《九色鹿》公開課說課稿

　《九色鹿》說課稿(公開課)

九色鹿是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。“九色鹿”傳說菩薩身爲九色鹿，其毛九種色，其角白如雪，常在恆水邊飲食水草，與烏鴉爲知交。故事原出自《佛經》(佛說九色鹿經)，該故事被後人用繪畫的形式在敦煌石窟牆壁上畫成了一幅比較完整的連環畫式故事畫。講的是九色鹿救了一個調達的落水人，調達發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調達忘恩負義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基於教材特點和學生實際，在教學時，我主要採用自主研究性爲主的學習方法，以達到知識、情感、態度與價值觀的整合，爲學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

一、 整體感知內容

1、蘇教版十分重視學生課前的預習，把它作爲一項良好學習習慣的培養。如何檢查學生的預習?在字、詞檢查上，我並沒有讓所有的學生挨個把字、詞朗讀一遍，而是有選擇的來讀，教師再根據反饋出來的實際情況進行正音，這樣，提高了字詞教學的效率。

2、學生預習後，必定對課文內容有所瞭解，對此，我讓學生說說思考並回答以下幾個問題

①、九色鹿是一隻怎樣的鹿?

②、九色鹿這篇課文講的是一個怎樣的故事?

③、課文哪一部分是九色鹿救助達?哪兒是寫調達背信棄義，帶領國王軍隊來捕殺九色鹿受到應得的懲罰?

3、讓學生用較爲簡潔的語言，概括主要內容。瞭解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。

　　二、自主探究學習

1、從故事教學的角度來講，我認爲除了故事情節以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，通過人物形象去理解課文，爲此，學生自讀自悟，通過課文自己去思考本文可以用幾個畫面來概括：

①九色鹿的外貌;②九色鹿奮勇救人;③九色鹿拒絕酬謝;④九色鹿斥責調達。

2、體會九色鹿的不圖回報，抓調達前後態度的鮮明對比。

抓九色鹿話中的關鍵詞，體會她大義凜然揭露調達的醜惡嘴臉，忠告天下人不要再被他所欺騙的善良用心。主要講九色鹿在調達處於危難之中時救了他，而調達卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴厲懲罰的故事，讚揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行爲。(接着，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。)

3、學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學生默讀6、7兩個自然段，再通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救後感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯髒，加深對這兩個關鍵詞語的理解。

4、九色鹿調達的對話是課文的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。爲此，我出示了這幾段話：

調達感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”九色鹿打斷了調達的話說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，你知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”

教師引導學生從不同的角度反覆閱讀，反覆體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字裏行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。