
⑸ 將這句話換一種說法。(要是……就…… 如果…就……)
⑹ 但是他轉念一想,現在修還不算晚,爲什麼?
⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
⑻ “從此”是什麼意思?指導學生用“從此”造句。
⑼ 理清句與句之間的聯繫,背誦第5節。
五、體會寓意
1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎麼說?養羊人又會怎麼回答?
2、同桌表演後指名上臺演,並指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現什麼後果?
4、揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要( ),就( )。
5、在生活中,也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際,談談看法:
同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。
六、學習生字 總結全文
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補牢”後面往往跟着一句話──“未爲遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法:理解題意──理解內容──聯繫實際,體會寓意。
4、認讀生字:
⑴ 記憶生字字型,並講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導記憶書寫:
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿:這是個凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓:寫時注意第11筆是橫,不是點。
〖作業設計〗
1、比一比,再組詞:
悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( )
梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )
2、背誦這則寓言。
3、聯繫學習、生活實際,談談你讀了這則寓言的感想。
〖板書設計〗
想法 已經丟 後悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未爲遲也)
結果 又少 再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補牢》
二、故事導入 激發興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什麼事?
3、提出自己不理解的問題。
四、彙報交流,指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
3、練習朗讀課文,講故事。
4、指名朗讀,師生評議。
5、根據評議,再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創設情景,練習口語交際
1、出示圖:看着哪個人走遠的影子,他的朋友會說什麼?
2、你想對那個楚國人說什麼?
3、回到課始的故事:楚王會不會攻打趙國?爲什麼?
總結:南轅北轍的故事現實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做着這樣的蠢事啊!,做任何事,,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字。
2、難點提示:
“纏”右半部不要寫成“釐”。
3、抄寫詞語:
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼羣 法則 後悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文,並說一說每一則的寓意
三、拓展活動
把蒐集到的寓言故事,在小組裏講給同組的夥伴聽,選一個參加班級寓言故事大賽,評出故事大王獎三名。
四、完成同步練習
《亡羊補牢》教學設計之二
教學目標:
1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點:
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,並能聯繫學習、生活實際,談一談感想。
教學時間:
1課時
教學準備:
投影
教學過程:
一、談話激趣:
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?爲什麼?
2、今天,我們又要學習一則寓言。看老師寫課題:亡羊補牢
3、指名讀,齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,並說說是用什麼方法理解的。
亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什麼問題?(爲什麼丟羊?爲什麼補羊圈?)
5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,瞭解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊,爲什麼丟?
4、小結:可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀
邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1—4節,思考:養羊人丟了一隻羊,爲什麼還會丟第二隻?
3、同桌互議。
4、集體交流:
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什麼?引讀前兩句。
(5)理清這小節三句話之間的聯繫,試背。
(6)指名背。(指導方法)
(二)街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎麼勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導評議,齊讀。
(4)可養羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養羊人是這樣說的,你猜他心裏會怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評議。
(7)老師說提示語,學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節,評議。
(2)爲什麼要讀好兩個“又”字?聯繫第一節,想一想。
(3)齊讀第4節。
(4)剛纔我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6、指名錶演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊後,養羊人又是怎麼想、怎麼做的?自由讀第5節,劃出有關句子。
8、討論交流:
(1)養羊人是怎麼做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評議。
爲什麼要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。
(3)養羊人爲什麼會這麼做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導讀這句話,讀出他的後悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉念一想,現在修還不算晚,爲什麼?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什麼意思?指導學生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯繫,背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎麼說?養羊人又會怎麼回答?
2、同桌表演後指名上臺演,並指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現什麼後果?
4、揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
5、在生活中,也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未爲遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法:理解題意——理解內容——聯繫實際,體會寓意。
作業設計:
1.背誦這則寓言。
2.聯繫學習、生活實際,談談你讀了這則寓言的感想。
板書設計:
想法 已經丟 後悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未爲遲也)
結果 又少 再沒丟
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