人教五上《可愛的草塘》說課設計
說教材：
今天，我說課的題目是《可愛的草塘》。這篇課文選自人教試用修訂版第九冊第八單元，是這個單元的第一篇精讀課文。本單元的訓練重點是：提高學生閱讀速度，抓住含義深刻的句子，體會文章的思想感情，培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。作爲本單元的第一篇精讀課文，就是要通過學習這篇課文，繼續訓練學生用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容;訓練學生能夠抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。
根據新課標精神和本單元的訓練重點，結合教材特點，以及學生的知識結構和能力水平，我將這篇課文的教學目標定爲如下幾點：第一，通過默讀、跳讀的方式，培養學生的速讀能力。第二，訓練學生抓住文中含義深刻的句子，感受草塘的可愛，體會作者對草塘的情感變化。最後，繼續引導學生有感情地朗讀課文。
本篇課文是一篇散文，散文借景抒情，作者描繪北大荒的美麗可愛，筆觸優美。在描繪景物時，也滲入了自己的真情實感。於是，在教學過程中，我將教學重點放在作者對景物的描寫上，讓學生學會抓住事物的特徵進行描寫，並能掌握動靜結合的表現手法。而文中蘊藏着的生活情趣與學生的現實生活有一定距離，難以對草塘的美景產生形象化的表象，這是教學過程中的難點，對於作者的情感變化，這是文章的“暗線”，學生理解起來也有一定的困難，這也是教學中一個難點。
說教法學法：
爲了達成以上的教學目標，根據新課標的精神和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認識規律，在教學過程中，我將運用“以讀代講，以練代講、以合作討論代講、以圖引文，圖文結合”的基本教法，運用“讀、劃、練、演、議、品”等學法，來突出重點，突破難點。特別是通過精讀品讀，在讀中悟情，在讀中體會作者的情感變化，以突現新課標理念，充分發揮學生的主體作用。
說教學過程：
爲了有效實施上述教法、學法，達成上述教學目標，我採用了下述幾個教學環節。
第一個環節：激趣導入。
上課伊始，我將運用多媒體課件展示草塘美景，讓學生暢談想象中的北大荒的草塘。這樣，“以圖引文”，帶領學生走進課文：可愛的草塘。
第二個環節：初讀課文，整體感知。
這個環節分爲兩個部分。首先，讓學生自由朗讀課文，學習生字新詞。學生朗讀課文後，自主提出難讀難認的生字詞，全班同學合作解決。這部分是培養學生的學習主動性。然後，我再補充解釋學生未提出的難懂的字詞，掃除“攔路虎”。接着，採用分組合作學習的方式，讓學生小結出草塘的可愛表現在哪兩個方面，並試着給課文加兩個小標題。這部分是讓學生整體感知課文，培養學生的概括能力。在小組彙報討論的過程中，我將引導學生，把他們的答案歸納爲“景色美”和“樂趣多”兩個標題。
第三個環節：細讀課文，感悟文本。
在這一環節中，首先，我讓學生迅速瀏覽課文，找出表現“景色美”的句子。學生很快就能找到第5自然段。此時，我將出示這一段的內容，通過指名讀、對比讀、小組讀、範讀的方式，讓學生邊讀邊體會作者從“綠、大、活”三個方面所描寫的草塘的“景色美”。並讓學生體會到作者描寫草浪是動態描寫，描寫色彩是靜態描寫，讓學生感受草塘的動態美和靜態美。
解決了“景色美”，我便問學生“草塘的可愛除了表現在景色美，還表現在哪裏呢?”學生一定會回答：“樂趣多”。這樣，就自然的進入表現“樂趣多”的7-9自然段。這裏，我讓學生緊扣俗語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裏”，說說草塘有哪些樂趣。引導學生說出“打狍子、瓢舀魚、逮野雞”這三件趣事。並讓學生分小組講故事，體會三件趣事。這一部分，讓學生分工合作，根據課文內容改編故事，在講故事的時候，還要有劇情表演，在表演中，讓學生充分感受“樂趣多”。這樣，培養了學生想象力和口語交際能力。並讓學生真正的走進文本，與文本對話，體會作者親身感受草塘樂趣的快感。
第四個環節：精讀課文，品味語言。
[!--]這一環節，我採用齊讀的方式，讓學生品味第18自然段，作者描寫小河的美，體會運用排比的好處。並讓學生仿寫排比句。這一環節對學生的仿句能力進行了訓練，學生在練中體會美感，體會作者的情感變化。
第五個環節：賞讀課文，迴歸整體。
在這一環節中，我將引導學生，拿起手中的筆，劃出文中表示作者情感變化的詞句，並引導學生探究作者的情感變化原因是他親眼看到美景和親身體驗到樂趣。讓學生體會作者的情感由“沒意思—讚歎—戀戀不捨—愛戀”的變化過程。這個環節，在整體把握全文的前提下，採用“劃”的形式，體會作者情感變化，並養成學生良好的讀書習慣。
最後一個環節：拓展訓練，體驗生活。
“作者深深地愛上了可愛的草塘，那同學們呢?大家能不能給這可愛的草塘畫一幅畫，或者寫一首小詩，一段文字，或者你喜歡的方式來表達你對她的喜愛呢?”這時候，我將準備好的畫紙、畫筆派發給學生，讓他們自由發揮，發展學生的個性特長、鼓勵學生的個性化體驗和表達方式，突出學生學習的自主性。
最後交流體驗，用我準備好的小詩“茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。景美趣多惹人戀，小河奇景留心中”結束課文。
本課的設計，充分發揮讀的作用，讓學生以讀顯形，突出感染性;以讀動情，注重薰陶性;以情促讀，加強理解性：以讀啓智，堅持啓發性。讓學生在琅琅的讀書聲中益智、怡情，發展語言能力。
板書設計：
綠
景色美 大
活
可愛的草塘
打狍子
樂趣多 瓢舀魚
逮野雞
沒意思—讚歎—戀戀不捨—愛戀
