西師大版一年級上冊《形象的漢字》優秀教案

　教學目標

1?觀察圖畫，初步瞭解漢字的演變過程，感知漢字的生動、神奇，產生對祖國文字的喜愛之情。

2?藉助拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，瞭解字義，體會象形字的特點。能用生字口頭組詞。

3?認識20個生字，能正確書寫其中10個生字，掌握一橫、丨豎、丿撇、丶捺、乙折5種基本筆畫。

4?學習正確朗讀課文，體會所學漢字在句子中的運用。

　課時安排

2課時。

　教學準備

1?生字卡片、教學掛圖與文中景物相關的錄像帶。

2?田字格小黑板。

　教學過程

第一課時

　一、探究導入，感受自然景物美。

1?讀題。

“漢字”是世界上最古老的文字之一，較早的漢字甲骨文距今已有三千多年。齊讀課題“形象的漢字”。想想有什麼問題。只要仔細觀察、開動腦筋，就能知道漢字王國的祕密。(引導剛接觸課題的學生，養成讀題的習慣，爲探究學習奠定基礎。)

2?猜謎。

我們先一起來欣賞大自然的美景(播放與文中景物相關的錄像)，然後猜猜，領取進入漢字王國的通行證，去解開漢字王國的祕密。

“一個球，紅彤彤，西邊落，東邊出，夜晚看不見，白日晴天有。”

3?悟題。

古人最早畫一個像太陽的符號，後來演變成了一種字，最後變成了現在的字，這種根據物體形狀造出來的漢字，就是象形字。(課題的探究，情景創設，在讓學生感受自然美的同時，既增加了對事物的感性認識，又更加激起學生的好奇。)

　二、掌握字形，理清字理，感悟漢字形體美。

1?古人用造“日”字一樣的方法，造出了好多漢字。(貼出月、山、水、火簡圖)讓我們走進漢字王國，認識這些漢字娃娃。

2?(貼出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)結合圖形猜一猜，這是什麼字?說說自己是怎麼想出來的。然後把這些字貼到相應的圖畫旁邊。(引導學生通過觀察比較，找出圖畫與象形字的相似之處，瞭解象形字的構字特點，體會漢字的形體美。)

3?出示楷書的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。請會認的小老師，領着大家讀一讀。引導讀準翹舌音和“水”的上聲。

4?給字娃娃找家。(引導學生把楷書貼到相應的古老象形字旁。)

5?用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演變順序表示出來。

6?找一找，這些形象的漢字中哪一筆與圖畫中的哪一部分相似?同桌討論交流，怎樣記住這些字?

日：像圓圓的太陽，本義是太陽。月：月亮有時像個玉盤，有時像鐮刀。“月”就像把銀鐮。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峯。現在的山簡單多了，每一豎代表一座山峯。(想一想，爲什麼“山”中間的豎線最長，兩邊的稍短?)水：像流水的形狀，中間的豎鉤表示水流，旁邊的筆畫表示浪花。火：像燃燒的火苗，用火可要注意安全喲!

(讓學生了解象形字是由具體的圖形抽象到今天明朗的線條的，並記住這些字的形狀和意思。)

　三、組詞、說句，發現漢字的運用美。

1?猜字遊戲。(請一學生上臺，面向臺下學生，老師出示生字，臺下同學用手畫圖示意，臺上學生猜。)

2?用自己喜歡的.字口頭組詞。

3?小組討論交流。

(1)有哪些水?(池水、河水、江水……)

(2)去過哪些山，還喜歡哪些山?(家鄉的、祖國的、世界的……)

4?引導學生用“山”或者“水”說一完整的話。

(學生在自主、合作學習中，聯繫自己的生活，感受文字運用的樂趣，發現“山”與“水”的相對美。)

　　四、熟讀課文，表現美。

1?藉助拼音自讀課文，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂。

2?討論“水火不相讓”的“讓”是什麼意思。(引導學生想象水火相遇有什麼變化，知道水能滅水，火能把水燒乾。)

3?讀課文，讀時表現出相對的詞“日-月”、“水-火”、“天-地”、“山-水”。(可先讓學生勾畫，再讀)

　五、自主寫字，展示美。

1?認識新筆畫。(說一說筆畫名稱，畫一畫筆畫樣子。)

2?指導書寫筆順易錯的字“水”、“火”的筆順。

3?指導學生在田字格里寫字，體會幾種基本筆畫的用筆方法。

　六、總結解題，享受成功之美。

1?認讀10個會認的字。

2?小結。

　第二課時

　　一、聽寫生字，複習引入。

1?聽寫5個會寫的字。

上節課，我們一起到神奇的漢字王國欣賞了圓圓的太陽，銀鐮一樣的月亮，彎彎的小溪……還了解到了漢字王國的一些祕密，認識了一些漢字娃娃，還記得它們嗎?(聽寫)

2?這節課，我們要到漢字王國去看看動物和植物，利用知道的祕密，認識更多的漢字娃娃，比一比看誰記得最快最準。

板書：形象的漢字(二)

　二、利用規律，自主識字。

1?讀拼音，自學生字，指導讀準“牛”(niú)、“禾”(hé)。

2?同桌互相檢查生字認讀情況。

3?開火車檢查鞏固。

4?觀察圖畫，小組討論交流，說一說字形與圖畫有什麼聯繫。用手在相應的圖畫上描畫一下。

5?同桌說說這幾個字的演變過程。

三、互相交流，鞏固深化。

1?比一比“禾-木”有什麼不同，猜一猜這是爲什麼。

2?“馬”、“牛”、“羊”各自筆畫與相應的圖畫中哪部分相似。

木：像一棵樹，橫是樹枝，豎是樹幹，還有樹根呢?我們要保護好樹木。禾：穀子成熟了，你看沉甸甸的穀穗往下垂呢!馬：像馬側面的形狀，不過現在的“馬”比古時的字好寫多了。牛：尖尖的牛鼻子，彎彎的牛角，多威風啊!羊：羊不但有兩隻角，還有長鬍子呢!

3?猜字遊戲(臺下學生用動作、叫聲等表示，臺上的同學猜)。

(進一步感受漢字的形象性、生動性、自然美。並讓學生知道規範的漢字筆畫是有定數的，不能多一筆少一筆。)

　四、自主練習，拓展延伸。

1?看一看，連一連。

2?想一想，你還知道哪些字娃娃很像圖形?(石、田、雲、土、口)

　五、熟讀課文，運用積累。

1?藉助拼音，讀句子，想想讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

2?討論“禾苗壯”的“壯”是什麼意思。引導學生結合生活實際，體會“壯”是形容禾苗長得好。

3?結合講家畜的用途，練習用“也”說話。

4?自由練習用“也”說話。

　　六、指導書寫，鞏固識字。

1?認識基本筆畫“”，引導學生知道此筆畫一筆寫成。

2?指導學生書寫“馬”、“也”，體會在田字格里的勻稱佈局。

3?比一比，記一記。

日-月禾-木

小結：形象的漢字是我們到漢字王國瞭解的第一個祕密，以後，我們還要了解王國更多的祕密，認識更多的漢字娃娃，學習更多的知識。