一年級語文下冊《紀念》教案設計
教學內容：
紀念
教學理念：
結合課文插圖和教學掛圖調動學生的積極性，使學生興趣盎然地進入語文的學習。
教學目標：
1、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建築物的良好習慣。
2、識字：臺、階等16個生字。繼續培養識字能力，初步通過看上下文猜字，複習其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
教學重難點：
16個生字詞，滲透性識字。
教具：
課件
課時：
兩課時
第一課時
一、看插圖，識字詞。
1、引入（金鑰匙）：學習夥伴鼕鼕送給我們一把金鑰匙。讀書時要留心看插圖，因爲插圖可以幫助我們理解課文內容。今天，就讓我們一起去看一幅特別有趣的圖吧。
2、出示圖。（點擊配樂）
① 師：山坡上有一座什麼？（亭子） 點擊出示“亭子”。
出示詞卡“亭子”,指名讀，師評：“亭”是後鼻音，他讀得真準，我們一起讀一讀。生齊讀。貼在黑板上。
②亭子周圍有什麼樣的樹和小草呢？點擊出示“周圍”。
生答：周圍有綠樹和青草。
師：這茂盛的樹和綠油油的小草在亭子周圍（邊說邊在圖上比劃）。
出示詞卡“周圍”，指名讀，齊讀。貼詞卡。
③圖上都有哪些小動物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺蝟）
師評：你看得真仔細。還運用了從左到右的觀察方法呢！
④梅花鹿和小刺蝟站在亭子的？（旁邊）
點擊出示“旁邊”。理解。出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。
⑤小動物在幹什麼呢？
（刻名字）點擊出示“名字”。師評：連它們在刻名字你都知道，你一定是認真預習了課文的。
出示詞卡“名字”，指名讀。師評：他把“名”這個後鼻音，“字”這個平舌音讀得多準呀，我們一起來讀準它。讀後貼詞卡。
它們在石頭上刻，柱子上刻，連臺階都不落下。點擊出示“臺階”。
出示詞卡“臺階”，指名讀，齊讀。貼詞卡。
二、師範讀。
過渡：瞧，它們多開心呀。原來———
點擊課件，師範讀全文。
三、生自讀。
要求：讀準字音，讀通課文。特別注意圈出的生字詞語。
四、認讀生字詞語。
1、遊戲“找朋友”，認知寫字條中的字。（師將生字卡片發給學生，拍手問“名，名，我的朋友在哪裏？”，餘生拍手說：“名，名，你的朋友在這裏。拿着這張字卡的小朋友邊說邊上臺，教大家認讀生字兩遍，口頭組詞一個）
2、遊戲“開火車”，認讀詞語。（點擊課件出示詞語）
五、指名分讀課文。
過渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文裏去了。你還認識它們嗎？
1、 這篇課文有幾個自然段？（4個）
2、 請4名孩子分別讀課文。
六、學文。
（一）學習段一。（課件出示）
師：讓我們一起來讀一讀第一段，分享它們的快樂吧！
生讀後，師評：又唱又跳真開心，連我們都感受到了那份快樂。
（二）學習段二（課件出示）
1、師：小動物都留下了什麼樣的“紀念”？邊問邊板書“紀念”。
分角色讀段二（請ⅹⅹ來扮演小熊，ⅹⅹ扮演長頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺蝟，其餘孩子讀敘述部分。）
2、 師“小熊”提議，生齊讀第一句。出示詞卡“應該”。應是多音
字，文中讀一聲，可以組詞“應該，應當，應有盡有”。還有一個讀音是四聲，可以組詞“反應，呼應，有求必應”
3、理解“它”。
讀相關句子。問：它是指誰？（小熊）
把“小熊”換進句中讀一讀，看是不是指它。生齊讀：“小熊在……”。
4、其他小動物呢？
生讀：“也紛紛在……名字”。
現在你知道了吧，它們是用什麼方式留紀念的？
（刻名字） 板書：刻名字
師：原來它們是以刻名字這種方式留作紀念的。一個人的名字多重要呀，難怪它們連臺階都不落下。
5、分男、女生讀長頸鹿和小刺蝟的對話。（課件出示句子）
6、當大家都在忙着刻名字時，小刺蝟站在那裏一動不動。出示詞卡“站在”，識記“站”字。（全體起來站立） 貼詞卡。
7、小刺蝟站在那裏一動不動，它在想：“留個什麼樣的紀念纔好呢？”
如果你是那隻小刺蝟，會想些什麼？
（栽花種草，立一個警示牌，要制止其他動物亂寫亂畫……）
（三）學習段三
過渡：第二年春天，動物們又到小亭子來玩。它們看到了什麼？
1、請你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫出來。
2、指名回答看到什麼，師點擊出示波浪線。
3、生齊讀。
4、理解“開滿”，“五顏六色”。
① 花兒多嗎？（多）從哪個詞知道的？（滿）
請你讀一讀。評：花兒真多呀，數不勝數！
② 花兒的顏色呢？（五顏六色）仔細看，花兒都有些什麼顏色？
生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……
師說：哦，這麼多種顏色的花兒競相開放，好看極了，就叫？（五顏六色）
出示詞卡“五顏六色”。
誰來讀一讀？評：花兒聽見你們把這個詞讀得這麼好聽，開得更鮮豔了。
5、師生合作讀。
在這美麗的花海里，連老師都忍不住想和你們一起讀讀了。
師引讀：“第二年春天，動物們又到小亭子來玩。啊！”
生接着讀：“亭子周圍……更美了。”
師：“梅花鹿說” 生讀：“這纔是應該留的紀念啊！” （師點擊課件，圈紅“紀念”）
師：“梅花鹿高興地說” 生再讀：“這纔是應該留的紀念啊！”
“梅花鹿大聲地說” 生再讀：“這纔是應該留的紀念啊！”
（四）學習段四
1、課件出示段四，生齊讀。
2、師問：是誰栽的花兒呢？（小刺蝟）
你是從哪裏知道的？（小刺蝟在一旁甜甜地笑了。）
3、小刺蝟爲什麼“甜甜地笑了？”（點擊出示這個問題）
（因爲它是爲了紀念蓋小亭子，不是爲了給自己留念，所以它甜甜地笑了。）
七、拓展。
1、點明主題：
小刺蝟的行爲不僅保護了環境，還美化了環境，這纔是應該留的紀念啊！
2、“特別的作業——找春天”的啓示。
師：上個週末，張老師佈置了一項特別的作業——到大自然裏去找春天，把春天帶到學校來。（課件出示學生作業），誰來說說你是怎樣留下紀念的？
指名答。
3、師小結：你們和小刺蝟一樣愛動腦筋。用筆寫，用紙畫，用相機拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨特的方式呢！這樣做，既表達了自己的情感，又愛護了大自然。這纔是應該留下的紀念啊！（說最後一句時出示詞卡“應該”。）
八、寫字。
1、學寫“應該”的“應”。
① 誰來記一記？ ② 看字卡，書空。 ③ 在書中天子閣裏描一描 ④找關鍵筆畫 ⑤ 在本子上寫兩個字，第一個字帶拼音。
板書：
紀 念
刻名字 種花草
