人教版三上：《亡羊補牢》教學設計與反思

　　一、教案背景：

1.面向學生： 小學

2.學科：語文

3.課時：1課時

4.學生課前準備：初讀課文，認讀生字。

　二、 教學課題：

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行爲。

　三、教材分析：

亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，並且很與現實生活接近的這麼一個小故事。從養人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認爲沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之後再也沒丟過的小故事。理解了故事內容之後，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什麼事，只要善於聽取別人善意的勸告後，及時改正還不算晚。

這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎上，挖掘故事背後的寓意纔是最關鍵的。

教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　四、教學方法：

情境法、自主合作法、多層次朗讀法

1.以情境導入，課前採用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。

2.通過多媒體課件輔助創設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。

　　五、教學過程：

教學目標：

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行爲。

教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

教學過程：

(一)、揭示課題，引入新課

1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)

2、這個成語中，你有不理解的字嗎?

亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)

4、從這個課題，你知道了什麼?你有什麼疑問嗎?(學生自由回答、提問)

5.這也是一則寓言故事

(二)、初讀課文，掃除障礙

出示學習方法l

(三)、通讀課文，理解內容

1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什麼事?(用一句話概括)

板書：第一次第二次

2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什麼原因?第二次丟羊又是什麼原因?

學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因爲羊圈有個窟窿。

第二次丟羊是因爲他沒有及時把羊圈修補上。

小結：那麼這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養羊人是怎麼會丟了兩次羊。

3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結合朗讀，自由回答：養羊人後悔了，趕快把羊圈補上了，以後再也沒丟羊。

4、練習複述

(四)、品讀評價，體會寓意

1、請你評價評價這位養羊人，你認爲他是個怎樣的人?

2、全班交流評價

(1)養羊人是個不聽勸告的人：

A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很爲他着急，感到可惜，讀出勸的語氣)

指名嘗試讀

分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。

(2)養羊人是個知錯能改的人

這個養羊人真是可氣，那麼養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?

默讀最後一段。學生髮表自己的看法。