四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案
【四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案】
學習目標：
1、利用教材註釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。
2、通過反覆地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啓迪。
3、在反覆誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人複雜的情感，初步領悟做人的哲理。
教學過程：
一、揭示課題，解字讀題
教師板書課題，學生齊讀;“泊”在這裏爲何意?師隨學生回答而板書“停泊”。這裏指什麼停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩意
1、自學字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。
(師出示古詩)生自由讀。
好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起—— 生齊讀全詩。
2、初解詩意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的註解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思後，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。
(2)學生自學自讀。
(3)好，誰願意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。
聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對，這樣讀就叫做有節奏有韻味，我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，後兩句誰接着讀下去。
指名生讀。好一個“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種餘音嫋嫋的感覺。來，一起來讀後兩句。
生齊讀後兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛纔讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思
1、抓一“眠”字，進入情景。
(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在幹什麼?順着學生回答再問：其實同學們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那麼，請同學們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?
(2)學生默讀、圈劃。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎麼能睡得着呢?教師板書：霜滿天。)
詩人看到了楓樹和漁火，也看出他並沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)
張繼因爲未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鍾。)
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎麼睡得着呢?帶着失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶着失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
(1)好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點歇歇，而你卻久久不眠，爲什麼?爲什麼?
學生回答。
一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。
學生說帶“愁”字的詞語。
(2)是的。請你看看古詩，到底是什麼勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什麼撥動了詩人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓
對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鍾，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試着讀出這種感覺來。
(3)學生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶着這種感覺，你來讀讀第一句。)
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜裏，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種淒涼甚至有些心慌的感覺。(帶着這種感覺你再來讀讀第一句話。)
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經歷，在什麼時候，什麼地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經歷是嗎?你的感覺很細膩，你有詩人的潛質。帶着這樣的感覺你來讀讀這句詩。這裏除了身體感到冷，還有什麼也感到冷?請帶着這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。)
漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶着你那顆驛動的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶着你的`感覺讀後兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究後兩句詩的詞語的同學讀後兩句。
深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨悽清而愁緒滿懷呢?來，就帶着這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對”字，感悟“愁”思
(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”(教師板書“對”字)這裏的“對”字是什麼意思?
對，“對”在這裏的意思是“面對、對着、陪伴”的意思，那麼請你們縱觀全詩，是什麼在陪伴着孤獨的詩人呢?
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什麼?
學生回答。
是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶着你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你爲什麼如此地孤獨，如此地憂愁呢?你到底在愁什麼?此時此刻你到底在想些什麼呢?
來，張繼，請問你爲何愁容滿面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這裏沒有妻兒的殷殷關切，這裏有的只是——請讀前兩句。
來，張繼，我忍不住要問你，你爲何到了子夜還輾轉反側，難以入眠呢?
哦，你在憂國憂民，但這裏沒有實現你的理想和抱負，這裏有的只是——請你來讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是爲何呢?
哦，你在爲沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這裏沒有考場的得意，這裏有的只是——請你來讀前兩句。
