教科版四年級語文《楓橋夜泊》教案

　　教學目標：

知識目標：

認識課後2個生字並能正確書寫。

情感目標：

體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感。

能力目標：

1.有感情地誦讀這首詩，並能背誦。

2.培養自己對古詩的興趣，並能在課後去搜集更多自己喜歡的古詩。

　　教學重點：

這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領悟意境，領會我國古代詩歌的藝術魅力。

　　教學準備：

學生：課前瞭解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。

師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。

　　教學時間：

1時。

　教學過程：

　一、音樂引入。

1.放古樂磁帶，帶學生入情入境。

2.教師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑鬱，有感而發所寫。由於《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們嚮往的名勝之地。

　二、感知課文。

1.教師配樂，示範誦讀這首古詩。

2.學生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。

3.同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

4.質疑答疑。

5.同桌互相講一講詩句的意思。

6.師根據掛圖相機糾正、指導。

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜彷彿鋪天蓋地。伴着江邊的楓樹，對着江中的漁燈，漂泊思鄉的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

　三、美讀課文，深入領會。

1.自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什麼?聽到了什麼?並用筆勾畫出來。

2.這是哪個季節的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。

3.這時詩人的心情是什麼樣的?詩中的哪個字最能表達詩人的感情?

4.理解“愁”，詩人究竟“愁”什麼?爲什麼而“愁”?(讓學生根據自己蒐集到的資料進行補充)

5.看到的、聽到的和詩人的心情有什麼關係?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。

6.說詩意境，加深領會詩表達的感情。

師小結：這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多麼美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善於設色，霜天是透明的，漁火是鮮豔的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯繫起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調是孤寂的，但由於作者豐富、鮮明的設色和興致盎然的景物描繪，並不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

這首詩有情意，有境界。我們讀這首詩的時候，眼前會很自然地呈現出一幅情景交融、形神結合的立體圖畫，我們就像坐在電影院裏看立體電影一樣。難怪這首詩很早就廣泛流傳，並且傳到國外。確實是一首難得的有意境的好詩啊!

7.根據對詩歌的領會，再誦讀。

8.評議、指導。(用低沉、壓抑、緩慢的語氣讀)

月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。

姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。

要突出“霜”“愁”“到”等詞語。

9.放音樂磁帶，讓學生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。

10.請生配樂誦讀，其他同學閉上眼睛，頭腦中想象詩中描繪的意境。

11.再次配樂自由誦讀，最好入情入境達到陶醉的境地。

12.根據板書背誦;抽生表演背誦;齊背。

四、擴展。

你喜歡這首詩嗎?可以用圖畫來表現這首詩的意境，可謂“詩中有畫”。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦，或幾人合作集體表演配樂背誦。

　　板書設計：

楓橋夜泊(看、聽)月落烏啼霜滿天

江楓漁火 夜半鐘聲 借景抒情