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五年級語文《風》教案

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學習目標

五年級語文《風》教案

1、學生自主識字,在實踐中總結不同的識字方法,靈活運用。

2、認記2個生字,學會正確書寫“波、遊、戲”3個字。

3、朗讀詩歌,感知風的特點,體會詩歌的韻味。

4、續編詩歌,培養學生的想象能力和表達能力。

5、通過隨文識字,自主識字,遊戲識字等方法,繼續培養學生的識字能力。

6、通過多種方式的朗讀,陶冶情操,昇華感情。

7、培養觀察自然,熱愛大自然的興趣。

教具準備:字詞卡片、課件

教學過程

一、謎語導入,揭題激趣。

1、導語:

同學們,今天老師先請大家欣賞一首首古詩:解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。(出示課件引入)

設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學習熱情。

2、這首詩寫的是什麼?

3、讀題後(點擊課件“圖片”) 引入本課教學。

過渡語:風常和我們在一起,生活中你在哪兒見過風?有過什麼感受?學生交流。

設計理念:這一課件重在培養學生的思維想象能力,激發學生的學習興趣。 “風吹葉動水波盪”,這時課件的出現既再現學生的生活實際,又與課文內容相聯繫,配以輕風拂過聲,營造出濃濃的詩 情畫意。

二、整體感知,隨文識字。

1、出示“課文”課件,看、聽詩歌。(要求學生標清小節,勾畫出生字、新詞)

2、學生自由識字(點擊“生字”課件 )

a. 學生利用自制的字卡,與同學互幫互助。

b.全班交流識字方法。

c. 集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設計理念:“生字”課件的及時出示,充分體現了新課標理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦,運用多種學習方式,能達到更好的學習效果。

3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡?(板書略)

設計理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點詞句,精讀感悟。

1、過渡:

風就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節?學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。

設計理念:讓學生有選擇性地學習,充分體現了學生的個性化,能更大程度地調動學生自主學習的積極性。

2、分別指名賞讀。 (讀一讀、議一議、畫一畫)隨機精讀感悟三個小節。

a、指名讀,集體評議。

b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境:顫動-抖動; 林木點頭;起波-蕩起波紋。

c、指導賞讀。(讀出對風的喜愛,語氣輕柔、愉悅的語調)個別範讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風(分小組畫)、展示評比。

設計理念:三節課件都可以分別點擊出重點詞語,幫助學生體驗情境。同時伴着輕柔的音樂,徐徐送來的微風,在充分的誦讀中,讓課堂詩意流淌,詩意濃濃,使學生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想,這三節詩所描寫的是一樣的,如果說不一樣,請具體說說有什麼不一樣?

設計理念:體會三節詩所描寫的風力的大小不同,感悟詩人精巧的行詩設計與安排。

四、拓展練習

寫一寫風,積累背誦我能行。

1、當個小詩人,同桌互說。

2、(出示課件)完整地編一小節,集體交流。

設計理念:此處課件及時出現,可以積極地撥動學生思維的琴絃,有效地提高學生的語言表達能力。

3、積累背誦。(將續寫的小詩和課文連起來讀一讀,感受創作成功的喜悅)

4、選讀精美的小詩。

A、課件出示。

B、課外自讀。

設計理念:生活是語文的大課堂,把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中,纔是我們教的最終目的,所以我們不能侷限於三尺講臺、一本教育科書,把學習的語文學習引領入生活,培養會終生學習的學習型學生。

因此,小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環節對於二年級的孩子們來說,是有一定的難度,但是我們要讓學有餘力的孩子跳一跳,摘得蘋果。

五、小結。

風無處不在,只要我們留心觀察,風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧祕,細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

教後反思:

由於教學準備充分,教學中感覺得心應手。學生讀得有感情,大多數能背誦。識字方法交流時,雖然,發言的孩子不多,但是識記生字的方法很好,特別是記“遊”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學生記憶深刻。

不足之處是:課件的設計有一點問題,動畫態的畫面運用過多,影響了學生注意力的指向性,沖淡了語文的學科特點。以後的課件應多以文本的形式,突出語文的特性。

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