《名二子說》公開課說課稿「兩篇」

　　《名二子說》公開課說課稿【一】

各位老師好：

今天我說課的課題是《名二子說》,下面我對本課的分析：

　　一、說教材

(一)地位與作用

本文是長春版語文教材第六單元短文兩篇中的第一篇文言文。在此之前，學生們已經學習了《愛蓮說》，瞭解了“說”的這種文體，這爲過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起着承上啓下的作用。

(二)說教學目標：根據本教材的結構和內容分析，結合着八年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1. 知識目標：①、理解識記重點文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。

②、理解文學大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望。

③、瞭解學習借鑑古代關於“名字”的文化知識和內涵。

2. 技能目標： ①、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

②、學習本文託物寓意的寫法。

3. 情感與價值觀目標：瞭解父母對孩子的良苦用心，懂得生存的道理。

(三)說教學的重難點

本着語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：反覆誦讀,疏通文意,背誦課文。理解文學大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望，學習爲人處事的道理，啓示自我人生。

教學難點：瞭解文章託物寓意，字少蘊深的寫作特點。

爲了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從學情上談談。

　　二、說學情

八年級的學生正處於由不成熟向成熟轉變的過渡時期,他們的求知慾強,對自己生活的周邊世界充滿了好奇。參考學生的年齡特點和認知規律，學生已有知識基礎和經驗，以及學生的學習能力和風格特點等因素。在教學文言文時,要從調動學生學習興趣、注重方法傳授兩方面入手,運用適當的導入，把學生領到文言文的門前，讓學生感覺到走進去的樂趣，享受到自主學習的樂趣，享受到登堂入室的快樂，從而進行文言文知識的積累，切實提高閱讀文言文的能力。從而深入體會爲人父母的良苦用心。並注意分析學生現有的知識能力水平,預設好學生學習本節課可能出現的困難及解決的對策，不要高估學生的實際學習水平和能力。還要與後面的教學方法的選擇、重難點的確定等環節遙相呼應，不能脫節。

　　三、說教學設計

(一) 教學理念

爲了充分張揚學生的主體地位,遵循用正確價值觀引導與啓發學生獨立思考、積極實踐相統一的原則。教學中隨時關注學生的活動和體驗,激發學生的學習興趣,讓學生真正成爲知識構建的主體,成爲課堂教學的主要活動者、積極的認知者。

(二)說教法

對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分閱讀的基礎上，由學生提出質疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。並獲得相應的自學文言文的技巧和能力。在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.聯繫實際法：創設一定的情境，引導學生對“名”進行立體式的解讀，通過聯繫現實生活，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

4.教師講授法：針對學生不容易理解的問題，由教師提示引導學生學習。再由理論聯繫實際，鍛鍊學生學以致用的能力。

(三)說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視讓學生“會學”，成爲學習的主導者。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

四、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重加強文章內容與現實生活的結合，突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：(2~3分鐘)

通過“古”“今”兩個人物對“名字”的討論導入新課。使學生一笑過後有適度的思考，激發學生的求知慾。

2.講授新課：(35分鐘)

在講授新課的過程中，利用多媒體、穿插趣味性圖片等教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1)、簡介作者及文體：

; 向學生介紹作者蘇洵及文體“說”的相關知識。此環節的目的是：讓學生了解寫作背景和“說”這種體裁的特點，便於學生理解文章

2)、學習文言文，朗讀是一種很好的方法，做好朗讀訓練，以完成教學目標“順暢地朗讀並背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。”及培養學生的誦讀能力。

朗讀訓練通過以下步驟來完成：

①、配樂朗讀，幫助學生進入文章情境，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣，語調。小黑板展示重要字詞讀音。

②、學生自由朗讀,讀通課文，相互提問，藉助註釋，疏通課文的字詞句。

③、請一學生範讀課文，然後再齊讀課文。

3)、探究課文

①、蘇洵對兒子的名字是如何定義的，寄予了他怎樣的期望。

②、走近蘇氏兄弟探知蘇氏兄弟命運。

③、寫法歸納。

3.課堂小結：(2~3分鐘)

這篇文章很巧妙地借用名字作發揮，對兩個兒子進行了爲人處世方面的教誨，不但表現父親的良苦用心，而且蘇氏兄弟的命運與蘇洵對兩個兒子前途的預見全同，可見知子莫若父母嗎!所以說，還要多聽聽父母的有益勸告。

4.板書設計：

板書體現知識要點，使知識系統化，使其更具有系統性、邏輯性，以便學生能夠系統地、科學地掌握這節課的基本知識，有利於提高課堂效率和培養學生綜合分析能力。本課在板書中加入了圖片元素，能夠加深印象，提高記憶效果。

5.佈置作業。

爲了能使學生更深刻的理解文章內涵，那麼請大家從考查自己的名字說起，做一次家庭採訪，寫下令自己感動的記錄，讓我們大家彼此交流。

結束語

各位領導、老師們，本節課我根據文章內容，結合學生的心理特徵及其認知規律，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師爲主導，學生爲主體’，教師的“導”立足於學生的“學”，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝!

　　《名二子說》公開課說課稿【二】

各位領導、老師好!

今天我說課的題目是《名二子說》，我說課的內容爲：說教材、說學情、說目標、說教法、說教學過程設計五個部分。

　　一、說教材

1、《名二子說》說是古代的一種文體。而託物引喻是本文的主要手法。通篇以車設喻，既貼切又形象。上段尾“軾乎!吾懼汝之不外飾也”，既是對兒子諄諄告誡，也是對兒子的性格充滿憂慮!而下段尾“轍乎，吾知免矣!”則流露幾分讚許，鼓勵!寫出了文學家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期盼。本文文筆簡練，質樸，全文只短短八十四字，言詞懇切，意蘊深長，雖是舐犢之情，感人至深，所以教學中還是要讓學生反覆朗讀，培養語感。讓同學們走進古人的世界裏，感受他們的胸懷，也啓示着我們的人生。

　　二 、說學情

學生對文言文的學習已經有了一定的知識儲備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，，已初步形成了一定的學習方法，對於文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，但是分析還不夠到位。所以既要有學生自主探究的是一方面。又有教師指導一面。

　　三、 教學目標

語言文字是表情達意的最好工具，學習文言文必須從文字入手，品味語言開始。理解文言詞語，瞭解寫作背景後，在品讀中再次感悟文章的深意。

知識目標：瞭解作者，理解識記重點文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。

能力目標：學會閱讀賞析，結合文章背景理解文學大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望。

情感目標：瞭解和學習我國古代姓名文化的相關知識和內涵。培養自己良好的個性。

教學重點：理解文章主題深意，準確熟練熟讀譯文。

教學難點：理解蘇洵給兒子命名的'深意，啓示人生。

　　四、教學方法

誦讀法 古詩文教學必須重視朗讀訓練。教師示範朗讀，引導學生按要求聽讀、自由讀、齊讀和男生女生各推薦一名代表進行朗讀競賽，和老師進行PK等多種方式，激發學生的學習興趣，提升誦讀水平。

點撥法 對於文言文學生自主學習是一方面，但在內容理解上還是有困難的，需要老師的引導和點撥，通過點撥引導學生進行思考學習。調動學生的積極性。

拓展延伸法 瞭解名字的文化知識，並聯系自己的名字談談，提高發散思維的能力。

　　五、教學過程

1、導入：

同學們一定聽說過這樣一幅對聯：“一門父子三詞客，千古文章八大家。”你知道這一門三父子指的是誰嗎?(教師設疑，學生回答，教師總結)

蘇洵、蘇軾、蘇轍。他們的父親蘇洵在當年給兒子起名時深有講究，你想知道原因爲何嗎?今天我們就來學習蘇洵的《名二子說》(板書)

2、首先讓我們走進這蘇門三父子

蘇洵：北宋散文家。字明允，號老泉。年輕時應試不舉，仁宗嘉祐初年攜二子入京，其文受到歐陽修稱賞。長於散文，尤擅政論，名作《六國論》。蘇洵子女六人，長子和三個女兒均早逝，只剩蘇軾蘇轍兩個兒子。

蘇軾：字子瞻，號東坡居士。詩詞賦文書畫各有千秋，是北宋少有的奇才。因反對王安石變法，多次遭貶謫，爲人耿直，鋒芒畢露。

蘇轍：字子由，號穎濱遺老，著有《欒城集》。因反對王安石變法也被貶官。但是爲人淡泊，深沉。

3、文學常識：瞭解說(生答)

說古代一種議論文體，可以記敘事物、可以說明事物，也可以發表議論，都是爲了闡明一個道理。

4、讀課文

初讀 範讀 自由讀 提問讀 齊讀

5、翻譯課文 釋疑文言詞語 翻譯

6、賞析課文：

(1)教師解析寫作背景：慶曆六年，蘇洵赴京趕考，儘管才學可以“帝王師”，可在朝廷腐敗、官場黑暗的環境下還是落榜了。他由此對科舉、朝廷失去了信心，轉而把希望寄託在兩個兒子身上。於是，蘇洵寫了一篇寄寓深重的《名二子說》。當時，蘇軾十一歲，蘇轍八歲。蘇洵決心不“使之復爲湮淪棄置之人。”對兩個孩子寄予很大希望，但又對他們的生活道路充滿憂慮。學習本文我們就要體會一下這位父親對兒子的一片良苦用心。

(2)理解題目：論說二子取名軾和轍的緣由。

(3)蘇軾、蘇轍兩個人的名字有什麼共同特點?

都帶車子旁，和車有關。

(4)蘇洵寓子“軾”名的深意爲何?

蘇軾起名原因：而蘇軾從小性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。蘇洵希望蘇軾要像車軾那樣處於要位，放低身段，甘爲人扶，勸誡他多加外飾以免遭禍。

因爲蘇軾從小生性曠達，蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧後，所以又給蘇軾起了個字叫作“子瞻”，意思是讓他瞻前顧後，謹慎小心。(板書：軾：鋒芒畢露擔憂)

(5)蘇洵寓子名“轍”的深意爲何?

強調轍的特點和優勢(沒有功勞、不擔責任)

對蘇轍的勉勵。隨和淡泊(板書：隨和淡泊 關愛)

蘇轍起名原因：蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，左右逢源，盡力王事。蘇洵希望他像車轍一樣甘居人後，仿效依循，深沉持重。

對於蘇轍，蘇洵相對比較放心，取字“子由”，意思是讓他跟着別人走，仿效依循，謹慎持重。

這種寫作方法是 託物引喻

5、拓展：名字知識

名字在中國古代是一種姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。古人因爲黃昏後，天暗黑不能相認識，各以代號稱。這便是名的由來。古時嬰兒出生三個月後由父親取名，我們現在所看見最早的名是夏商代兩代人的名如夏桀商湯;到戰國時，很多貴族通過占卜來給自己的兒子命名，如屈原;魏晉南北朝人自命清高，注重玄學，講究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、王獻之。

古人都因名取字，兩者相聯，通稱名字，清朝王應奎做了最權威的闡釋：名用來區分彼此，字則表示德行。古人小時有小名，大了叫大名，名是階段性的稱呼，等有了字，名就應該避諱。而字 “字”只是限於古代有身份的人。“男子二十冠而字”，“女子十五笄而字”，就是說不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是爲了讓人尊重他，供他人稱呼。

6、拓展《洗兒詩》：

蘇軾在後來反思自己的一生寫了一首詩：

人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟願孩兒愚且魯，無災無難到公卿。

同學們能想到他把一生的經驗教訓結集成知，給自己的兒子起了什麼名字嗎?

7、解析自己名字

8、結課：學以至此掩卷沉思，作爲晚輩，作爲子女，我們一定不要辜負尊長、父母給予你這名字的深意!

9、作業：

(1)背誦

(2)寫一篇不少於500字文章，詮釋一下你名字的深意。

10、板書設計： 名二子說

蘇洵

軾-------鋒芒畢露 (擔憂)

轍-------隨和淡泊 (關愛)