五年級語文《夜雨寄北》教案大綱

《夜雨寄北》這一篇文章主要學生要學的知識有哪一些呢？教師一定要好好做好教學的教案工作，一起看看吧！

教學目標：

1、參看註釋，瞭解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

2、扣詞想像，深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。

3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

4、聯繫比較，領悟寫法。

教學重點：

通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜裏詩人的思想感情。

教學難點：

1、寫夜雨及歡聚的情景對錶達情感的作用。

2、對比寫法的巧妙運用。

教學時間：1課時

一、引入

1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。

2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什麼不同。

二、讀題

(課前板書全詩)

1、詩題怎麼理解?看註釋，思考，講通題意。(點擊註釋)

2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

三、讀通詩文，感知詩意

1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什麼呢?先聽老師來讀讀。

2、同學們學着讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節奏。

3、指名讀，齊讀。

4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什麼呢?表達了個什麼意思?請看看註釋，爭取自己弄明白。

5、質疑討論，梳通大意。

(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。並補充：你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)

(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什麼特點?)梳通後提示：這雨是哪裏的雨，哪個季節的雨?

(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味着什麼?“話”這裏當“聊天”、“傾聽”講。話什麼?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。

6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什麼感情，你是從哪裏讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)

四、順情扣疑，導入深究

那麼，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什麼關係呢?讓我們走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品讀。

1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

2、閉眼想象一下，你彷彿看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?

3、這樣的夜雨會帶給遊子怎樣的感受?誰有過雨夜裏獨處的經歷?感受如何?獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪裏?心情會如何?——讀出感受。

4、詩人是怎樣讓我們看到這麼豐富的東西，聽到這麼豐富的聲音，體會到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!

五、抓住細節，體悟詩情

1、在這個孤寂的雨夜，詩人望着夜雨，在沉思些什麼呢?哪些詩句是詩人的所想?

2、扣“問”：

(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪裏問?(在詩人的想象裏)

(2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的'歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲悽、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎麼表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的!這是一個什麼手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀?(殘酷)

3、品讀幻想團聚的細節

(1)再讀後兩句。這兩句寫的是什麼情景?(想像與妻子團聚的情景)

(2)你彷彿看到怎樣的畫面?

(3)你彷彿聽到詩人在話什麼?(小練筆)

(4)情境彙報：

A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪着燭花，一邊深情地對妻子說：……

B、詩人握着妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……

(5)在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什麼不行嗎?爲何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。

4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什麼情緒?

六、比照互讀，感悟寫法

1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的遊子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什麼異同?

(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)